Edición para la enseñanza universitaria 2012 - 2017

Edición para la enseñanza universitaria 2012 - 2017

1. Tendencias significativas

   • Las personas esperan poder trabajar, aprender y estudiar cuando quieran y desde donde quieran.
     • Trabajar y aprender son a menudo dos caras de la misma moneda, y todo el mundo quiere acceder de manera fácil e inmediata no sólo a la información que hay en la red sino también a herramientas, recursos, análisis y comentarios actualizados.
     • A pesar de que todavía quedan algunos retos, especialmente en cuanto a las nociones de privacidad y soberanía, la expectativa de un ahorro de costes considerable es un estímulo importante para la búsqueda de soluciones.
   • Las tecnologías que utilizamos están cada vez más basadas en la informática en la nube y nuestras nociones de apoyo a la TI están descentralizadas.
     • estos recursos permiten mantener un archivo del proceso y conservar las múltiples perspectivas que han conducido al resultado final.
   • La multitud de recursos y relaciones disponibles en internet nos obliga a revisar nuestro papel como educadores.
     • Las universidades siempre han sido consideradas el patrón oro de la acreditación profesional, pero los programas de calificación de otros sectores están debilitando a diario esta función.
   • Los paradigmas educativos están cambiando para incluir el aprendizaje en línea, el aprendizaje híbrido y los modelos colaborativos.
     • Cuando se diseñan y se implementan con éxito, los modelos híbridos permiten a los estudiantes desplazarse al campus para realizar determinadas actividades y utilizar la red para hacer otras, aprovechando lo mejor de cada entorno.
   • Cada vez se da más importancia al aprendizaje activo y basado en problemas.
     • Dado que tecnologías como los teléfonos inteligentes o las tabletas disponen actualmente de aplicaciones acreditadas por las instituciones de enseñanza superiores, los educadores están aprovechando las herramientas que los alumnos ya utilizan para conectar el plan de estudios a la vida real.

2. Retos críticos

   • Las presiones económicas y los nuevos modelos educativos están generando una competencia sin precedentes en los modelos tradicionales de ense- ñanza universitaria.
     • En general, las instituciones están buscando la forma de controlar costes y a la vez ofrecer servicios de calidad.
   • Los criterios de evaluación retrasan la aparición de nuevas formas de autoría, publicación y búsqueda académica.
     • Estas formas de confirmación académica todavía no son bien comprendidas por gran parte del profesorado universitario
   • La alfabetización digital tiene cada vez más importancia como destreza clave en cualquier disciplina y profesión.
     • A pesar del acuerdo generalizado sobre la importancia de la alfabetización digital, la formación en técnicas y destrezas de apoyo es todavía excepcional en la formación de maestros
   • Las barreras institucionales constituyen un gran reto para la implantación positiva de nuevas tecnologías
     • A menudo, son los procesos y las prácticas educativas los que limitan la adopción generalizada de nuevas tecnologías.
   • Las nuevas modalidades de investigación plantean retos significativos para las bibliotecas y colecciones universitarias, para la forma de documentar la búsqueda y para los modelos empresariales que sustentan estas actividades
     • las bibliotecas reciben enormes presiones para encontrar nuevas formar de apoyar y custodiar el estudio.

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