Teoría Sociocultural de Vygostky

Teoría Sociocultural de Vygostky

1. Teoría

   • Según esta teoría el individuo aprende dentro de una sociedad y es afectado por quienes lo rodean.
   • Vygotsky concibe al hombre como un ente producto de procesos sociales y culturales.
   • Según Orengo (A/D) en esta teoría se establece que el individuo interactúa con el ambiente y es parte inseparable de este. Estos elementos son importantes para que se desarrollen procesos y juicios que lo formen.
   • A diferencia de otras teorías, se especifica que el individuo obtiene el conocimiento mediante el proceso colaborativo.

2. Fines y valores

   • Miras (1991) nos dice que la educación debe promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno. Podemos complementar diciendo que esto es un círculo de aprendizaje, ya que al existir un desarrollo dentro del individuo, sus resultados se ven reflejados en su comunidad y estos regresaran al alumno para complementar dicho círculo.

3. Conceptualización del Aprendizaje

   • Según esta teoría todo proceso de aprendizaje esta conectado, no avanzan si el otro no lo hizo. Los procesos de aprendizaje y el desarrollo están entretejidos.
   • No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo, como tampoco hay desarrollo sin aprendizaje (v. Carretero, 1986 Pozo, 1989).
   • La instrucción escolar debiera de preocuparse menos por las conductas y conocimientos “fosilizados” o automatizados y más por aquellos en proceso de cambio.
   • ¿Cómo se logra el aprendizaje?
     • Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
     • Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizar una tarea hasta que éste la domine por si mismo.
   • Métodos de desarrollo
     • Método lúdico (forma de participar en la cultura) Método individualizado (adapta ideas que considera adecuadas de cada miembro de la sociedad) Método tradicional (que el adulto enseñe) Método socializador ( aprendizaje por influencia del ambiente y el entorno social)

4. Modelos y técnicas didácticas

   • 2 elementos principales
     • El profesor
       • Rol directivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
         • Debe ser ambas, pero en momentos distintos.
           • De acuerdo con los escritos vygotskianos, el maestro es un experto que guía y mediatiza los saberse socioculturales que debe aprender e internalizar el alumno.
           • De acuerdo con Chavez (2001) El profesor debe diseñar estrategias interactivas que promuevan el desarrollo. También debe provocar desafíos que hagan al alumno cuestionarse. Sin embargo, debe proveer también apoyos y soportes para superar dichos retos.
       • Guía o inductor dentro de un esquema esencialmente no directivo.
     • El alumno
       • Debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
       • El papel de la interacción social con los otros (especialmente los que saben más: experto, maestro, padres, niños, mayores, iguales, etc.) es de fundamental importancia para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural del alumno.
       • La actividad del estudiante primero es interpersonal y luego intrapersonal ya que el niño(a) es un ser activo (Orengo, A/D).

5. Evaluación del aprendizaje

   • La evaluación debe dirigirse no sólo a los productos del nivel de desarrollo real de los niños, sino sobre todos deben servir para determinar el nivel de desarrollo potencial .
   • “evaluación dinámica” (v. Feuerstein, Ludoff, Brown y Minick): difiere en dos aspectos con respecto a la evaluación estática: 1) se evalúan los productos pero especialmente los procesos en desarrollo y 2) se plantea una relación diferente entre examinador-examinado en comparación con la que exige la evaluación estática
   • Primero se dan “ayudas” y luego se busca la “superación de los retos”. Así es como se podrá evaluar dentro del pensamiento sociocultural.

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