Materiales para Apoyar la Práctica Educativa Aprender a escuchar, aprender a hablar La lengua oral en los primeros años de escolaridad.

Materiales para Apoyar la Práctica Educativa Aprender a escuchar, aprender a hablar La lengua oral en los primeros años de escolaridad.

1. Autores: Sofía A. Vernon y Mónica Alvarado

   • Y
     • Que inicio la producción de materiales expresamente dirigidos a profesores y directivos escolares.
       • En torno a algunos de los problemas identificados en las evaluaciones aplicadas por el Instituto,
         • Y así ofrecer a los maestros formas novedosas de reflexionar sobre ellos y atenderlos.

2. La evaluación de las prácticas para el desarrollo del lenguaje oral

   • Con el propósito de analizar
     • las oportunidades para la formación continua de las educadoras
       • Y las prácticas pedagógicas que dichas docentes realizan en favor del desarrollo de algunas de las competencias referidas en el Programa de Educación Preescolar (PEP) 2011.
         • Con el diseñó de un instrumento que presentaba escenas de clases reales,
           • Que evaluó tres aspectos fundamentales de la promoción de la lengua oral:
             • La estimulación básica,
               • La ampliación de la experiencia comunicativa
                 • La solución de problemas mediante el diálogo
                   • Que dio como resultado.
                     • Decir que las posibilidades de las educadoras para determinar prácticas educativas que promuevan el desarrollo lingüístico de los niños de preescolar son limitadas
                       • Y presentan dificultades para diferenciar mejores y peores prácticas docentes en la promoción de la lengua oral
   • estrategias de intervención
     • Modelar
     • Comentar
     • Extender
       • Repetir
     • Hacer preguntas abiertas
       • Predecir:
     • Hacer y pedir aclaraciones
       • Elicitar por medio de “pistas”:
         • Tomar turnos y dar tiempo
           • Ajustar su lenguaje

3. Por qué, qué y cómo promover la lengua oral en la educación preescolar

   • Entre los dos y los tres años de edad, los niños son capaces de comunicarse de una manera simple pero efectiva
     • Un periodo crítico para la adquisición del lenguaje es entre los tres y los seis años de edad.
       • En ese lapso los niños aprenderán a hablar “bien”, aunque con un lenguaje menos complejo que el de los adultos.
         • Por ello es importante promover el lenguaje oral en el preescolar
           • Porque la gran mayoría de los niños aprende a hablar; se relacionan con los adultos, con otros niños y con el mundo a través del lenguaje.
             • El lenguaje es una vía importante para aprender, por medio de la interacción con otros, la manera en que la sociedad y la propia comunidad ve y entiende el mundo.
               • También es el instrumento que permite socializar, relacionarse con otros, expresar sentimientos y mostrar empatía.
                 • La falta de estimulación lingüística puede provocar problemas lingüísticos y sociales importantes (Lybolt y Gottfred, 2003).
                   • ¿Qué debe lograrse en el preescolar?
                     • Preescolar debe apoyar para que se den los cambios necesarios para que los niños puedan hacer frente a las exigencias sociales, emocionales y de aprendizaje que demanda la escuela primaria.
                       • Durante la educación preescolar los niños deben lograr avances significativos en los conocimientos, las habilidades y las actitudes (Delval, 1994; DeHart, Sroufe y Cooper, 2004):
                         • Aspectos del lenguaje oral que hay que promover en el preescolar
                           • • Desarrollo fonológico:
                             • Desarrollo semántico:
                           • • Desarrollo sintáctico o gramatical:
                             • • Desarrollo pragmático:
                               • El registro de habla
                               • Categorías sociales
                               • Grado de conocimiento
                               • Exposición a diferentes géneros comunicativos
   • Cómo promover la lengua oral en el preescolar
     • Dialogar
       • Escuchar y seguir narraciones
         • Narrar
     • Seguir instrucciones
       • Dar instrucciones
         • Jugar con el lenguaje
     • Recibir información
       • Dar información y hacer exposiciones

4. Actividades para promover la lengua oral

   • tiene como propósito describir actividades puntuales para promover la lengua oral,
     • Con actividades orientadas a facilitar contextos en los que los niños puedan seguir y responder a exposiciones, además de dialogar para establecer acuerdos.
   • cinco prácticas sociales fundamentales
     • Escuchar y ponerse de acuerdo
     • Desarrollar empatía y respetar las diferencias entre las personas
     • Describir y explicar
     • Dar y seguir instrucciones
     • Jugar con la lengua

5. Secuencias didácticas ligadas a los campos formativos

   • para trabajar diferentes campos formativos y a la vez promover el desarrollo de las competencias comunicativas orales.
     • La ventaja de emplear secuencias didácticas es que se puede hacer un trabajo más prolongado y profundo
       • que atienda simultáneamente los aprendizajes esperados en los diferentes campos formativos y el desarrollo de habilidades comunicativas
         • ya que el lenguaje es el vehículo principal para conocer y apropiarse de la realidad.

6. Intervenciones en la vida escolar cotidiana

   • Satisfacer necesidades personales
     • Aprender a esperar para participar
       • Jugar y pelear
         • Seguir indicaciones y respetar las reglas

7. Evaluación docente

   • la actividad docente demanda una toma continua de decisiones sobre diferentes aspectos: los propósitos específicos hacia los que orientará sus sesiones de trabajo, las actividades que los posibilitarán, el tipo de consignas que facilitará la reflexión de los niños y su óptima participación.
     • Se debe contar con espacios colaborativos entre docentes
       • Que puedan facilitar la toma de decisiones y el monitoreo de la labor de enseñanza
         • Y posibilita que éstos, además de compartir, cobren una conciencia mayor de su desempeño, del efecto de sus decisiones y las maneras que tienen de relacionarse con los niños
           • lo que les retribuirá en mejores prácticas de comunicación y logro de empatía, tanto con sus alumnos como con los compañeros de trabajo.

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