CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL

1. Propuesta para la enseñanza

   • La interpretación del andamiaje
     • Asociada la idea con la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky
     • Relación asimétrica entre un experto-enseñante con un novato-aprendiz
       • Debe ajustarse a las necesidades de aprendizaje del alumno y debe prever apoyos
       • Debe ser explicitado y/o tematizable
       • Debe ser transitorio y temporal, no puede ser permanente
   • El contexto del apprenticeship
     • Los alumnos deberían aprender, desarrollar y usar herramientas cognitivas
       • Se limitan a tener una participación periférica legitima
       • Comienzan con observación y poca participación así despues llegar a las actividades centrales
   • Las zonas de construcción colectivas
     • Deja de ser transmisión para dar paso a la pompartición
     • Los alumnos juegan un papel más participativos y determinantes

2. Evaluación

   • Los relativos a la evaluación dinámica
     • Derivable de la ZDP para aproximarse al problema de la evaluación
       • Se evalúan los productos especiamete los de desarrollo
   • Los dirigidos a la evaluación de aprendizajes escolares
     • Defienden la postura de "aprendizaje situado"
       • Evaluarlos en contexto, prácticas y con tareas auténticas

3. Algunas experiencias de aplicación e investigación psicopedagógicas

   • Han inspirado varias líneas de trabajo educativo y gozan de gran productividad y se encuentran en pleno desarrollo
     • La enseñanza de la lectura y la escritura
       • Fuertes impulsos por los textos de Vigotsky
     • El análisis del discurso en las situaciones de enseñanza
       • Se refiere al estudio de discurso en las situaciones de enseñanza y su papel en la construcción de significados compartidos sobre significados compartidos