ATUAÇÃO DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO ENSINO REGULAR

ATUAÇÃO DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NO ENSINO REGULAR

1. Tornar uma profissional na área da Educação

   • Como a Libras tem sido tratada nas escolas visando ampliar a inserção social de crianças surdas e qual o papel dos profissionais intérpretes e professores nesse processo?

2. 1. CONTEXTUALIZANDO HISTORICAMENTE A LÍNGUA DE SINAIS E A CULTURA SURDA

   • 1. 1 Identidade e Cultura Surda
     • Deficiência e suas diferenças (Ciranda da Inclusão, 2011)
     • Múltiplas identidades surdas (Perlin in Skilar, 1998)
     • Cultura e biculturalismo (Silva, 2010) e (Santana e Bergamo, 2005)
   • 1. 2 Libras? O que seria?
     • Não é universal (Audrei Gesser, 2009)
     • Libras possui gramática própria e é constituída por itens lexicais, que são os sinais. (Felipe (2006) apud Rodrigues e Baalbaki 2014)
     • Os sinais da Libras formam unidades mais complexas que são
       • Configuração da mão (CM) - indica a articulação do sinal
         • Ponto de articulação (PA) – lugar que a mão sinalizará
           • Movimento (M) – intensidade do sinal
             • Orientação (O) – indica a direção do sinal
               • Junto dessas unidades/parâmetros são seguidos com expressões, tanto faciais como corporais, conforme a necessidade.
   • 1. 3 Pessoas surdas e sua formação na escola
     • 1791 Instituto Nacional dos Surdos-Mudos de Paris
       • Primeira escola de oralismo foi fundado em 1778 por Samuel Heinicke
         • Em 1857 surgiu a primeira instituição no Brasil
           • Em 1864 foi fundada a primeira universidade nacional para surdos “Universidade Gallaudet” em Washington
             • Em 1957, o Instituto dos Surdos-Mudos passou a ser chamado de Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES)
               • Escolas inclusivas: São escolas com ensino regular, que enxergam a diversidade e, que garantem o desenvolvimento integral do aluno respeitando suas necessidades
                 • Escolas Bilíngues: São escolas que têm a LIBRAS como primeira Língua
                   • Escolas Pólos: Alunos surdos e alunos ouvintes na mesma instituição
   • 1. 4 Importância da Libras e da atuação do tradutor e intérprete na escola regular
     • 1. 4. 1 História dos profissionais tradutores e intérpretes e sua formação no Brasil
       • 1. 4. 2 Regulamentos éticos para atuação como tradutor e intérprete de Língua de Sinais
         • 1. 4. 3 Intérprete educacional e o papel deste profissional nas escolas

3. 2. METODOLOGIA

   • 2. 1 Pesquisa, o que é?
     • 2. 2 Material e métodos
       • 2. 3 Instrumentos para coleta de dados
         • 2. 4 Campo de pesquisa
           • 2. 5 Procedimentos de coleta de dados
             • 2. 6 Análise dos dados
   • Qualitativa
   • Campo
   • Entrevista Semi-estruturada

4. OBJETIVOS

   • Objetivo Geral
     • Objetivos Específicos
       • Compreender a história da Língua de Sinais;
         • Identificar como se dá a formação das pessoas surdas na escola com o uso da Libras;
           • Analisar a concepção do intérprete e de professores sobre o papel da Libras na construção da identidade e da cultura desses sujeitos no âmbito escolar.
     • Enfatizar a importância da atuação do intérprete e do ensino da Língua Brasileira de Sinais para pessoas surdas na escola regular.

5. 3. RESULTADOS

   • Salientar a inclusão social, a identidade e cultura de sujeitos surdos na escola regular;
   • Enfatizar a importância da atuação do intérprete e do ensino dessa língua nesse contexto;
   • Contribuição - Divulgação da Libras como possibilidade de ampliar a inserção social de crianças surdas nas escolas regulares, promovendo a expansão do olhar dos profissionais da área sobre o assunto.

6. MARCO TEÓRICO

   • Papel/atuação do profissional intérprete para a inserção da criança surda na escola regular; (Brasil, 2004) Uso de Libras na escola; (Gesser, 2009) O processo ensino/aprendizagem das pessoas surdas; (Solange Rocha, 2008) Concepção do papel da Libras na construção identidade e cultura dos sujeitos surdos. (Skilar, 1998)

7. APÊNDICE A - Roteiro da entrevista

   • 1. Qual sua experiência com a Língua de Sinais? Você teve alguma relação com essa experiência na escola regular? Como? Qual sua formação?
     • 2. Qual o papel do intérprete de Libras na escola regular? Você considera esse papel importante? Por quê?
       • 3. O intérprete tem alguma relação no processo ensino/aprendizagem do aluno surdo? Como esse profissional contribui?
         • 4. O que você entende por identidade e cultura surda? A escola regular tem contribuído para a construção da identidade e da cultura do aluno surdo? O que você considera importante no desenvolvimento da identidade e cultura do aluno surdo?
           • 5. Na construção de identidade e cultura dos sujeitos surdos, qual sua concepção, como profissional da área, sobre o papel da Libras?