Linguagem Oral e Escrita

Linguagem Oral e Escrita

1. Introdução

   • A aprendizagem da linguagem oral e escrita é de suma importância para as crianças ampliarem suas praticas de inserção e de participação nas diversas praticas sociais.
     • Quando se trabalha com a linguagem se constrói um dos eixos mais básicos na educação infantil, que contem a formação do sujeito, a interação com outras pessoas, orientação das ações, construção dos conhecimentos e desenvolvimento do pensamento.
       • Para se aprender uma língua temos que aprender seus significados culturais. Com isso é desenvolvido a capacidade de comunicação, expressão e acesso ao mundo letrado pelas crianças com quatro competências linguísticas: falar, escutar, ler e escrever.

2. Orientações gerais para o professor

   • Observação, registros e avaliação formativa
     • A avaliação é um processo muito importante para que o professor possa obter dados sobre o desenvolvimento da criança em seu dia a dia.
     • Ela tem que ser de forma sistemática e contínua ao longo do processo de aprendizagem
     • Em uma avaliação formativa é importante que o professor converse com a criança respeito de suas conquistas. Por exemplo: "Você já sabe escrever o seu nome".
     • O professor também pode colecionar atividades das crianças para avaliar o desenvolvimento de cada uma, com desenhos, ensaios de letras e suas próprias anotações feitas em sala.
   • Ambiente alfabetizador
     • Um ambiente só é alfabetizador, quando se promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita. Existem algumas formas de comunicação, como a leitura de uma matéria de jornal que seja do interesse das crianças.

3. A criança e a linguagem

   • Desenvolvimento da linguagem oral
     • Na linguagem oral os bebês se comunicam através de sons, por isso quando os adulto conversão com eles tendem a utilizar uma linguagem simples, breve e repetitiva que facilita o desenvolvimento da linguagem e da comunicação.
     • Quando as crianças começam a falar elas repetem tudo aquilo que falamos com ou perto delas, pois elas se apropriam das características da linguagem oral.
     • A construção da linguagem oral não é linear, pois ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala do outro como: pai, mãe, professor, amigos, na televisão ou no rádio. A ampliação da capacidade de comunicação oral ocorre gradativamente por meio de conversas cotidianas, em situações de escuta e canto de músicas ou em brincadeiras.
   • Desenvolvimento da linguagem escrita
     • Desde os primeiros messe as crianças estão em permanente contato com a linguagem escrita e é por meio deste contato em seu ambiente social, que as crianças descobrem o aspecto da comunicação escrita, desenvolvendo o interesse e a curiosidade por essa linguagem.
     • Ao aprender a ler a criança terá de lidar com dois processos de aprendizagem paralelos: o da natureza do sistema da escrita e as características da linguagem que se usa para escrever. Essa aprendizagem está associada ao contato com textos diversos, para que as crianças possam construir sua capacidade de ler, praticar a escrita e desenvolver a capacidade de escrever autonomamente.
     • No processo de aprendizagem as crianças cometem "erros", mas esses "erros" já são esperados, pois se referem a um momento evolutivo no processo de aprendizagem da criança. Esses "erros" informam ao adulto sobre o modo próprio de as crianças passarem naquele momento.

4. Presença da Linguagem Oral e escrita na educação infantil

   • A linguagem oral esta presente no cotidiano a na prática das instituições de educação infantil a medida que todos participam: crianças e adultos, falam, se comunicam entre si, expressando sentimentos e ideias.
   • A linguagem oral é considerada como um processo natural, que ocorre em função da maturação biológica. Nela existem algumas atividades, entre elas a roda de conversa, que tem a intenção de desenvolver a conversa e estabelecer relações interpessoais.
   • A linguagem escrita desenvolve determinadas habilidades motoras e intelectuais, necessárias para aprender a ler e a escrever. Existem algumas atividades motoras, entre elas os exercícios mimeógrafos de coordenação perceptivo-motora, por exemplo passar o lápis entre a linha pontilhada e ligar elementos gráficos.
   • Na educação infantil é feito um trabalho com base na cópia de vogais e consoantes, ensinando uma de cada vez, tendo como objetivo a associação de sons e escrita, repetição e memorização de silabas.
     • Está aprendizagem é uma prática progressiva: primeiro as vogais, depois as consoantes, em seguida as silabas e por último as palavras.
   • Conteúdos
     • A oralidade, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma integral e complementar.
     • Crianças de 0 á 3 anos
       • Uso da linguagem oral para conversar, se comunicar, expressar desejos, vontades, sentimentos, etc.
       • Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos.
       • Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, jornais, revistas, histórias em quadrinhos, etc.
     • Crianças de 4 á 6 anos
       • Uso da linguagem oral para se comunicar.
       • Elaboração de perguntas e respostas de acordo com o contexto que participa.
       • Relato de experiências vividas e narração de fatos do cotidiano.
       • Reconto de histórias conhecidas, descrevendo os personagens, cenário e objetos (com ou se a ajuda do professor).

5. Objetivos

   • Crianças de 0 á 3 anos
     • *Participação de variadas situações de comunicação oral, para interagir, expressar desejos, necessidades e sentimentos.
     • *Interessar-se pela leitura de histórias.
     • *Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nos quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com vários tipos de escritas.
   • Crianças de 4 á 6 anos
     • *Ampliar gradativamente sua possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos. *Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livro, revistas e outros portadores de textos.
     • *Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor. *Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional.
     • *Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano. *Escolher os livros para ler e apreciar.