Didática - Precursores 2

Didática - Precursores 2

1. Froebel

   • Considerado o pedagogo da infância
     • Em sua teoria o brincar ocupa lugar central
   • Encantou-se pelas ideias de Pestalozzi
   • Para ele, a educação infantil deve promover o desenvolvimento, não a aquisição de conhecimento
     • Propõe como elemento fundamental da educação, a espontaneidade que, cultivada na criança, promove o autoconhecimento e o autocontrole
   • A concepção de infância froebeliana possui forte pressuposto religioso e recebe influência de Comenius
     • Comparação entre a planta e o ser humano, que guarda em si um potencial, necessitando de ambiente adequado para seu desenvolvimento pleno
       • A criança é sempre boa, pois é parte da obra divina
       • Não supõe inatividade pro parte da criança, justamente, o oposto
   • Defende que deve ser reforçada na criança sua capacidade criativa, sua necessidade de exploração do mundo-natureza permitindo a ela conhecê-lo e dominá-lo
     • Sugere o jogo como a atividade específica da criança
       • É por meio dele que a criança chega ao conhecimento, entendido como um processo de conexão entre sentimentos, percepção e pensamento
   • Propôs uma educação que integra o cuidado e a educação do bebê em casa, especialmente, dos 0 a 3 anos de idade.
     • Considera que ao cuidar do bebê a mãe auxilia no desenvolvimento da consciência de si e das partes do seu corpo e no desenvolvimento da linguagem
   • Jardim de infância
     • Espaços educativos criados e aparelhados para oferecer as melhores condições que propiciem o desenvolvimento máximo das crianças, bem como sua perfeita integração social
     • Eixos centrais na organização do trabalho realizado nos jardins de infância
       • Importância das brincadeiras e jogos, da música, da atividade lúdico-estética no processo de desenvolvimento da criança e sua inserção na prática educativa
   • Característica marcante da proposta froebeliana: círculo pintado no centro dos ambientes
   • Foi o primeiro a desenvolver materiais específicos para a expressão da criança, visando despertar e desenvolver as faculdades criadoras, através da experiência
     • A primeira série se materiais criados ele chamou de "dons", sugeriu que eram ofertas divinas para satisfazer as necessidades das crianças
       • Os dons são sólidos geométricos subordinados a engenhosas combinações simbólicas.
       • O jogo são as regras, a forma de utilização, os determinantes da ação sobre o material intitulado dom
   • Ocupações
     • São atividades seriadas e ordenadas, mas não tão formalizada como os dons
     • Objetivo: desenvolver a concentração, o estudo do espaço e o conhecimento e desenvolvimento da linguagem.
     • O material deve ser flexível (papel, ripas de madeira, varetas, etc.)
     • Entre essas atividades estão: modelagem, recorte, colagem, dobradura, alinhavo, desenho, etc.
   • Na proposta froebeliana a professora deve ser o alicerce do trabalho escolar
     • A professora deveria ser a guardadora e protetora da infância, e com características enunciadas: ser sábia, ter habilidades, ampla cultura, caráter moral e ser mulher
       • Apontou a mulher como educadora em potencial
   • A metodologia froebeliana conta com o uso da linguagem oral afetiva, com atividades lúdicas organizadas, gradativamente, do simples para o complexo
     • A relação adulto-criança é comparada à relação do jardineiro com o seu jardim
       • Tal concepção vê na figura do professor peça-chave para o seu desenvolvimento. Tendo na observação sua habilidade fundamental, a professora poderá analisar a adequação das atividades ao interesse e desenvolvimento da criança
     • As atividades realizadas pelas crianças privilegiam o desenvolvimento dos movimentos físicos associados ao funcionamento dos processos mentais
   • Foi um dos maiores representantes do método intuitivo que supõe que, através da atividade sensorial, a criança adquire ideias intuitivas das coisas, por meio das quais se dá a elaboração de noções e conceitos

2. Dewey

   • Seu pensamento serviu de base para muitos dos princípios da Escola Nova
   • Grande crítico do modelo escolar tradicional existente em sua época
   • A escola tem a função de preparar o aluno para a experiência social, projetando e consolidando o exercício da democracia
     • Para Dewey, o fenômeno educativo incorpora a função de introduzir a criança na sociedade, para ele a escola faz parte do mundo e para ele se volta
       • Ao atribuir à escola uma função social, Dewey destaca duas faces da tarefa educativa
         • Uma voltada para o presente
         • Outra projetando um horizonte futuro
     • Defendia uma educação que promova a liberdade e as individualidades
       • A liberdade não exclui a intencionalidade e o estabelecimento de propósitos educativos, ao contrário, são eles que atribuem significados às experiências
         • Nessa concepção uma experiência só é educativa se baseada em dois princípios:
           • O da continuidade
           • O da interação
   • Dá a criança centralidade no processo pedagógico
   • Em sua formação recebeu influência de Kant e do idealismo de Hegel
   • Teoria da experiência: entendida como o espaço de correspondência mútua entre sujeito e natureza
   • A concepção deweyana de educação progressiva se baseia na conexão entre o processo educativo e as experiências pessoais
     • Defende a valorização das experiências pessoais e que as situações educativas devem apoiar-se na atividade da criança (aprender fazendo)
   • Discorda da ideia associada à educação como preparação dos jovens para suas futuras atribuições sociais. Entretanto, defende uma preparação para as responsabilidades da vida adulta
   • A escola e os professores devem saber identificar (e, fazer uso) nos ambientes físico e social tudo o que possa reforçar experiências valiosas
     • A partir dessa concepção, emerge a figura de um professor que assume a realidade na qual está inserido. Ele deve conhecer quem são os agentes de sua ação e considerar o mais amplo contexto dos sujeitos envolvidos