Zusammenfassung der Ressource
La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural. La evaluación
y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural. Modelo
Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.
- El sociólogo Alain Touraine (1997) plantea que en vastos sectores del
mundo, llegando ya al fin del milenio, se debilitan los controles sociales y
culturales establecidos por los estados, las iglesias, las familias o las
escuelas.
- Huntington (1997) plantea que la cultura y las identidades culturales, a las que en su nivel más
amplio denomina civilizaciones, están configurando en el mundo de la postguerra fría las pautas
de cohesión, desintegración y conflicto.
- para Hungtinton, la supervivencia de occidente se basa
de manera especial en la reafirmación de la identidad
occidental como única y particular, no universal
- Las principales características globales de esta
cultura que es hoy académicamente hegemónica
son:
- El legado clásico.
- En su condición de civilización de tercera generación hereda productos
de civilizaciones anteriores, en especial la filosofía y el racionalismo
griegos, el derecho romano, el latín y el judeocristianismo
- El catolicismo y el
protestantismo.
- se conoce como occidente se
denominó cristiandad occidental
- Las lenguas europeas
- factor distintivo de las personas que
integran una cultura respecto de otra es
tan importante como la religión
- La separación entre la autoridad
espiritual y la temporal
- El imperio de la ley
- herencia de los romanos la concepción de que la ley es
fundamental para una existencia civilizada.
- El pluralismo social
- pluralismo asociativo y de clases: aristocracia,
burguesía, campesinado, según las diferentes épocas
históricas.
- Los cuerpos representativos
- Estos cuerpos determinan la base
inicial de lo que con el tiempo se
transformará en las democracias
modernas.
- El individualismo. Surge en los
siglos XIV y XV
- Con el objetivo de evaluar el conocimiento y
la capacidad de las personas
- Dentro del contexto Educativo, laboral, clinico
- Una civilización es una entidad cultural en sentido amplio,
Se define en términos de lengua, historia, costumbres,
religiones y la autoidentificación subjetiva de la gente.
- La Evaluación Psicológica (EP) conforma un capítulo tanto de la
psicología básica como de la aplicada en los distintos campos o
contextos
- clínico, laboral, educativo, social,
jurídico, comunitario
- psicólogo alemán Boesch (1971)
- el dilema central de la Psicología es esforzarse en presentarse con las
características de una ciencia natural teniendo como objeto de estudio un sujeto
diacrónico
- El ámbito de la evaluación de planes,
programas, de psicopraxiologías
- Se necesita determinar de manera válida y confiable el
grado de eficiencia de lo hecho
- Toda EP es siempre una evaluación parcial dado que los sujetos
humanos son sistemas complejos integrados por distintos
subsistemas
- Este sistema complejo que es el ser humano implica que la EP debe
tener siempre presente que:
- posee determinados “programas
neurobiológicos
- es un actor social
- en su calidad de actor concreta acciones
(reales o imaginarias
- es alguien que procesa información actividades
cognitivas. Almacena, evoca, olvida
- se emociona, ama, quiere, odia,
tiene una vida afectiva
- establece relaciones sociales vinculadas a roles,
pautas de convivencia
- sustenta determinados valores
- como lo postula Díaz Loving (1998)
- toda acción humana es fruto de una dialéctica constante
entre necesidades biopsíquicas (éticas) y premisas
socioculturales (émicas)
- El autor (Rohner, 1984). se refiere a los que deno¬mina subsistemas
culturales, en el sentido de dimensiones específicas de creencias y valo-res
- Los temas relacionados con problemas de índole social pueden categorizarse de la siguiente
manera
- El individuo y su habitat
- : La percepción de personas
- Memoria y cognición social
- Las emociones
- El proceso de comunicación
- Afiliaciones
- Las relaciones interpersonales
- Actitudes y representaciones socia¬les
- Procesos de influencia social
- Movimientos colectivo
- : Identidades y construcción del self
- El bienestar psicológico; apoyo social, salud y enfermedad
- Las ideologías; el proceso de toma de decisiones
- Las diferencias individuales: Estilos y dimensiones de la persona¬lidad
- (Levy, Blatt, Shaver, 1998) emplean cuestionarios para la evaluación de prototipos
de estilos de apego; (Levy, Blatt, Shaver, 1998) y escalas para analizar las
disposiciones de afronta¬miento: (Zatua, Sheets, Sandler, 1996) y los valores:
(Gurtmann, 1996) o la socia-lización y la estructura de la personalidad
- Cousins (1989) señala que la cultura occidental
urbana valoriza y entrena en el desarrollo de
competencias para la introspección y el autoanálisis
en términos abstractos y globa¬les
- El autor (Cantor, 1994 y Mischel, 1990) insisten
en señalar que el comporta¬miento real y
verdadero sólo puede ser estu¬diado
observando acciones concretas
- Cohen (1996) plantea que las polí¬ticas
sociales siempre implican valores cultu¬rales
- Sus objetivos : Psicología Clínica hacer diagnóstico,
orientar terapéuticamente, valoración terapéutica
- Psicología organizacional: selección de personal,
promoción laboral, asignación de incentivos
- Galton
- Habla sobre dicotomia de
herencia y medio ambiente
- Construyó el laboratorio
amtropomético
- Se considera el padre de la
psicología diferencial
- Binet creó un test para medir la diferencias entre
niños educables y los que no lo eran
- Test compuesto por 30 problemas que iban en
aumento de dificulta
- Medían la capacidad de juicio,
razonamiento, compresión
- Contribuyó a la psicometria, pedagogo y psicólogo francés
- Es considerado como un pilar
de la psicología diferencial
- se conoce como el padre de los test de inteligencia
- Estudia procesos como la memoria, la
imaginación, la compresión
- Psicología clínica
- Hacer diagnóstico, orientar
terapéuticamente, valoración terapéutica
- Psicología Organizacional
- Selección de personal, promoción
laboral, asignación de incentivos,
- Durante la primera guerra mundial, se detecta la necesidad de las
evaluciones psicologícas en las redutas y saber su nivel intelectual
- Aparece el primer test para evaluar la variable
de la persona
- Detecta la inestabilidad emocional de los reclutas
- Psicología Educativa
- Selección de estudiantes, ubicación escolar, identificar necesidades
educativas, ajustar curricular,mejora de la infraestructura
- Psicología jurídica
- desarrollo de perfiles
psicologícos peritaje
- Se obtiene información real de los hechos,
permite percibir conductas de los sujetos
- enfoque histórico-cultural como fundamento para la
evaluación y el diagnóstico psicológico
- el autor (Lewontin, Rose y Kamin, 1987) Las
concepciones biologicistas e innatistas, se
habían apoderado de estos importantes medios
para la búsqueda de información y habían
elaborado una fundamentación inadecuada
- si analizamos, en conjunto con el sujeto, de manera tal que él reflexione, en qué
área él tiene buenos resultados, por qué tiene esos buenos resultados y en qué
área puede que tenga problemas, dificultades e insuficiencias y por qué,
tratando de encontrar el porqué de ellas, tratando de encontrar y reconstruir
cómo pudiera en el presente y en perspectiva promover un cambio y un
desarrollo mejor: el sujeto se va de nuestra consulta con otra proyección y con
otra perspectiva acerca de lo que significa un proceso de evaluación y
diagnóstico
- Juan Jacobo Rousseau escribió Emilio o la Educación en
1762 En Emilio, una de las grandes obras de la educación
- los planteamientos de Jensen fueron muy claros y tan
poderosos que se utilizaron como argumentos y base para la
reducción del presupuesto para la educación remedial
- Rousseau comentaba que era necesario para cualquier labor de
educación el comenzar por conocer a los niños, que seguramente
no los conocéis, esa fue la primera recomendación, el primer
concepto que les brindaba Rousseau a los maestros
- la concepción histórico-cultural plantea una posible explicación acerca de cómo
interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el
desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo
- Esta concepción en lo particular, además de insistir en el
conocimiento de las motivaciones, los intereses, el desarrollo
actual y real del sujeto, lo que el sujeto tiene como cualidades
cognoscitivas e intelectuales, lo que ya ha madurado.
- establece una relación dialéctica, una relación
interdeterminada entre lo que el niño puede
hacer por sí solo y lo que puede hacer y debe
llegar a hacer en interacción con los adultos
- se produce el desarrollo, y como esa es la dinámica en la que
se produce el desarrollo y formación psicológica infantil.
- Vigotsky señala que la educación produce el desarrollo en el
ser humano, de alguna forma, por alguna vía, se obtiene por la
educación, o sea, la educación facilita o frena el desarrollo
- autores como: Rousseau, Vigotsky, Binet, Charles Spearman Burt,
Terman, Goddard, Yerkes, Jensen, Herstein, Murray, fundamentan los
problemas históricos y contradictorios que hoy podemos decir tienen
detrás la evaluación y el diagnóstico
- Gould, a Lewontin, Rose y Tobach presentan otra concepción más
flexible y dinámica de lo biológico y en donde lo ambiental, social y
cultural, en el caso del ser humano, se constituye en una fuerza motriz
importante del desarrollo, no solo físico, sino esencialmente del
psicológico (Tobach, 1978; Gould, 1981; Lewontin, Rose y Kamin, 1987).
- David Susuki) muestran el proceso de restablecimiento
de las redes neuronales, incluso en personas de mucha
edad y con severos accidentes cerebrovasculares
- Bronfenbrenner (1977b, 1979) plantea su visión ecológica del
desarrollo humano, en la que destaca la importancia crucial que
da al estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos
- defiende el desarrollo como un cambio perdurable en el
modo en el que la persona percibe el ambiente que le
rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se
relaciona con él
- concibe el ambiente ecológico como
una disposición seriada de
estructuras concéntricas, en la que
cada una está contenida en la
siguiente
- postula cuatro niveles o sistemas que
operarían en concierto para afectar directa e
indirectamente sobre el desarrollo del niño
- Microsistema: corresponde al patrón de actividades, roles y
relaciones interpesonales que la persona en desarrollo
experimenta en un entorno determinado en el que participa
- Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o más entornos
(microsistemas) en los que la persona en desarrollo participa:
- Exosistema: se refiere a los propios entornos (uno o más) en los que la
persona en desarrollo no está incluida directamente, pero en los que
se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos
- Bronfenbrenner (1979) suponen los constructos teóricos que subyacen
a la intervención temprana contemporánea (Odom y Kaiser, 1997
- modelo ecológico, la evolución del niño se entiende como un proceso
de diferenciación progresiva de las actividades que éste realiza, de
su rol y de las interacciones que mantiene con el ambiente
- El sistema ecológico propuesto por Bronfenbrenner
(1979) es dinámico, más que estático, y los procesos que
influyen en el desarrollo son continuos e interactivos
- (Odom y Kaiser, 1997). Las características multivariadas,
multisistémicas y dinámicas de este modelo son útiles para
comprender las complejas influencias que configuran el desarrollo
- Sameroff y Fiese (1997) señalan que sin el modelo
transaccional el desarrollo del niño es visto como
el producto de las continuas interacciones
dinámicas entre el niño y las experiencias
proporcionadas por su familia y su contexto social
- El modelo transaccional aporta la idea de igualar el
énfasis puesto en el niño y en el ambiente, de tal
forma que las experiencias proporcionadas por el
ambiente nos son vistas como independientes del
niño
- llama la atención, y así lo hacían ya Sameroff y Chandler (1975),
sobre la influencia que los niños ejercen en su propio desarrollo
- supone una teoría dinámica del desarrollo en la cual hay una continua y
progresiva interacción entre el propio organismo (el niño) y su ambiente
- la intervención en AT no puede ser exclusivamente ambulatoria en el Centro de
Desarrollo Infantil y AT (CDIAT): tiene que salir de él a través de la planificación de
actuaciones en los distintos entornos en los que el niño participa
- CDIAT Programa de Intervención
- Dptos. De Intervenció
- Estimulación Sensoriomotriz
- Intervención Motriz
- Intervención Logopédica
- Intervención Familiar
- Servicios Sanitarios
- Servicios Educativos
- Servicios Sociales
- el modus operandi del MIIAT se posiciona abiertamente
seleccionando una serie de herramientas para llevar a cabo la
intervención, como son el juego, la estimulación sensoriomotriz, la
modificación de conducta y la comprensión sistémica de la dinámica
familiar
- Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y
contexto Sociocultural. Revista RIDEP 1(1). P. 97-113. Recuperado de
http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf
- Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y
el enfoque Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4.
Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf
- García, F. (2001). Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana. Mesa Redonda:
Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. XI
Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias. Factores emocionales del
desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre
Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de noviembre de 2001. Recuperado de
http://www.avap-cv.com/images/Documentos%20de%20Interés/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf
- Villar F (2003). La perspectiva Contextual y Sociocultural. Universidad de Barcelona. Recuperado de
http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_07_vigotski.pdf