MODELOS DE PARADIGMAS EDUCATIVOS

MODELOS DE PARADIGMAS EDUCATIVOS

1. PARADIGMA CONDUCTISTA

   • El curriculo es cerrado y obligatorio para todos
     • Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, dondelo importante es llegar a identificar conductas observables,medibles y cuantificables.
       • El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen métodode enseñanza garantiza un buen aprendizaje
       • La Enseñanza se centra enlos contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
       • El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo quese enseña.
       • La Motivación es externa o extrínseca y se apoya enpremios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

2. PARADIGMA CONGNITIVO

   • El Currículum es abierto y flexible(libertad de programas y horarios)
     • Los Objetivos se plantean por capacidades (procesos cognitivos) y por valores (procesos afectivos), para desarrollar personas y ciudadanos capaces individual, social y profesionalmente
       • El Profesor es un mediador del aprendizaje y de la culturasocial. Utiliza contenidos y métodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales comosociales
       • El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada
       • La Enseñanza se entiendecomo una intervención en procesos cognitivos y afectivos en entornos determinados (mediación delaprendizaje)
       • La Motivación debe ser intrínseca, orientada a lamejora individual y grupal y también al sentido del logro (éxito) social e individual

3. PARADIGMA AMBIENTALISTA

   • El Currículum es abierto y flexible(libertad de programas y horarios).
     • Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores utilizablesen la vida cotidiana. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.
       • El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima deconfianza.
       • La Enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir ensociedad.
       • El Alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
       • La Motivación se espera que sea intrínseca, estimulada porla interacción con elgrupo.
   • Metáfora Básica: El Escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas (persona-grupo) y con el medio ambiente.

4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

   • El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimientonuevo.
     • Sostiene que el aprendizaje es "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la informaciónquerecibe.
       • El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y colaborativa con los otros que intervinieron, de una o de otra forma, en eseproceso.
         • El profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.

5. CONECTIVISMO

   • Con objeto de explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamosyaprendemos.
     • entornos personales deaprendizaje(PLE)
     • Las redes personales deaprendizaje(PLN)
     • El conectivismo se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición yconocimiento.