Presente y futuro latinoamericano de la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales referidos a educación universitaria

Presente y futuro latinoamericano de la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales referidos a educación universitaria

1. ¿Dónde estamos?

   • El uso de las TIC es dipareja, heterogenia Donde los ambientes educativos no se adaptan a las realidades sociales

2. Problema

   • LA falta de interacción socila en los ambientes digitales

3. Argumentación

   • El desafío de la educación para adaptarse a las nuevas tecnologías
     • Sea por diferentes aspectos como:
       • Económicos
       • Desaceleración en la innovación del uso de las TIC
       • Por acciones erroneas socio-polóticas
     • la falta de la implementación de modelos flxibes
       • Concientización por parte de los docentes
         • Motivación del uso de las TIC
           • Vinculación con el proceso educativo pero sin el abuso del mismo
             • No estar al alcance de zonas rurales
               • Renovación - redifinición en la innovación de la enseñanza
                 • Investigación sobre las nuevas tecnologías
                   • adaptaciones interdisciplinarias como: pedagogía-tecnología

4. La virtualidad en la universidad

   • REQUIERE
     • Renovación del pensamiento en el uso de las nuevas tecnologías
     • Deconstrucción de “ Digital Humanities ” - Humanidades Digitales endrán un rol inaugural en un mundo
     • Compromiso para que mas alumnos concluyan sus estudios
     • Satisfacer las necesidades colectivas
     • Las tecnologías como herramientas para la investigación y la experimentación
     • La educación virtual como una opción de formar profesionales ded pre grdo y posgrado

5. ¿A dónde es necesario ir? Qué educación superior virtual necesita América Latina

   • Desarrollar nuevas habilidades y competencias
     • Reestructuración de las universidades e instituciones educativas
   • Factores para una evolución adecuada de las educación superior
     • El crecimiento del capital la respectiva tasa de inversión, y el bajo crecimiento de la productividad
   • Organización de los recursos a nivel de gobierno para potencializar las plataformas virtuales

6. Papel de la gestión del conocimiento virtual

   • La gestión del conocimiento virtual implica un cambio cultural , a nivel macro, y micro social.

7. La gestión del aprendizaje y la enseñanza a distancia virtual

   • Los procesos de enseñanza se han reducido a a recrearlo, a hacerlo más reflexivo y productivo, compartido, inclusivo socioculturalmente y sostenible a lo largo del tiempo
     • El rol de la instituciones se enfoca en gestionar el aprendizaje

8. Acciones educativas, científicas y tecnológicas innovadoras concretas.

   • Con la articulación de las políticas públicas científico - tecnológicas educativas conduciría a ser re solutivo en una pertinente producción de conocimiento.
     • Acciones concretas
       • Enseñar a leer críticamente 29 y a escribir estratégicamente los mensajes
       • Desarrollar en el alumno autonomía y protagonismo con experticia en el manejo de software
       • Crear un libro wiki masivo on - line
       • Realizar "tormentas de ideas" para el ABP
       • plicar técnicas psico - socio - pedagógicas de Estudio de casos
       • Acceder y escribir blogs, correos electrónicos y mensajes de texto acerca de múltiples informaciones,
       • Registrar en la nube virtual información relevante
       • Conocer y reconocer las manifestaciones de nuevos activismos políticos para debates en grupos cerrdos o abieros
       • RECOMENDACIONES
         • D iseñar y desarrollar procesos de evaluación diagnóstica institucional
         • Robustecer las tendencias del uso de las TIC
         • S eleccionar y combinar, con interpretaciones aterrizadas socioeconómica y culturalmente,
         • nalizar, jerarquizar, formar, redistribuir, prever los recursos humanos, tecnológicos y económico - financieros,
         • Promover la investigación de las innovaciones tecnológico - educativas virtuales ,
         • Sostener una capacitación prof esional, preservar y desplegar la participación de todos los estamentos de un programa educativo superior

9. CONCLUSIONES

   • la racionalidad hermenéutica (interpretativa), de la "teoría de la acción comunicativa " en contraposición a la técnico - instrumental de la eficacia y la eficiencia - deberían apoyarse
   • Recurrir a la práctica de la teoría crítica que analiza y explica lo social en los mitos contradicciones y paradojas de la modernidad
   • Trabajar hacia una epistemología integrada y participativa al aprovechar las posibilidades tecnológicas de TIC y redes
   • Reconocer que la sociedad en su conjunto forma/educa: ni la educaci ón, ni la ciencia ni la tecnología no son neutras ni autónomas porque se configuran de acuerdo con la dominancia histórico sociocultural
   • L a tecnología, se dijo, sólo es una parte de la historia: formación y capacitación de líderes, managers , profesores/as y los perfiles de las nuevas figuras profesion al es
   • a concepción de la inclusión social se vincula con distribuir de modo justo los conocimientos e interacciones disponibles en la sociedad.