ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI: EL SENTIDO DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES

ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI: EL SENTIDO DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES

1. Perplejidad que produce el que sea justamente ahora, en un momento histórico en que es tamos asistiendo a una revalorización de la educación como consecuencia del papel y la funci ón que se le atribuye en la sociedad de la información y del conocimiento

   • Desvanecimiento del sentido de la educación
     • El desvanecimiento del sentido de la educación escolar: causas y síntomas
       • Causas
         • Fenómenos y procesos asociados al nuevo escenario de la sociedad de la información que han sido ya analizados en repetidas ocasiones y en los que no hace falta que nos detengamos de nuevo aquí: la globalización o mundialización de la econom ía y del comercio; los movimientos migratorios masivos y los cambios demográficos; la diversidad multicultural y multilingüe
           • Fenómenos y procesos más próximos al ámbito educativo que pueden relacionarse también fácilmente con el desvanecimiento del sentido de la educaci ón escolar en el mundo actual.
             • * Reproches de determinados sectores social es ante lo que se considera la falta de capacidad del sistema escolar
             • *Dificultades de la e ducación escolar para lograr al mismo tiempo niveles elevados de equidad y de excelenc ia
             • * La falta de interés de sectores relativam ente amplios del alumnado
         • Juan Carlos Tedesco (2001, 2007), el desvanecimiento o la pérdida relativa del sentido de la educación escolar no sería más que un reflejo de la carencia de perspectivas a largo pl azo
     • La atribución del sentido en el aula: al gunos ejes de reflexión y actuación
       • Importancia decisiva de lo que sucede en el aula, y de lo que hacen profesores y alumnos en el aula mientras trabajan sobre unos contenidos concretos o llevan a cabo unas de terminadas tareas, pa ra la atribución del sentido
         • Factores facilitadores u obstaculitzador es del sentido que los alumnos pueden atribuir a los aprendizajes escolares acaban tomando cuerpo en el aula
           • La primera y más importante consecuencia de la toma en consideración del fenómeno del desvanecimiento progresivo del sentido de los aprendizaj es escolares es la identificación del espacio físico, simbólico e interactivo del aula como el lugar dónde se manifiestan con más intensidad sus efectos negativos; y también, al mismo tiempo, como el lugar dónde más directamente se puede actua r para neutralizar o mi nimizar estos efectos.
         • La importancia de hacer explícitos de manera sistemática las finalidades y los objetivos de las actividades de enseñanza y aprendizaje y de evaluación
         • Dimensión i ndividual y social del aprendizaje, así como la dimensión de derecho, de deber y de co mpromiso, en todas las actividades que se desarrollan en los centros y en las aulas
       • Es necesario acabar con la paradoja que supone el hecho de que reformas y propuestas educativas que se llaman orientadas a la mejora de la calidad de la educación no contemplen como uno de los ámbitos prioritarios de cambio y transformación las actividades de enseñanza, aprendizaje y eval uación en las que se implican conjuntamente profesores y alumnos.
     • El desvanecimiento del sentido y la orientac ión general del sistema educativo: algunos ejes de reflexión y actuación
       • Ejes de re flexión
         • El primer eje tiene que ver con la redefinición de las finalidade s y los objetivos de la educación escolar
         • El segundo eje tiene que ver con la revisión y actualización del currículo escolar con el fin de adecuarlo a las exigencias formativas y las necesidades de aprendizaje de las personas en la sociedad actual.
         • Eltercer eje tiene que ver con la descentralizaci ón del sistema educativo y las dificultades de los sistemas homogéneos pa ra satisfacer las exigencias educativas y las necesidades de aprendizaje de una población cada vez más diversa.