orientación educativa :fundamentos téoricos ,modelos institucionales y nuevas perspectivas

orientación educativa :fundamentos téoricos ,modelos institucionales y nuevas perspectivas

1. Pantoja establece una clasificación de las definiciones de modelos según sea su vinculación a la teoría o a la práctica

   • próximo a la teoría (1983)
   • intermedio entre teoría y práctica (Arnau, 1990)
   • definición comprensiva (1997)
   • próximo ala práctica (Sanz Oro, 2001)

2. los modelos en la orientación intentan representar , la realidad construida a partir de información recibida sobre una situación o escenario , sobre los agentes,los objetos , los procesos, y las causas e intenciones que contiene la información (Hervás 2006)

3. los modelos desempeñan la función de acercar sistemáticamente las construcciones teóricas a la práctica , de manera que estas sean mas acccesibles

4. modelos de Couseling origen y evolución del modelo

   • el término Couseling aparece en 1931 con la publicación de Workbook in vocations , de proctor ,Benefield y Wreen
     • los autores anteriores consideran a couseling como : un proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitudes,intereses y espectativas.
       • la expresión couseling nace ligada al ámbito de la orientación vocacional para después considerar al mundo profesional como un ámbito privilegiado del desarrollo personal y se trabaja para un mayor rendimiento y desempeño profesional
   • conceptualización objetivos y características
     • se produce entre dos individuos , llamados asesores y clientes( Pepinsky 1954)
     • objetivos de couseling :atiende las necesidades que el individuo tiene en los ámbitos personal, ,educativo, social y profesional
     • características de couseling : relación de ayuda personal directa al individuo , modelo didáctico en el que interviene solo el orientador y el orientado,la tecnica base del modelo es la entrevista

5. modelos de consulta :origenes ,historia y evolución

   • surge por la falta de adecuación del couseling para asumir la función orientadora de la educación
     • no se utiliza únicamente en el marco de la orientación , encierra gran variedad de prácticas y de enfoques

6. rol del profesional de la orientación y areas de la intervención

   • según Bisquerra (1998) y Velaz Medrano (1998)debe ser consultor y formador para el profesorado , tutoras y tutores
   • debe desempeñar el papel de consultor del equipo docente y directivo en las ocasiones que se requieran , es una pieza básica en al ámbito familiar, escolar y social estableciendo canales de comunicación ,intercambio y colaboración