11934565
Beschreibung
Mindmap von miguel sanchez, aktualisiert more than 1 year ago
|
Erstellt von miguel sanchez
vor mehr als 6 Jahre
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Asumir la diversidad:
una labor conjunta
- La diversidad se aborda en los
diferentes niveles escolares
- *Primer nivel (revisando los
contenidos curriculares)
*Segundo nivel (adoptar medidas
concretas) *Tercer nivel (la
diversidad en los niveles de
funcionamiento)
- Importancia del
significado
- -Intento de comprensión de
hechos, actitudes y tendencias
-Se fundamenta en la
sincronización de carácter único
-Principios y reflexiones para los
procedimientos -El factor
humano para la apreciación
cuantitativa y cualitativa de
recursos -Debe existir un
paralelismo que impliquen áreas
curriculares académicos e
instrumentales
- Dinámica a partir de la
composición del claustro
- Se aborda en tres ejes:
1. Conducir su idiosincrasia
para favorecer la adaptación
2. Conducir y potenciar el
desarrollo personal y
profesional del esquipo de
profesores 3. Ofrece un
ambiente y experiencias de
aprendizaje adaptándose a las
necesidades
- Requiere unas condiciones
conjuntas centradas en los
siguientes aspectos
fundamentales:
- La participación
- -Requiere un novel de
implicación el equipo
de áreas propuestas
-Formular requisitos
para una dinámica de
trabajo *Necesidad del
grupo *El fracaso no se
muestra como
imposibilidad para
dotar el marco de
trabajo *La
probabilidad de
incidencia en grupo de
profesores
- Se plantean los niveles
de participación:
nuclear, encargos,
sesiones puntuales e
informes
- Se plantean los niveles
de participación:
nuclear, encargos,
sesiones puntuales e
informes
- -Requiere un novel de
implicación el equipo
de áreas propuestas
-Formular requisitos
para una dinámica de
trabajo *Necesidad del
grupo *El fracaso no se
muestra como
imposibilidad para
dotar el marco de
trabajo *La
probabilidad de
incidencia en grupo de
profesores
- Focalización
- -Proceso de
capacitación y
detección de los
problemas en los que
se centra -Proceso de
reflexión de la propia
práctica -Exige
respuestas a la
revisión de áreas
curriculares y
dificultades
observadas -presenta
tres criterios para una
focalización analítica
de la realidad
(generalización,
alcance, intensidad)
- -Proceso de
capacitación y
detección de los
problemas en los que
se centra -Proceso de
reflexión de la propia
práctica -Exige
respuestas a la
revisión de áreas
curriculares y
dificultades
observadas -presenta
tres criterios para una
focalización analítica
de la realidad
(generalización,
alcance, intensidad)
- Organización
- -Dota un grupo de un
marco de trabajo
adecuado a sus
propósitos -Requiere
de tres temas
organizativos:
Organización de
espacio y tiempo,
organización a la
adopción de roles
dentro del grupo
(descentración,
descentración
sucesiva, barómetro
de valores) y ambiente
de trabajo
- -Dota un grupo de un
marco de trabajo
adecuado a sus
propósitos -Requiere
de tres temas
organizativos:
Organización de
espacio y tiempo,
organización a la
adopción de roles
dentro del grupo
(descentración,
descentración
sucesiva, barómetro
de valores) y ambiente
de trabajo
- Desarrollo
- -Previsión secuenciada de
las diferentes fases
implicadas en el abordaje
de temas planteadas
-Señalan las siguientes
fases que no podemos
prescindir:
- 1. Lluvia de ideas y
focalización 2. Recogida
de información 3.
Análisis y discusión 4.
Exploración de
alternativas 5.
Seguimiento
- 1. Lluvia de ideas y
focalización 2. Recogida
de información 3.
Análisis y discusión 4.
Exploración de
alternativas 5.
Seguimiento
- -Previsión secuenciada de
las diferentes fases
implicadas en el abordaje
de temas planteadas
-Señalan las siguientes
fases que no podemos
prescindir:
- Asesoramiento
- -La precisión de su utilidad y su función
desde la perspectiva de la dinámica -Resalta
la presencia de un asesor que instruye y
brinda una visión externa de la realidad que
hay que estudiar -Facilita las claves para
comprender situaciones que el grupo está
estudiando, una explicación de la realidad
-Las alternativas aparecerán en conjunto
como factibles y ajustadas a las necesidades
- -La precisión de su utilidad y su función
desde la perspectiva de la dinámica -Resalta
la presencia de un asesor que instruye y
brinda una visión externa de la realidad que
hay que estudiar -Facilita las claves para
comprender situaciones que el grupo está
estudiando, una explicación de la realidad
-Las alternativas aparecerán en conjunto
como factibles y ajustadas a las necesidades
- La participación
- Requiere unas condiciones
conjuntas centradas en los
siguientes aspectos
fundamentales:
- Se aborda en tres ejes:
1. Conducir su idiosincrasia
para favorecer la adaptación
2. Conducir y potenciar el
desarrollo personal y
profesional del esquipo de
profesores 3. Ofrece un
ambiente y experiencias de
aprendizaje adaptándose a las
necesidades
- -Intento de comprensión de
hechos, actitudes y tendencias
-Se fundamenta en la
sincronización de carácter único
-Principios y reflexiones para los
procedimientos -El factor
humano para la apreciación
cuantitativa y cualitativa de
recursos -Debe existir un
paralelismo que impliquen áreas
curriculares académicos e
instrumentales
- *Primer nivel (revisando los
contenidos curriculares)
*Segundo nivel (adoptar medidas
concretas) *Tercer nivel (la
diversidad en los niveles de
funcionamiento)
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