Aprendizagem

Aprendizagem

1. Motivação

   • Aprende-se melhor e mais depressa se houver interesse pelo assunto que se está a estudar

2. Conhecimentos Anteriores

   • Os conhecimentos anteriores que uma pessoa detém sobre um assunto condicionam a aprendizagem, porque há aprendizagens prévias que, se não tiverem sido corretamente concretizadas, não possibilitam o ato de aprender. 
   • Processos Psicológicos Básicos
     • Essas funções derivam tanto das interações de processos inatos quanto de processos adquiridos, junto a relações do individuo de experiência e vivência com o meio.

3. Memória

   • : Capacidade que permite a codificação, o armazenamento e recuperação de dados. De forma resumida a memória pode ser dividida em três processos
   • Codificação
     • Envolve o processo de entrada e registro inicial da informação e a capacidade de mantê-la ativa para o processo de armazenamento.
   • Armazenamento
     • : Envolve a manutenção da informação codificada pelo tempo necessário para que possa ser recuperada e utilizada quando evocada.
   • Evocação ou reprodução
     • Caracterizada pela recuperação da informação registrada e armazenada, para que possa ser usada por outros processos cognitivos como pensamento, linguagem e etc.

4. Emoção

   •  É um estado mental subjetivo associado a uma ampla variedade de sentimentos, comportamentos e pensamentos.

5. Raciocínio

   • O raciocínio é um processo lógico que mostra a coerência interna de um discurso. A lógica é um tema da filosofia que valoriza a lógica interna de um raciocínio filosófico, ou seja, mede o critério de verdade e certeza em um discurso

6. Pensamento

   • É a capacidade de compreender, formar conceitos e organizá-lo

7. Liguagem

   • A Linguagem é a capacidade de receber, interpretar e emitir informações ao ambiente. Por meio da linguagem podem-se trocar informações e desenvolver formas de compreensão e de expressão.

8. Sensação

   • A sensação é a resposta sensorial ou objetiva ao estimulo do meio ela detecta a experiência sensorial básica por meio dos sons, objetos, odores e etc. Desse modo, essa função pode classificada como sendo de natureza objetiva.

9. Percepção

   • Refere-se a capacidade de captar os estímulos do meio para processamento da informação.

10. criatividade

    • Nota-se que dicionários e enciclopédias apresentam a criatividade como faculdade de criar; criar significa produzir algo do nada; criativo é aquele que possui ou estimula a capacidade de criação, invenção.

11. Inteligência

    • No senso comum a inteligência é a qualidade que as pessoas possuem para resolver um problema de forma correta, adaptar-se a novas situações e aprender coisas com facilidade
    • Inteligência Linguística
      •    boa expressão oral e escrita; exibida com maior intensidade por escritores, poetas e advogados.   
    • Inteligência Lógico-matemática
      • raciocínio lógico-dedutivo, ou seja, inteligência expressa na evidente capacidade de solucionar problemas envolvendo números e elementos matemáticos;
    • Inteligência Musical
      • manifestações intelectuais relativas a pensar em termos musicais, reconhecer temas melódicos, produzir música; pode ser identificado em atividades de cantar, compor, apreciar música, tocar instrumentos musicais. 
    • Inteligência Espacial
      • : visualizar no espaço tridimensional a construção de modelos que auxiliam na orientação espacial ou na transformação de um espaço.
    • Inteligência Corporal Cinestésica
      • É o sentido pelo qual percebemos nosso corpo: movimentos musculares, peso e posição dos membros; exibida especialmente na dança, artes dramáticas, esportes e nas atividades de cirurgiões.
    • Inteligência Interpessoal
      • habilidade de compreender as outras pessoas, facilidade para o relacionamento com os outros, ou seja, inteligência que se traduz por maior habilidade em compreender e responder adequadamente às motivações, emoções e ações de outras pessoas.
    • Inteligência Intrapessoal
      •    É a competência de uma pessoa para se autoconhecer e estar bem consigo mesma, administrando seus sentimentos e emoções a favor de seus projetos.   
    • Inteligência Espiritual
      • tipo de inteligência que vem sendo estudada a qual aponta para a competência para os elementos da filosofia da ética e das virtudes.

12. Afetividade

    •   Pode-se chamar de afeto o conjunto de fenômenos psíquicos que se manifestam sob a forma de emoções, sentimentos e paixões.

13. Sentimento

    • O sentimento é o estado afetivo atenuado, estável, duradouro e organizado com maior riqueza e complexidade do que os fatores representados. Max Scheler classificou os sentimentos em quatro grupos: sentimentos sensoriais, sentimentos vitais; sentimentos psíquicos ou anímicos, considerados como sent

14. APRENDIZAGEM POR ENSAIO-E-ERRO E OBSERVACIONAL

    • APRENDIZAGEM POR ENSAIO-E-ERRO: Esse tipo de aprendizagem foi primeiramente estudado por Edward Lee Thorndike (1874-1949), psicólogo norte-americano. De forma objetiva, conceitua-se a aprendizagem por ensaio-e-erro como aquela que almeja a eliminação gradual dos ensaios ou tentativas que levam ao erro e à manutenção daqueles comportamentos que conquistaram o efeito desejado. Como pilares desse tipo de aprendizagem estão as leis do efeito (um ato é alterado pelas suas consequências) e a lei do exercício (asseverando que a conexão entre estímulos e respostas é fortalecida pela repetição). 

15. APRENDIZAGEM POR CONDICIONAMENTO OPERANTE

    •    APRENDIZAGEM POR CONDICIONAMENTO OPERANTE: Relacionada a teoria do condicionamento clássico, o psicólogo norte-americano B. F. Skinner (1904), desenvolveu a teoria do condicionamento operante. Em contrapartida ao condicionamento clássico, onde a resposta é eliciada por um estímulo específico, o condicionamento operante é voluntário, incidindo sobre o meio, a fim de gerar consequências. Nessa linha de raciocínio, a distinção do comportamento operante reside no fato de que o reforço (estímulo ou qualquer evento que aumente a frequência de um comportamento) não ocorre simultaneamente ou precedendo a resposta (como no condicionamento clássico), mas, sim, aparece depois dela. Os reforços positivos seriam aqueles estímulos cuja apresentação fortalecesse o comportamento (alimento, elogio, dinheiro). Os reforços negativos seriam aqueles estímulos cuja retirada fortalecesse a resposta (som desagradável,  censura, choque elétrico).