MODELOS DE ESTUDIO INVESTIGATIVO

MODELOS DE ESTUDIO INVESTIGATIVO

1. ENFOQUES

   • POSITIVISTA
     • En este enfoque más bien el abordaje de los procesos y sus propias particularidades, estudiando los esquemas de relaciones complejas y no tanto la búsqueda de relaciones determinadas de causa y efecto.
   • EMPIRISTA/INDUCTIVO
     • Padrón (1993) Se basa en el control riguroso, de validación; su finalidad es la de descubrir, explicar controlar y percibir conocimiento. El enfoque Empirista Inductivo está enmarcado por un estilo de pensamiento sensorial por una orientación concreta y objetiva de las cosas, por un lenguaje numérico – aritmético por una vía inductiva y por referencia a la validación de la realidad objetiva.
   • RACIONALISTA/DEDUCTIVO
     • Este enfoque se concibe como producto del conocimiento científico el diseño de sistemas abstractos dotados de alto grado de universalidad que imiten los procesos de generación y de comportamiento de una cierta realidad. Según esto, el conocimiento es más un acto de invención que de descubrimiento.
   • INTROSPECTIVO
     • Este enfoque se concibe como producto del conocimiento las interpretaciones de los simbolismos socioculturales a través de los cuales los actores de un determinado grupo social abordan la realidad (humana y social, fundamentalmente). Más que interpretación de una realidad externa, el conocimiento es interpretación de una realidad tal como ella aparece en el interior de los espacios de conciencia subjetiva (de ahí el calificativo de Introspectivo).

2. CLASES DE INVESTIGACIÓN

   • DESCRIPTIVAS
     • Se desarrollan a partir de la sistematización más cercana a la realidad, a partir de formas regularizadas de trabajo como recolecciones de datos, formulación de sistemas de criterios y definiciones o comparaciones.
   • CUALITATIVAS
     • No hay un desarrollo estadístico o medible númericamente que pueda establecer o determinar las situaciones necesarias que motivan la indagación. La conclusión no desarrolla explicaciones parciales sino una compresnión global del objeto de estudio.
   • INVESTIGACIÓN/ACCIÓN
     • Búsqueda interna de la participación social educativa y su afectación a la comunidad en estudio (positiva o negativa. Los problemas emergen de lo habitual o cotidiano hasta lo filosófico. Se analizan en simultáneo conocimientos y cambios sociales.
       • 3 ETAPAS
         • DESCONGELAMIENTO
           • 1. Insatisfacción con el actual estado de cosas. 2. Identificación de un área problemática; 3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción.
         • MOVIMIENTO
           • 4. Formulación de varias hipótesis; 5. Selección de una hipótesis; 6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
         • RECONGELAMIENTO
           • 7. Evaluación de los efectos de la acción 8. Generalizaciones.
   • EXPERIMENTAL
     • La investigación se basa en una causa provocada intencionalmente para estudiar las reacciones y observar el impacto que generan situaciones particulares.
   • ETNOGRÁFICA
     • Especifica el campo de acción desde el punto de vista social y cultural desde el que se aplica la investigación o se establece el objeto de estudio.
   • TOTAL
     • Conciliación entre lo cualitativo y cuantitativo como unidad metodológica de la investigación.
   • EXPLORATORIA
     • Se concentra en un tema de mínimo estudio. No hay un referente de investigación semántica y se obtienen nuevos datos para precisar la indagación.

3. METODOS

   • HISTÓRICO
     • Parte del método científico como herramienta para la ubicación y focalización de la información. Sus principales directrices son la heurístca, la crítica y la historiografía.
   • COMPARATIVO
     • Es el procedimiento de comparación sistemática de objetos de estudio que, por lo general, es aplicado para llegar a generalizaciones empíricas y a la comprobación de hipótesis .