Zusammenfassung der Ressource
Investigación educativa:
abriendopuertas al conocimiento
- Cuáles son las bases epistemológicas de la investigación educativa?
- Una propuesta de trabajo intelectual, reflexiva y
abierta, más que informativa y conclusiva
- Paso 1: Las Ciencias de la
Educación desde la Epistemología
- Epistemología
- CIENCIA que se Refere a la ciencia propiamente dicha,
que se ocupa de los problemas filosóficos de una
investigación científica, que propone soluciones
claras a los problemas. y que Distingue entre ciencia
auténtica y pseudociencia., Logra criticar de forma
fundamentada programas y sugerir nuevos
resultados.
- Actualmente se admite a las Ciencias de la Educación con carácter científico y se las ha incorporado al conjunto de saberes
científicos
- logrado tal status gracias a que las
disciplinas que la conforman presentan
características básicas de la ciencia:
sistematicidad, rigurosidad, precisión
conceptual y especificidad del lenguaje
disciplinar,
- carácter metateórico ya
que es un saber del
saber
- La epistemología reconoce
que todas las formas de
conocimiento humano no
solo son válidas, sino que se
complementan y se
enriquecen.
- Paso 2: La necesaria reflexión acerca de conceptos
epistemológicos básicos
- En las área del
conocimiento científico,
la teoría está
considerada como
aprehensión de lo real,
que rige el proceso
- El contacto con el mundo
exterior se realiza
generalmente con base a
una teoría previa
- Se hablar de “proceso de
investigación científica” si se obtiene
como producto “conocimiento
científico”
- La investigación científica, como base
fundamental de las ciencias, parte de la
realidad, la analiza, formula hipótesis y
fundamenta nuevas teorías o con muy
poco conocimiento de ella
- Comprender la ciencia exige,
entonces, comprenderla en
su multilateralidad, en su
complejidad, en su
contradictoriedad
- Limitaciones y dificultades que derivan del
involucramiento del docente con el objeto
de estudio; con sus condiciones laborales
(multiempleo, exceso de carga horaria,
etc.) y falta de formación para realizar
investigación científica.
- Su status epistémico presenta una doble naturaleza:
- 1) Es una disciplina dentro del
campo de las Ciencias de la
Educación; por lo que respeta y
asume sus distintos enfoques
teóricos disciplinares.
- Es la proveedora del herramental
metodológico que posibilita que las
investigaciones proyectadas y
ejecutadas dentro de lo educativo
tengan carácter de cientificidad
reconocido académicamente.
- La investigación educativa nos
da la posibilidad de una
comunidad crítica, autónoma
y autogestionada de los
docentes
- Paso 3: La institucionalización de la investigación educativa
- Se conjugó el trabajo de docentes-investigadores
con el de investigadores-académicos
- Se trabajo en equipo y se estableció la
definición básica de investigación: como
una indagación sistemática y autocrítica
- El docente, según él, debe y puede
hacer investigación educativa.
- 3) generar una comunidad
docente crítica.
- 2) enriquecer el currículum, pues el
conocimiento es como un espiral que se
devuelve
- 1) fortalecer el criterio del docente
perfeccionando así por autogestión su
propia práctica
- Es una de las modalidades de
Investigación Educativa cuyo
objetivo es conocer para
transformar o mejorar la práctica
educativa
- Los resultados se comparten con
los participantes y supone la
inmediata toma de decisiones.
- Paso 4: Los paradigmas o enfoques teóricos
en la investigación educativa
- Este paso, no es ni el último ni el definitivo., sino que tiñe
conceptualmente a todos los anteriores.
- Tres distintos enfoques posibles en sus
distintas dimensiones.
- Enfoque positivista
(también llamado
cuantitativo,
empírico-analítico,
racionalista).
- Concepción de la
realidad (natural y
social) como dada. Esta
tiene existencia propia,
más allá de los sujetos.
- El objetivo de la investigación
es generar una teoría con
carácter universal
- Enfoque interpretativo
(también llamado
cualitativo, naturalista,
fenomenológico,
humanista,
etnográfico). -
- Se presenta como opuesto
al paradigma positivista.
Acepta que hay leyes que
regulan la realidad pero
hace hincapié en su carácter
dinámico.
- Su interés se centra
en comprender e
interpretar la
realidad construida
por los sujetos
- Actualmente se centra
fundamentalmente en la
búsqueda de significados que
los sujetos dan a sus propias
prácticas en las situaciones en
que actúan.
- Enfoque crítico
(también llamado
sociocrítico).
- Pretende romper con el
reduccionismo del positivismo
y con el conservadurismo del
enfoque interpretativo.
- Plantea que la finalidad de la
investigación es la 45
transformación de las
estructuras de las relaciones
sociales.
- Propone: conocer y
comprender la realidad como
praxis; unir teoría y práctica;
orientar el conocimiento para
emancipar al hombre; e
implicar a toda la comunidad
educativa en un proceso de
compromiso social
- El investigador procura
desarrollar o mejorar las
acciones, las formas de
comprensión y las situaciones
por medio de acciones
participativas.
- Los sujetos investigados
comparten
circunstancias antes las
cuales pueden actuar
conjuntamente para
retarlas y cambiarlas