Un aporte a la formación docente desde la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para integración de las NTICs en las prácticas áulicas

Un aporte a la formación docente desde la Licenciatura en Enseñanza de la Matemática para integración de las NTICs en las prácticas áulicas

1. Consideraciones sobre el estado actual de la formación docente en Argentina

   • Sistema desarticulado
   • Escasos requisitos para el ingreso
   • Deserción
   • Tensión sobre la teoría y la práctica
   • Profesores de matemáticas
     • Reclaman mejores propuestas de capacitación para mejorar el trabajo en las aulas
       • Solicitan
         • Características de los sujetos que aprenden
         • Relaciones sociales y humanas
         • Estrategias de enseñanza
         • Didácticas especiales
         • Nuevas Tecnologías
     • Abordaje integral
       • Equipamiento informático
       • Laboratorios y material didáctico
       • Tiempo eficiente a la enseñanza
       • Contenidos adecuados
       • Docentes bien formados

2. Consideraciones acerca de la incorporación de las NTICs en la formación docente en argentina

   • Adolece de un plan sistémico
   • Estudiantes
     • Utilizan estrategias prototípicas en los entornos virtuales
     • Actitud poco comprometida en cuanto a ser actores de su propio aprendizaje
     • Evidencia del "analfabetismo" matemático de los estudiantes
   • Conjunto desarticulado de consideraciones pedagógicas
   • No propicia la integración de las NTICs a las aulas
   • Evaluación objetiva poco frecuente de los recursos de las NTICs en educación
   • Poca frecuencia en la comprensión de los conceptos matemáticos
   • El uso de los recursos informáticos "agregados" al plan de estudios de manera aislada, sin transversalizar toda la currícula.

3. Fundamentación teórico conceptual de la integración de las NTICs a las prácticas áulicas de Matemética

   • Profesionalizar al docente
   • Mayor conexión de contenidos curriculares y practicas docentes
     • Basado en
       • Experiencia
       • Reflexión
       • Información
       • Tecnología
   • Matemática
     • Conjunto coherente de conocimientos interrelacionados
     • Conjunto de procedimientos para la construcción de saberes
     • La separación que suele hacer entre teoría y práctica
       • La teoría se memoriza y la práctica se aplica
     • Indagar el error
       • Lograr el aprendizaje basado en dificultades y obstáculos
         • La enseñanza ofrece profundizar los contenidos y procedimientos generales del quehacer matemático
         • Las situaciones más interesantes: aquellas que permiten franquear un verdadero obstáculo
   • La formación docente no puede ni debe basarse en "entrenar" a los profesores para que transmitan mecánicamente algunos cálculos y ejercicios
     • La actividad que propongan debería estar organizada por medio de aproximaciones intuitivas y experimentales, no limitadas a prácticas algebraicas para finalmente poner en juego la formalidad propia del saber
   • Buenas prácticas áulicas
     • Maduración y desarrollo psicológico de los alumnos
     • Promover la reflexión
     • Articulación
       • Conocimientos previos
       • Conocimientos nuevos
     • Reconocer la potencialidad constructiva del error como fuente de aprendizaje

4. Aporte desde la Licenciatura en enseñanza de la matemática para la integración de las NTICs en las prácticas áulicas

   • Revalorizar la gestión de la información y la tecnología
   • Preparar al individuo para que se desenvuelva en la vida y el mundo del trabajo
   • Criterios de selección
     • ¿Para qué sirve este contenido?
     • ¿Qué preguntas le dan sentido?
     • ¿Qué problemas permite resolver?
     • ¿A qué ámbitos de experiencia remite?
   • Pautas para el diseño
     • Conocimiento por descubrimiento
     • Organización a un problema introductorio
     • integración de intereses y conocimientos previos de los alumnos
     • Verificación de soluciones
     • Formulación y validación de conjeturas
     • Aprovechamiento educativo de las NTICs
   • Desarrollo e implementación de SEA
     • Tareas planificadas para lograr el objetivo de aprendizaje
   • Descripción general de la SEAs
     • Estudiante
       • Aplicación Web
       • Matemática
       • Simulaciones
       • Cuestionarios/respuestas
       • Actividades remediales, actividades de conclusión
       • Realimentación
   • Descripción del SEA "la obra"
     • Análisis epistemológico
     • Enseñanza tradicional y sus efectos
     • Dificultades y obstáculos que determinan la evolución de los estudiantes
     • Campo de restricciones de la didáctica efectiva