PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN PREESCOLAR

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN PREESCOLAR

1. Elementos básicos

   • Profesor
     • El profesor: planifica actividades para el logro de objetivos educativos.
   • Estudiante
     • Los estudiantes: pretenden realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor 
   • Objetivo educativo
     • Objetivos educativos: pretenden conseguir el profesor – discente -Herramientas -Contenidos básicos -Valores y actitudes
   • El contexto
     • El contexto : El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.

2. Las estrategias didácticas proporcionan:

   • La estrategia didáctica el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos. 
   • Motivación
   • Orientación para realizar sus aprendizajes
   • Información

3. Principios

   • Conocer motivaciones e intereses del estudiante
   • Considerar caracteristicas del niño
   • Organizar el aula
   • Utilizar metodologías
   • Estudiantes controlen su aprendizaje
   • Actividades de aprendizaje colaborativo
   • Dar información necesaria

4. Elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje

   • Condiciones
     • Condiciones: decisiones concretas que individualizan cada situación de enseñanza/aprendizaje.
   • Agentes
     • intervienen (profesores, estudiantes) y la cultura
   • Factores
     • Factores relación con los agentes: clima de la clase, materiales, metodología, sistema de evaluación.

5. Las estrategias didacticas

   • El aprendizaje a través del juego.
     • se considera como una estrategia didáctica básica porque a través de él es posible propiciar que los niños aprendan, pongan a prueba sus conocimientos, ejerzan y desarrollen sus habilidades intelectuales como la memoria, la atención, el lenguaje en sus diversas manifestaciones y sus capacidades de relación social y afectiva.
   • El ejercicio de la expresión oral.
     • La expresión oral como estrategia de trabajo tiene un carácter permanente, pues el habla es la principal herramienta de expresión del pensamiento y de comunicación con y entre los niños pequeños
     • implica el poder exponer ideas con claridad y precisión, así como la capacidad de escuchar a otros y de retener la esencia de lo que están diciendo; ésta es una habilidad que se adquiere ejerciéndola, es decir, hablando y escuchando
     • Actividades como narrar y relatar sucesos que acontecieron el mismo día, el día anterior, durante el recreo o durante una visita a un lugar cercano, por ejemplo, favorece que las niñas y los niños tengan valiosas oportunidades para expresar sus impresiones,
   • El trabajo con textos
     • El trabajo con textos permite a los niños coordinar sus saberes sobre la escritura, realizar anticipaciones y predicciones sobre lo que comunica un texto, hacer inferencias sobre lo que observa en una imagen y coordinarlo con sus anticipaciones sobre el texto.
     • Abrir espacios para que en pequeños grupos exploren los libros y observar qué interpretaciones hacen de las imágenes y del texto escrito, cómo lo utilizan, qué características le atribuyen y propiciar el diálogo entre ellos, son acciones que permiten a la educadora identificar los progresos que van logrando los niños, así como percatarse de quiénes son los pequeños que requieren mayor apoyo. 
   • . La observación de objetos del entorno y fenomenos naturales.
     • La observación es un recurso fundamental que lleva al descubrimiento de los fenómenos sociales y naturales y al planteamiento de interrogantes que dan lugar a múltiples oportunidades de aprendizaje
     • A través de la observación se favorece en los niños la actitud de indagación y se da lugar a la elaboración de supuestos iniciales, a la búsqueda de información en distintos medios, al registro de información,
   • Resolución de problemas.
     • Favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución. 
   • Experimentación
     • puede contribuir al desarrollo de un pensamiento crítico y divergente, siempre y cuando la educadora tenga claridad del propósito a lograr y haya planeado la situación de manera que su intervención oportuna propicie la reflexión y evite las conclusiones apresuradas.

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