Quiz
SIMULADOR FINAL EVALUACIÓN DOCENTE
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Questions in this quiz (60)
1¿Cuál es el aspecto que se busca cubrir con el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria?
- ALa enseñanza memorística de información científica y artística.
- BLas prioridades del modelo de gestión escolar.
- CLos fines de la educación de nuestro país en el siglo XXI.
- DEstablecer los lineamientos para el proceso de ingreso al Servicio Profesional Docente.
2¿En cuáles de los siguientes casos no se está cumpliendo el objetivo de la Reforma Educativa?
A: La profesora Carmen explica a los estudiantes que, aunque en el libro de texto haga referencia a la Teoría de la Evolución de Darwin, la verdad es que los seres humanos provenimos de Adán y Eva.
B: En la escuela “2000”, durante los Consejos Técnicos Escolares el colectivo docente y directores buscan estrategias para que todos los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales alcancen los aprendizajes esperados.
C: A las alumnas y alumnos de la escuela “Melchor Ocampo” no se les realiza su inscripción hasta que cubran el pago de la cuota escolar.
D: En la escuela “Plan de San Luis” todos los días se inician las labores puntualmente, y se trabaja para que todo el tiempo escolar se ocupe en actividades de aprendizaje.- AA y B
- BA y C
- CB y C
- DA y D
3Un docente se dio cuenta de que al plantear a sus alumnos algunas situaciones problemáticas tienden a confundir la suma con la resta, por lo que decidió emplear la siguiente estrategia didáctica. ¿Cuál es el orden que debe seguir para poder obtener buenos resultados?
1. Proponer el procedimiento convencional para encontrar la solución
2. Comparar la estrategia de cada equipo para ver cuáles son más prácticas
3. Formar equipos de trabajo para que comenten entre ellos el problema
4. Solicitar que lo resuelvan con sus propias estrategias y recursos
5. Exponer las estrategias con las cuales llegaron a la solución del problema
6. Plantear un problema en el cual se haga uso de la suma y la resta- A4, 3, 6, 1, 2, 5
- B5, 1, 4, 6, 3, 2
- C6, 3, 4, 5, 2, 1
- D6, 4, 3, 2, 5, 1
4¿Cuál de las siguientes opciones señala una característica que debe considerarse al elaborar exámenes escritos?
- ALa inclusión de todos los contenidos que se hayan estudiado
- BLa motivación a la reflexión y explotación de puntos de vista personales
- CLa amplitud y complejidad de acuerdo con los tiempos y contenidos tratados
- DLa inclusión de reactivos de opción múltiple, de respuestas cerradas y unos cuantos de respuesta abierta
5Ordene la serie de pasos para la construcción de un mapa conceptual.
1. Determinar la jerarquización de las palabras o ideas más importantes (clave)
2. Trazo de conexiones
3. Seleccionar y escribir los descriptores de cada nivel
4. Localizar y seleccionar las ideas o palabras clave
5. Establecer las relaciones entre las ideas o palabras más importantes (niveles)- A3, 4, 5, 1, 2
- B4, 1, 5, 2, 3
- C5, 1, 3, 2, 4
- D5, 4, 1, 2, 3
6Con la finalidad de seleccionar e implementar Ajustes Razonables para beneficiar a los alumnos con Barreras para el Aprendizaje y la Participación, una escuela organizó y desarrolló un proceso sistemático de observación; sin embargo, durante el intercambio de la información se encontró que cada observador registró lo que consideró más pertinente según su punto de vista, sus concepciones pedagógicas y sus expectativas personales.
Seleccione la característica de la técnica de observación que hace falta para resolver el problema anterior.- ASistematización de la información para analizar
- BDefinición del objetivo
- CDelimitación de los elementos a observar
- DRegistro de los datos
7Seleccione el instrumento que permita evaluar la siguiente situación didáctica: A un grupo de alumnos organizados en equipos, se les pide que lleven a cabo la recopilación de mitos y leyendas de la comunidad donde viven, posteriormente, en el aula comparten los textos recopilados y eligen uno para escenificarlo frente a un público.
- AEsquemas y mapas conceptuales
- BPruebas escritas
- CRúbrica o matriz de verificación
- DEntrevista estructurada
8Identifique la acción encaminada a transformar y mejorar procesos educativos profundos que impacten de manera directa en la calidad y equidad de los aprendizajes de los alumnos
- AImpartir más y mejores cursos de actualización
- BDesarrollar continuamente nuevas competencias docentes
- CProporcionar y manejar las herramientas de las TIC
- DBrindar recursos financieros a las escuelas para que mejoren su estructura física
9¿Cuáles de las siguientes actividades de aprendizaje consideran el principio pedagógico; Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje?
I. Los alumnos responden una lección en el libro de texto para analizar un tema
II. Se utilizan los libros de la biblioteca del aula para realizar la lectura compartida en casa
III. Los alumnos ven canales de televisión educativa para enriquecer el desarrollo de un tema
IV. Al finalizar una lección el docente solicita a sus alumnos ingresar al portal Explora para realizar actividades
V. Al cierre de cada bloque los alumnos responden en el laboratorio de trabajo de manera autónoma
VI. Los viernes, el docente pide a los alumnos maquetas, carteles y rompecabezas para su exposición- A1, 2, 3
- B2, 3, 4
- C3, 4, 5
- D4, 5, 6
10Al calificar las pruebas del tercer trimestre, un docente observa que un alumno, de los 30 que conforman el grupo, solo tuvo un error en los 25 reactivos de la prueba y, por otro lado, de los 29 alumnos restantes el que más aciertos logró fueron 15.
A partir de la situación anterior, identifique la estrategia que contribuya al mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, basada en el principio pedagógico, evaluar para aprender.- ARealizar un diagnóstico acerca de lo que los alumnos saben y son capaces de hacer en el campo de formación.
- BAsignar tareas al alumno que obtuvo un error para que mejore y con el resto del grupo trabajar más ejercicios
- CAnalizar los aprendizajes esperados para definir con exactitud lo que deben aprender los alumnos y con base en ello rediseñar la prueba.
- DRealizar una coevaluación, posteriormente el alumno con mayor número de aciertos comparte su estrategia para resolver los ejercicios.
11De los siguientes ejemplos, identifique los que se refieren a la organización de la información
I. Elaborar una línea del tiempo sobre el desarrollo de la educación de México
II. Colocar las respuestas de los alumnos, de alguna encuesta realizada, en algunas categorías de análisis
III. Localizar lo más importante de un texto sobre teorías de aprendizaje
IV. Revisar el índice de un libro de educación especial para conocer su contenido- A1,2
- B1,4
- C2,3
- D3,4
12A partir de la situación que se presenta, identifique el recurso tecnológico que los docentes deben utilizar: Los docentes de una zona escolar requieren compartir y discutir una tarea acordada en el último CTE; sin embargo, por las condiciones geográficas y poco tiempo que disponen, deciden utilizar un recurso tecnológico en el que puedan trabajar de manera asincrónica, enviar sus trabajos y facilitar la lectura, del debate y la opinión al mismo tiempo.
- ACorreo electrónico
- BForo virtual
- CBlog
- DPortal internet
13El docente detecta que al desarrollar los temas para alcanzar los aprendizajes esperados seleccionados, existe poca participación de los alumnos en clase, no existe interés y solo algunos se muestran atentos. Identifique la estrategia que considere recursos tecnológicos para mejorar la situación presentada. El docente propone a los alumnos…
- ACrear su propio correo electrónico para enviar y recibir trabajos desde casa y preguntar las dudas sobre la tarea o algún tema específico
- BUtilizar el portal de internet para acceder a una serie de recursos y servicios, entre los que suelen encontrarse buscadores, documentos, aplicaciones, compra electrónica
- CCrear un foro virtual para intercambiar mensajes entre ellos, en un escenario virtual para la enseñanza y conocimiento que facilite la lectura, el debate y la opinión
- DUtilizar mensajería instantánea para escribir mensajes, en texto plano o acompañado de iconos y enviar a sus compañeros en tiempo real, debiendo leer y contestar en el acto.
14El director de una escuela expone la siguiente situación: Este grupo muestra un desempeño insuficiente en los aprendizajes que se esperan en este bloque, conductas inapropiadas en consideración a las normas del grupo, falta de compromiso en el desarrollo de actividades de aprendizaje. Identifique las estrategias para que el grupo alcance el máximo logro académico.
I. Asistir diariamente a la biblioteca escolar para lograr los estándares nacionales de habilidad lectora, la cual contribuye a la cultura escrita
II. Elaborar normas de manera participativa con los alumnos y familias, así se convierten en un compromiso compartido
III. Reorientar el liderazgo hacia el docente exclusivamente para que tome las decisiones que considere adecuadas para el grupo
IV. Genera la cultura de autoevaluación y coevaluación entre los alumnos
V. Hacer uso solamente del libro de texto para que los temas se aborden en su totalidad para el examen
VI. Establecen la tutoría dirigida a los alumnos que presentan rezago educativo
VII. Aplicar diversos instrumentos para la obtención de evidencias; rúbrica, listas de cotejo, portafolios, entre otros.- A1,2,3,4
- B1,3,5,6
- C2,4,6,7
- D3,4,5,7
15Seleccione la situación de inclusión que refiere a la responsabilidad del docente para el logro de los aprendizajes.
- AEn una reunión del colectivo docente se solicitan rampas de acceso para el alumnado con BAP (antes llamadas NEE) para que pueda asistir a clases
- BEn una planeación de clases se consideran Ajustes Razonables (antes llamados adecuaciones curriculares) para un alumno integrado con la finalizad de que tenga acceso a los contenidos académicos y mejore su participación.
- CEn el trabajo diario en el aula, el docente organiza a todos los alumnos en equipos para realizar actividades porque debe incluirlos sin excepción.
- DEn el tiempo destinado al recreo, los docentes integran a los alumnos en actividades y juegos en los que deben participar activamente.
16En una escuela ubicada en la ciudad, al inicio de este ciclo escolar, se inscribieron dos alumnos hablantes de una lengua indígena, los demás alumnos al percatarse de ello comenzaron a burlarse y a ponerles apodos, lo que ocasionó que se aislaran y no participaran con el grupo.
Identifique las estrategias docentes que permiten la inclusión de todo el alumnado al trabajo escolar.
1. Buscar personas que hablen la misma lengua para que les brinde atención después de clases y asignar actividades extraescolares.
2. Investigar algunas palabras en la lengua de los alumnos, presentarse en el grupo, con la traducción en varias lenguas.
3. Planear un producto donde los alumnos explican sus conocimientos utilizando la lengua materna.
4. Solicitar a los alumnos investigar una lista de expresiones comunes del español para que se les facilite la integración en el aula.
5. Presentar un video sobre el tema de la diversidad en México y plantear preguntas en torno al mismo para su análisis.- A1, 2, 4
- B1, 3, 5
- C2, 3, 4
- D2, 3, 5
17El docente propuso a los niños que integraran un equipo de fútbol para que compitieran con otras escuelas. Los alumnos le comentaron que preferían jugar sólo con niños de la misma escuela, porque los niños de las otras escuelas son de bajos recursos.
Identifique las estrategias docentes que favorezcan la convivencia armónica para evitar la discriminación.
1. Organizar equipos de deportes con integrantes de otras escuelas porque será parte de su evaluación
2. Sensibilizar a los alumnos de la escuela a través de un taller para favorecer la empatía, la tolerancia y el respeto
3. Promover el acercamiento afectivo con compañeros de las otras escuelas considerando los intereses y preferencias comunes
4. Emplear juegos tradicionales para que conozcan la riqueza y variedad de las tradiciones de su comunidad y las de otras comunidades cercanas o incluso lejanas a la suya- A1, 2
- B1, 4
- C2, 3
- D3, 4
18¿Cuál de las siguientes estrategias permitirá a la docente mejorar con responsabilidad ética los resultados del alumno?
En un grupo hay un alumno que tiene problemas para integrar lo que se enseña en la escuela debido a que su lengua materna es indígena y no domina el español, por lo tanto, la relación con sus compañeros y su participación en el aula es limitada. La docente cree que debido a esta condición, el alumno no logrará alcanzar los aprendizajes esperados.- ASolicitar a los padres realizar conversaciones en español para que el alumno se vaya familiarizando con la lengua
- BSolicitar al personal técnico docente del taller de lectura y escritura se haga cargo del alumno para que aprenda el manejo del idioma español
- CPedir a los alumnos del grupo utilizar otros lenguajes para que le expliquen lo que tiene que hacer en las actividades de aprendizaje.
- DAtender a la diversidad mediante la investigación de otros contextos culturales y el diseño de actividades para favorecer la inclusión.
19En la escuela, el colegiado decidió aplicar un mismo examen para todos los grupos y así conocer sus avances. Los alumnos de un grupo no fueron capaces de resolverlo correctamente. A partir de la situación anterior, identifique las estrategias que permiten actuar con responsabilidad ética para la mejora de los resultados educativos del alumnado.
1. Analizar en los CTE, los enfoques de las asignaturas o campos formativos, así como los aprendizajes esperados.
2. Solicitar que un asesor técnico pedagógico acompañe y asesore al docente en la planificación y en el desarrollo de sus clases.
3. Proponer a los otros docentes que un día cada uno trabaje con los alumnos del grupo sobre las competencias del programa.
4. Brindar al docente del grupo un cuadernillo con cuestionamientos para que se los dicte a los alumnos, de cinco en cinco cada día
5. Organizar trabajo entre pares con los docentes del grado para que diseñen estrategias didácticas que movilicen saberes en los alumnos- A1, 2, 3
- B1, 2, 5
- C2, 3, 5
- D3, 4 ,5
20En un grupo, a los alumnos no les gusta trabajar en equipo y realizan las actividades de manera individual sin lograr los aprendizajes esperados. Finalmente, el docente expone en la clase con el apoyo del pintarrón y algunas láminas didácticas. Al final, los resultados de los alumnos no son los esperados. Identifique la estrategia didáctica docente que favorece la construcción del aprendizaje en colectivo en la situación anterior. El docente…
- AOrganiza una excursión por los campos de la comunidad, las alumnas van adelante y los alumnos atrás. Se detienen cuando les llama la atención algún objeto o planta. El docente pregunta si para algo continúan. Al finalizar, solicita que dibujen las plantas que más les gustaron y pasan a explicar frente al grupo
- BOrganiza al grupo para que realicen una investigación documental con el tema que más les interese, elaboren fichas de trabajo y, al terminar, hagan un reporte para presentarlo ante el grupo. El docente califica el trabajo y lo guarda en el portafolio de evidencias.
- CPlantea desarrollar un proyecto didáctico, considerando los saberes previos de los alumnos y los aprendizajes esperados. Para la toma de decisiones considera su opinión e incluye a todos en diferentes equipos de acuerdo con sus características para que se responsabilicen de su propio aprendizaje. Da a conocer los indicadores de desempeño que serán valorados en el proceso de evaluación.
- DPlanea la construcción de una autobiografía de los alumnos y solicita que traigan diferentes objetos y fotografías individuales y familiares. Va revisando los escritos y hace las observaciones pertinentes. Al finalizar exponen los trabajos en la biblioteca escolar y evalúa los trabajos con una lista de cotejo.
21¿Cuál es la estrategia que debe seguir el CTE para solucionar la siguiente problemática?
Al inicio del ciclo escolar el director y el colectivo docentes realizaron de manera colegiada una autoevaluación diagnóstica en la que reconocieron un riesgo de abandono escolar por parte de los alumnos que han obtenido bajos resultados académicos.- APromover el diseño y aplicación de exámenes de recuperación con un bosquejo asequible para los alumnos con bajos resultados académicos
- BReformar de manera colectiva los instrumentos y criterios de evaluación de tal forma que sean asequibles en la promoción
- CMotivar periódicamente a todos los alumnos con carteles para que valoren la importancia de continuar y concluir con sus estudios
- DPlanear actividades de retroalimentación y motivación tutorial que den seguimiento a los alumnos con bajos resultados académicos
22En una escuela, los padres de familia se sienten inquietos porque en otro grado asiste un alumno con síndrome de Asperger que, consideran, acosa a los alumnos. La directora del plantel comenta con la docente y con algunos padres de ese grupo que el alumno sólo les dice a los alumnos menores, que son “bonitos” o “hermosos” y que los alumnos no corren riesgos. Otros docentes también se sienten incómodos por las actitudes del alumno e incluso manifiestan rechazo a relacionarse con él.
Identifique las estrategias para atender la situación.
1. Canalizar al alumno al servicio de educación especial para que le brinden apoyo a él y a sus padres, con la finalidad de que controle sus actitudes.
2. Informar a la comunidad escolar, mediante diversos mecanismos, las características del síndrome de Asperger.
3. Analizar en colectivo el caso y tomar una decisión para atenderlo que involucre a toda la comunidad educativa.
4. Implementar estrategias de atención para los alumnos con Asperger apoyándose en diversas fuentes externas al plantel- A1, 2
- B1, 4
- C2, 3
- D3, 4
23En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela se observa que las puertas de ocho salones están frente a una barda de cuatro metros de altura y los alumnos deben rodear el edificio, que es de una sola planta, para poder ir al patio. El costado del salón opuesto a la puerta está del lado del patio y está construido con medio metro de muro y un amplio ventanal, por lo que el director convocó a los padres de familia de esos salones para pedirles su apoyo y comentarios para cambiar las puertas del lado del patio. Entre los padres se organizaron y con su docente realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos.
Identifique las estrategias de colaboración con los padres que se utilizaron para dar solución a la problemática anterior
1. Solicitar apoyo material y económico
2. Considerar opiniones de los padres
3. Organizar equipos de trabajo
4. Aprovechar los recursos disponibles
5. Revisión del edificio escolar
6. Fomentar trabajo colaborativo- A1, 2, 5
- B1, 3, 4
- C2, 4, 6
- D3, 5, 6
24¿Qué actores educativos integran el Consejo de Participación Social en la Educación?
1. Especialistas
2. Padres de familia
3. Docentes
4. Vecinos
5. Personal de aseo
6. Asesor académico- A1, 3, 5
- B1, 4, 6
- C2, 3, 4
- D2, 5, 6
25Identifique las actividades que contribuyen a fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
1. Elaborar un libro de vida de un compañero
2. Recortar en papel blanco el perfil de su cuerpo
3. Entrevistar por escrito a un personaje imaginario
4. Recolectar dichos y frases de su comunidad
5. Diseñar una maqueta del parque más cercano
6. Realizar un mural sobre derechos humanos- A1, 3, 5
- B1, 4, 6
- C2, 3, 4
- D2, 5, 6
26¿Cuál estrategia de gestión escolar considera la diversidad cultural y lingüística?
- ASolicitar asistencia técnica para la realización de un proyecto de reforestación con plantas y árboles de diferentes especies de la región
- BOrganizar la convocatoria de una muestra regional de narrativa donde los participantes expongan sus experiencias de la vida cotidiana
- CDesarrollar un concurso donde los alumnos manifiesten a través del dibujo sus gustos, experiencias e intereses
- DOrganizar con la comunidad escolar un concurso de las diferentes danzas regionales y trajes típicos
27En una reunión de Consejo Técnico Escolar se enunciaron las siguientes acciones. Identifique aquellas que fomentan, aprecian y permiten la práctica de la diversidad cultural.
1. Durante la planificación de espacios de intercambio invitar a un familiar para que comparta sus experiencias y vivencias propiciando una muestra grupal
2. Mantener una mayor comunicación con padres de familia para conocer sus puntos de vista
3. Incorporar manifestaciones de arte en la clase para conocer lo que es importante para las diferentes personas
4. Establecer sesiones de reflexión personal con los alumnos para que discutan lo que han aprendido, hablen de cómo se sintieron y lo que han experimentado
5. Recopilar materiales impresos, digitalizados y otros para considerarlos en las situaciones didácticas, a fin de fortalecer el trabajo en el aula
6. Utilizar libros y videos sobre diversos grupos de personas para conocer lo que es importante para otros- A1, 2, 3, 4
- B1, 3, 4, 6
- C1, 3, 5, 6
- D2, 6, 4, 5
28Identifique las acciones docentes que promueven derechos infantiles conforme a la declaración de los derechos de la niña y del niño de la ONU.
1. Interviene en los procesos para que un alumno de corta edad que sufre maltrato físico o psicológico familiar, sea separado de su madre para canalizarse en una institución segura
2. Interviene en los procesos para que un alumno que sufre maltrato físico o psicológico familiar, no sea separado de su madre debido a su corta edad
3. Ayuda a clarificar o corregir inconsistencias, errores u omisiones en los registros escolares del nombre de los alumnos
4. Evita manifestar expresiones afectivas hacia el alumno, para evitar que se interpreten como desleales, por lo que se restringe al trato cordial y respetuoso- A1,3
- B1,4
- C2,3
- D2,4
29Identifique las situaciones escolares que garanticen el derecho a la educación
1. La directora de una escuela solicita al padre del alumno que presente los documentos legales para proceder a la inscripción, mientras tanto no podrá asistir a la escuela
2. La docente, en conjunción con USAER, brinda estrategias de inclusión a un alumno de nuevo ingreso, que fue excluido por su comportamiento de los centros cercanos de la institución
3. Un alumno con BAP (antes llamadas NEE) no asistirá a la secundaria porque sus padres consideran que se le discriminará, por lo que prefieren dejarlo en casa
4. Una alumna tuvo un accidente y no podrá asistir a clases por dos meses, la maestra proporciona facilidades para su reincorporación y le envía actividades para su casa- A1,2
- B1,3
- C2,4
- D3,4
30Un alumno deserta de la escuela por causa de un trastorno de alimentación. El docente propone a su grupo informarse acerca de este trastorno y diseñar una estrategia para coadyuvar a la solución del problema de su compañero. Identifique la estrategia de búsqueda de información que atienda la intención planteada.
- ABúsqueda de información por equipos, en sitios de internet y en libros de la biblioteca.
- BEntrevista a médicos de la comunidad acerca de causas y tratamientos del trastorno
- CEncuesta a alumnos y profesores de la escuela sobre las estrategias de atención del problema
- DRevisión de datos del alumno en el archivo escolar y de información en sitios de Internet
31En el aula los alumnos expresan dudas sobre por qué surgen las enfermedades de transmisión sexual. Identifique las estrategias didácticas que consideren lo que saben los alumnos para favorecer su aprendizaje.
- AMediante lluvia de ideas se anota en el pizarrón los nombres de enfermedades que los alumnos conocen, luego se indaga en la biblioteca escolar, se realiza una exposición por equipos sobre el tema y finalmente se lleva a cabo una coevaluación
- BEl docente realiza una exposición con diapositivas y habla acerca de todas las enfermedades de transmisión sexual, apoyándose en un especialista, el cual, al final de la presentación, resuelve las dudas de los alumnos
- CMediante preguntas escritas planteadas al final de la clase, después de haber visto el tema de enfermedades de transmisión sexual, el docente verifica el aprendizaje logrado por sus alumnos y les encarga una tarea complementaria
- DEntrega por equipos información relevante donde se describen casos de infecciones de transmisión sexual y se responde un cuestionario elaborado previamente por el docente; al final se pide un resumen sobre todo lo visto acerca de enfermedades de transmisión sexual
32Los alumnos están muy inquietos pues quieren observar una fuerte granizada que cayó en el patio de la escuela. El docente decide aprovechar el interés de los niños para abordar el tema de los estados del agua. Señale las estrategias didácticas que permiten a los alumnos preguntar, imaginar y explicar los contenidos estudiados.
1. El docente pide a los alumnos que escriban un texto del libro acerca de cada uno de los estados del agua, para que de esta forma los alumnos amplíen sus conocimientos sobre este fenómeno natural
2. Por medio de una mesa de debate se pide a los alumnos que mencionen ¿por qué creen que el agua se congela? El maestro escribe palabras clave en el pizarrón y finalmente da una explicación detallada para aclarar dudas
3. El docente pide a los alumnos hacer un dibujo del granizo y comentar alguna experiencia personal, exponiendo al grupo sus vivencias
4. El docente permite que de manera organizada observen el granizo, para que satisfagan su curiosidad. Posteriormente redactan un texto sobre las sensaciones que esto les causó, y finalmente algunos exponen sus trabajos
5. El docente dicta un texto para llamar la atención de los alumnos, luego pide que algunos de ellos lean este texto en voz alta, finalmente escribe algunas preguntas en el pizarrón y las responden.- A1,2,3
- B1,3,5
- C2,3,4
- D2,4,5
33El interés superior de la niñez; la igualdad sustantiva; la no discriminación y la inclusión, son algunos de los principios rectores de la:
- ALey General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
- BLey General de los Derechos Lingüísticos
- CLey General de los Derechos Humanos
- DLey General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad
34Un docente que inicia el ciclo escolar percibe que no hay una buena relación entre los alumnos, por lo que el desarrollo de actividades se complica constantemente. Seleccione las estrategias que debe emplear para generar un clima de confianza basado en la inclusión
1. Implementar diversas dinámicas de integración grupal
2. Propiciar la expresión de puntos de vista personales ante conflictos
3. Implementar actividades donde los padres participen en las clases
4. Organizar trabajos en equipo donde los alumnos aporten materiales, los intercambien y elaboren productos- A1,2
- B1,4
- C2,3
- D3,4
35En el CTE los maestros analizan el problema de un grupo que incurre en actitudes notorias de discriminación hacia algunos compañeros. Señale cuál de las siguientes acciones docente propicia un clima de confianza en el grupo, basado en el diálogo
- AHabilitar un buzón para transmitir al grupo o compañeros, ideas, sentimientos y propuestas en forma confidencial
- BOfrecer una dirección de correo electrónico para recibir comentarios de los alumnos en los tiempos extra clase
- CEstablecer un reglamento para la discusión y expresión de las necesidades propias
- DDefinir un calendario de sesiones para la manifestación de propuestas de interés para los alumnos
36Durante la presentación de diversos tipos de danza de la escuela, el grupo de danza clásica no hizo lo propio, ya que dos niños dijeron que “no eran niñas para bailar esa música”. Seleccione las acciones que el docente puede implementar para involucrar a los alumnos en la construcción de reglas que fomenten la perspectiva de género
1. Hacer la lectura en voz alta de un texto donde se defina el término de equidad
2. Debatir grupalmente sobre experiencias personales en torno a las actividades de los hombres y las mujeres en la casa, la escuela y la comunidad
3. Conversar acerca de las actividades que más gustan a cada alumno y las consecuencias de estas actividades
4. Organizar competencias entre hombres y mujeres para llevar a la práctica la igualdad de géneros- A1,4
- B2,3
- C2,4
- D3,4
37La docente durante el segundo trimestre recopiló evidencias de trabajo de los alumnos, lo cual le permitió emitir un juicio para evaluar el logro de los aprendizajes esperados, además llevó al día observaciones de clase y rúbricas de desempeño. ¿Qué tipo de evaluación implementó?
- AEvaluación formativa
- BCalificación
- CEvaluación sumativa
- DRegularización
38Un docente trabaja el contenido uso de fracciones para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos. Selecciona la respuesta en la que se vea reflejada la teoría del aprendizaje significativo.
- AEl docente formó equipos, donde a los alumnos se les entregaron hojas de papel las cuales tuvieron que dividir dependiendo a las fracciones indicadas.
- BUn alumno en clase se le ocurrió repartir algunas frutas entre algunos compañeros, posteriormente comentaron que cada parte debía ser dividida en partes iguales para ser justos.
- CEl docente pregunta a los estudiantes qué es una fracción y pide que mencione ejemplos de la vida diaria.
- DLos alumnos resuelven problemas de manera individual que implican el reparto de diferentes productos, al terminar socializan sus respuestas.
39¿Cuál de las siguientes estrategias concuerdan con la teoría de la zona de desarrollo próximo y promueve el logro de aprendizajes esperados?
- ALa docente da indicaciones de que lean un artículo de divulgación científica, subrayen lo más importante y elaboren un mapa conceptual con los contenidos.
- BLos alumnos elaboran un resumen del texto “Energía” identificando las palabras clave encontradas y las organizan en un cuadro sinóptico.
- CDe manera grupal leen el texto “Soluciones para el problema de la contaminación del aire” e identifican de manera colaborativa las ideas principales con las cuales elaborarán un cuadro sinóptico
- DLa docente forma equipos para analizar el texto “Tipos de contaminación” y recuerda las características que deben de tener los organizadores gráficos, entre los integrantes realizan un resumen del texto, proponen las palabras clave y elaboran un mapa conceptual para exponer.
40Al inicio del ciclo escolar un docente recibe a 35 estudiantes. Durante la primer semana llevó a cabo diferentes estrategias para conocer los conocimientos, habilidades y actitudes con los que contaban sus alumnos para poder realizar una adecuada planeación didáctica. Identifica cuál de las siguientes estrategias implementó el docente.
1. El docente llamó a un especialista de la vista para que le realizará exámenes a cada uno de sus alumnos y así decidir quienes tienen problemas de visión y ponerlos enfrente de las filas.
2. Aplicó un examen diagnóstico para identificar los conocimientos previos con los que contaban sus estudiantes.
3. Implementó diversas dinámicas para conocer el comportamiento de los estudiantes ante diferentes situaciones.
4. El docente platicó con el maestro anterior del grupo para conocer las fortalezas y debilidades de este y así tener identificados a los alumnos con mayores problemas de aprendizaje y conducta.
5. Entregó fichas de identificación y entrevistas a los padres de familia durante la primera reunión para tener información personal y familiar de los educandos en caso de ser necesario.- A1, 2, 3
- B2, 3, 4
- C1, 4, 5
- D2, 3, 5
41Los alumnos de una escuela le platican al director acerca de su tradición de carnaval y le comentan que por eso en las fechas correspondientes a la festividad aumentan sus inasistencias, pues deben participar en ella. El director determina estrategias para el periodo.
Identifique cuál considera los rasgos socioculturales de la comunidad.
1.Solicitar a los docentes y alumnos una muestra pedagógica en la que se exalte la historia del carnaval, la vestimenta que utilizan y su música
2.Avisar con anticipación que serán fechas de exámenes para elevar la asistencia de los alumnos en ese periodo y optimizar los tiempos de las evaluaciones
3.Hablar con los padres de familia para que organicen las presentaciones durante el fin de semana y de esta manera los alumnos acudan con regularidad a la escuela
4.Realizar un ensayo acerca de los sentimientos que les genera pertenecer a una comunidad con tradiciones tan arraigadas como la del carnaval- A1,3
- B1,4
- C2,3
- D2,4
42En los siguientes casos se identifica el correcto cumplimiento y aplicación de los aprendizajes clave, excepto:
- AEn una clase de educación física el docente pone a disposición del alumno todos los materiales para que apoyándose en ellos lleven a cabo una función de circo basándose en lo que conocen de este lugar, por equipos los alumnos se organizan dependiendo sus habilidades y hacen una presentación entre ellos.
- BEn clase de Matemáticas la maestra Giselle organizó a los alumnos para trabajar la actividad de la tiendita, cada quien hizo una lista con lo que normalmente compra en casa y elaborará problemas para que los conteste un compañero.
- CEn la clase de Español los niños escriben un cuento a base de imágenes, pero Raúl tiene dificultades para realizar trazos por un problema psicomotor, por lo que el docente permite que un compañero escriba lo que Raúl le dicta
- DEn un grupo se trabaja con la suma de fracciones, se organizan por equipos, tratando de que en cada equipo haya un alumno que pueda apoyar a los demás pasándole sus resultados y así todos puedan terminar la actividad.
43¿Cuál es la opción que contiene un pronombre demostrativo?
- ALas personas que necesitan desplazarse de un lugar a otro toman diversos vehículos, estas viajan en tren o autobús.
- BBajando la vereda llegaremos al bosque, ahí podremos observar aquellas montañas azules que rodean al pueblo.
- CComo siempre, su característico don de mando que solo ella tenía cuando algo le gustaba, quería este libro, ni pensarlo es mi favorito.
- DEl día estaba tan frío que casi no podía ver bien ese cerro porque la espesa neblina cubría sus faldas.
44La organización del trabajo docente, el ambiente del aula y de la escuela deben fomentar las actitudes que promuevan la confianza en la capacidad de aprender. De las siguientes opciones elija aquellas que permiten tener un aula que establezca las condiciones educativas apropiadas.
1.La organización de los espacios, la ubicación y disposición de los materiales
2.Prever el tiempo que se va a emplear
3.Permitir propuestas por parte de los niños
4.Trabajar con reglas establecidas y visibles en el aula- A1,2,4
- B1,3,4
- C2,3,4
- D2,4,5
45Un docente fue a la dirección escolar de su escuela para atender una petición de la dirección. A su regreso al salón, encontró a sus alumnos discutiendo, pues dos de ellos se habían enfrentado a golpes. ¿Cuál es el orden de la secuencia que describe la forma en que la docente debe actuar para promover el aprendizaje de resolución de conflictos entre sus estudiantes?
1.Escuché a los alumnos que habían protagonizado la pelea, dejando que cada uno explicara a su manera lo sucedido
2.Partiendo de este suceso, vinculé mis contenidos de clase, considerando el incidente como un elemento de aprendizaje
3.En mi planeación diaria, procuro dedicar un tiempo para charlar con mis alumnos acerca de sus problemas
4.Solicité que se hicieran cargo de los daños existentes, no solo los materiales sino también los verbales y físicos
5.Pedí a varios alumnos que me narraran el enfrentamiento para dimensional el hecho parcialmente- A1,2,5,3,4
- B3,1,5,2,4
- C3,5,1,4,2
- D4,3,5,2,1
46Relacione los elementos de la planeación con las características que le corresponde
Elemento
1.Indicadores de evaluación
2.Situación didáctica
3.Propósito
Características
a) Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias por medio del lenguaje oral
b) Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros
c) Los niños observan en el dado de las emociones las caras tristes, alegres y enojadas. Explican a sus compañeros por qué se sienten así
d) Habla sobre sus sentimientos, escucha a sus compañeros y propone soluciones- A1a, 2b, 3c
- B1b, 2d, 3a
- C1c, 2a, 3b
- D1d, 2c, 3a
47Son enunciados que se refieren a la Ley General de Educación, excepto:
- Aestímula el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de gobierno y convivencia social
- Borienta a la educación basándose en los resultados del progreso científico
- Cdetermina la distribución de la función social educativa
- Dpermite el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo y mayor equidad educativa
48Seleccione la secuencia acorde con el enfoque formativo de la Evaluación.
1.Generar acciones para que los alumnos autoevalúen y coevalúen sus producciones, de modo que orienten y mejoren sus desempeños
2.Compartir con los alumnos los aprendizajes que se pretenden lograr al concluir un proyecto didáctico
3.Evaluar las producciones de los alumnos, identificar logros y dificultades y definir acciones para la mejora
4.Hacer preguntas y solicitar ejemplos a los alumnos a fin de obtener evidencias de los logros y las dificultades que van obteniendo en el desarrollo del proyecto
5.Socializar con los alumnos los criterios de evaluación con que se valorarán los aprendizajes esperados- A1,2,4,3,5
- B2,5,4,1,3
- C3,5,2,4,1
- D5,2,1,3,4
49Del siguiente listado de fases de evaluación, seleccione las que corresponden al proceso de detección e identificación de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
1.Evaluación diagnóstica
2.Evaluación psicopedagógica
3.Detección inicial o exploratoria
4.Evaluación multidisciplinaria
5.Detección permanente- A1,2,4
- B1,3,5
- C2,3,5
- D2,4,5
50Seleccione la opción que contiene el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes que manifiesta una disincronía interna referente a inteligencia y afectividad. Un alumno de...
- Asegundo grado con buen desempeño escolar y con dificultades en habilidades motrices finas
- Btercer grado con alto potencial intelectual, bajo rendimiento escolar y escasa motivación
- Cquinto grado de primaria con buen desempeño escolar en continua confrontación con el docente
- Dsexto grado de primaria con excelente rendimiento escolar con dificultades comunicativas con su familia
51Del siguiente listado, seleccione los que corresponden a los trastornos generalizados del desarrollo.
1.Ansiedad
2.Autismo
3.Rett
4.Personalidad
5.Desintegrativo Infantil
6.Asperger- A1,2,4,5
- B1,3,4,6
- C2,3,5,6
- D2,4,5,6
52Un docente en colaboración con el personal de la USAER, desarrollan el programa de enriquecimiento para un alumno con aptitudes sobresalientes en el área de artística, con acciones en el aula, la escuela y fuera de esta. Del siguiente listado de estrategias de enriquecimiento, seleccione las que pertenecen al ámbito escolar.
1.Desarrollo de un proyecto de vinculación con una institución externa
2.Desarrollo de actividades con diferentes formas de expresión artística
3.Elaboración de un proyecto de investigación individual
4.Ejecución de un proyecto de grupo pequeño "teatro en movimiento"
5.Desarrollo de actividades y eventos escolares basados en el interés de los alumnos- A1,2,4
- B1,3,5
- C2,4,5
- D3,4,5
53¿En cuál de las siguientes situaciones se está garantizando el acceso a la escuela para todos?
- ALa profesora María se niega a aceptar en su grupo a un alumno con discapacidad intelectual porque en su escuela no cuentan con USAER.
- BJosué no ha podido asistir a clases porque sus padres no han tenido oportunidad de comprar el uniforme escolar.
- CEl profesor Manuel no realiza adecuaciones curriculares o estrategias para apoyar a Agustín, un alumno sordo, porque dice que en la normal no le enseñaron Lengua de Señas Mexicanas.
- DEn la escuela “Nueva Creación” ubicada en una zona indígena se creó un programa especial para que los estudiantes puedan tener libros de texto y materiales en su lengua materna.
54El profesor Erik realiza un proyecto didáctico en dónde a partir de trabajar el tema “La Sana Alimentación”, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos sobre salud y nutrición, cubrirá de manera vinculada con diversos aprendizajes del programa. ¿Con qué aspecto de los objetivos de la educación está cumpliendo el docente?
- ACumplir con el plan y programas de estudios.
- BProporcionar en los alumnos aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para su vida.
- CTrabajar diversas modalidades en el aula.
- DDar promoción a los programas de salud en la comunidad escolar.
55¿Quién debe tener mayores oportunidades para acceder a la educación?
- ALos habitantes de las zonas urbanas.
- BLas personas de las zonas rurales.
- CTodas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
- DLos habitantes de contextos que se ubiquen en zonas indígenas o marginadas.
56¿Cuál de los siguientes no es un principio que fundamenta la Nueva Escuela Mexicana?
- APromoción de la interculturalidad
- BPromoción de la cultura de paz
- CPromoción de la intervención de la iglesia para el fomento de los valores
- DParticipación en la transformación de la sociedad
57Elige la opción que contiene las 4 condiciones para construir la Nueva Escuela Mexicana.
- AObjetivos del aprendizaje, respeto de la dignidad humana, objetivos de la enseñanza, honestidad.
- BGobernanza, infraestructura, revalorización del magisterio, objetivos del aprendizaje.
- CNormalidad mínima, infraestructura, objetivos del aprendizaje, revalorización del magisterio.
- DLaica, gratuita, obligatoria y nacional.
58Este principio de la Nueva Escuela Mexicana hace referencia al comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos.
- AHonestidad
- BRespeto de la dignidad humana
- CPromoción de la interculturalidad
- DFomento a la identidad mexicana
59La Nueva Escuela Mexicana promueve valores, actitudes y comportamientos que propicien la cultura de paz para favorecer el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las diferencias. ¿Cuál es el principio de la Nueva Escuela Mexicana que sustenta lo anterior?
- ARespeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente
- BPromoción de la cultura de paz
- CGobernanza
- DParticipación en la transformación de la sociedad
60La Nueva Escuela Mexicana promueve una sólida conciencia ambiental que favorece protección y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible. El sentido de pertenencia, nacional e intercultural es clave en este apartado, ya que gracias a estos valores las y los estudiantes pueden sentirse parte de algo más grande que ellos y les genera motivación de involucrarse activamente en la protección y desarrollo sostenible del mundo.
- AParticipación en la transformación de la sociedad
- BPromoción de la cultura de paz
- CRespeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente
- DHonestidad
Information
- Description
- CURSO DE PREPARACIÓN PARA EL PROCESO DE SELECCIÓN PARA LA ADMISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA ASESOR: PROF. LUIS CARLOS ALBERTO CAZARES JAIMES CONTACTO: https://www.facebook.com/Profr.LuisCarlos
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- Cuestionario de repaso para el examen final de evaluación docente del curso de preparación para el proceso de selección para la admisión en la educación básica.
- Author
- Luis Carlos Cazares
- Language
- Español
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