TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL.

1. El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.

   • Estructura cognitiva: conjunto de conceptos, ideas, que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.

2. Aprendizaje significativo: ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante (saberes previos, el pequeño lo relaciona con algo previamente conocido, es interesante).

3. Aprendizaje mecánico: la nueva información es almacenada sin interactuar con aprendizajes previos. Memorización.

4. Pueden ocurrir al mismo tiempo en una misma tarea de aprendizaje.

5. Aprendizaje por descubrimiento: alumno reordena información, la integra a la estructura cognitiva (reorganiza y transforma), presente durante los primeros años de escolarización. Niños preescolares curiosos por naturaleza.

6. Aprendizaje por percepción: se presenta de forma final, solo se internaliza, se puede reproducir en un momento posterior.

7. Requisitos: 1) relación con estructura cognitiva, 2) antecedentes ideativos necesarios y 3) Disposición.

8. TIPOS:

   • Representaciones: atribuir significado a símbolos.
   • Conceptos: objetos, eventos,situaciones o propiedades, atributos de criterios comunes, designan símbolo
     • Formación: atributos de criterio, experiencia directa.
     • Asimilación: Conceptos a medida que aumenta su vocabulario.
   • Proposiciones: significado de proposiciones (combinación de varias palabras con un referente unitario, construye un nuevo significado)

9. Principio de asimilación: interacción entre lo nuevo a aprender y la estructura cognoscitiva existente (vinculación)

   • Aprendizaje subordinado: nueva información vinculada con procesos pertinentes de la estructura cognoscitva previa.
   • Aprendizaje supraordinado: nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya establecidas.
   • Aprendizaje combinatorio: la nueva información se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognitiva.
   • Diferenciación progresiva y reconciliación integradora: son procesos dinámicos, presentes en el aprendizaje significativo.
     • Diferenciación progresiva: presentar al inicio del proceso educativo, ideas generales e inclusivas, que serán enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y especificidad.
     • Reconciliación integradora: a medida que las informaciones son adquiridas, los elementos ya existentes en la estructura cognitiva son precisados, relacionados y adquieren nuevos significados, reorganizados y adquieren nuevos significados.
     • El lenguaje: primero se presenta en forma global y posterior se trabaja su especificidad.

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