Piaget

Anmerkungen:

• Comportamiento puramente reflejo, finaliza cuando aparece la capacidad representativa o simbólica.  Pasan de ser receptores pasivos a buscadores activos de la estimulación.

1. Etapas:
   1. Estapa de actividad refleja (0-1 mes)

      Anmerkungen:

      • Ejercita, modifica y perfecciona sus reflejos. A través del contacto con objetos progresa en el conocimiento de estos, aprende a discriminarlos, reconocerlos...
   2. Etapa de reacciones circulares primarias (1-4 meses)

      Anmerkungen:

      • El cuerpo por azar entra en contacto con un estímulo y se activa uno de sus reflejos. La acción le gusta y la repite.
      • Características: Le interesa la acción. La acción se refiere a su propio cuerpo. Sirve para conservar adquisiciones nuevas, formando nuevos hábitos.
      • Se van perfeccionando esquemas y algunos se coordinan.
   3. Etapa de reacciones circulares secundarias (4-8 meses)

      Anmerkungen:

      • El niño casualmente desencadena una acción y obtiene un resultado que le interesa, voluntariamente lo repite.
      • Lo que le interesa es el resultado. Afecta a objetos externos. Se logra consolidad hábitos.
      • Empieza a desarrollarse la intencionalidad, aunque muy limitada.
   4. Etapa de coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)

      Anmerkungen:

      • Persigue una meta y de forma intencional intenta lograrla. No son accidentes causales y combina esquemas para conseguir fines.
      • Variantes: Generalizar esquemas ya conocidos de una situación conocida a una nueva. Combinar varios esquemas conocidos.
      • El niño avanza en su intencionalidad.
   5. Etapa de reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

      Anmerkungen:

      • Experimenta activamente, técnicas de ensayo-error, introduce variaciones en las acciones que repite para descubrir. Avanza en la intencionalidad.
   6. Etapa de invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales (18-24 meses)

      Anmerkungen:

      • Comienza el pensamiento, la representación interna o capacidad simbólica. Puede descubrir solución a un problema mediante un cierto análisis mental, ya ha formado una imagen mental de sus esquemas y los combina en su mente.
2. Progresos:
   1. Imitación

      Anmerkungen:

      • La desarrolla y perfecciona.
   2. Conceptos de permanencia

      Anmerkungen:

      • Consciencia de que algo o alguien sigue existiendo aunque desaparezca del campo perceptivo. La primera manifestación en la r.c.s, empieza a buscar algo que se le ha caído o ha sido ocultado parcialmente.
      • En las etapas 1 y 2 no existe permanencia. En la 3, mira las manos si se le cae algo, mira hacia bajo, busca algo que ha visto esconder y que asoma parcialmente. En la 4 busca algo si lo ha visto desaparecer aunque pasa por alto ciertos movimientos visibles. Busca en el último lugar donde lo encontró. En la 5 no pasa por alto movimientos visibles. Busca en el último lugar donde lo vio. Sigue cometiendo errores si hay movimientos invisibles. En la 6 busca correctamente.
   3. Espacio

      Anmerkungen:

      • Desde la noción de varios espacios desconectados, vinculados a distintas zonas sensoriomotrices hasta la adquisición de la noción de un espacio único.
   4. Diferenciación-decentración

      Anmerkungen:

      • Empieza en un estado de indiferenciación "yo-mundo" y una gran centración en sí mismo, en su propio cuerpo, y va hacia el interés por el conocimiento y la comprensión.
   5. Reconocimiento

      Anmerkungen:

      • Va aprendiendo a reconocer situaciones, personas, objetos y muestra de diferentes formas ese reconocimiento. En la r.c.p reconoce situaciones cotidianas relacionadas con la satisfacción de necesidades. En la r.c.s reconocimiento motor. En la c.e.s. expectativas respecto al comportamiento de otros y se anticipa a los hechos.
   6. Juego

      Anmerkungen:

      • Inicia su conducta en el juego, en la etapa de coordinación de esquemas secundarios. En la etapa de invención de nuevos medios aparece el juego de ficción.
   7. Intencionalidad.
   8. Esquemas

      Anmerkungen:

      • Al nacer, esquemas de acción reflejos, poco a poco introduce modificaciones y se hace capaz de combinarlos.

Anmerkungen:

• Recién adquirida la capacidad simbólica, finaliza cuando el niño es capaz de realizar operaciones.  No es el lenguaje quien da origen a la función simbólica, sino al contrario.

1. Etapas.
   1. Etapa preconceptual (2-4 años)

      Anmerkungen:

      • Limitaciones del razonamiento que van superándose progresivamente y progresos de la función simbólica palpables a través del rápido desarrollo del lenguaje, juego de ficción, dibujo e imitación diferida.
   2. Etapa intuitiva (4-7 años)

      Anmerkungen:

      • Aún hay algunas limitaciones, pero que van superándose y desapareciendo la mayoría. Nueva comprensión de las relaciones, los números y las clasificaciones.
      1. Representaciones o intuiciones simples (4-5.5 años)
      2. Representaciones o intuiciones articuladas (5.5-7 años)
2. Logros:
   1. Teoría de la mente

      Anmerkungen:

      • Progresos en la comprensión de los procesos mentales. La comprensión de falsas creencias (capacidad para darse cuenta de que es posible que las personas sostengan creencias que no son ciertas).
   2. Distinción apariencia-realidad

      Anmerkungen:

      • Distinguir entre apariencia y realidad, entre el aspecto que las cosas presentar y el que realmente tienen.
   3. Aproximación de los conceptos

      Anmerkungen:

      • (Preconceptos). Inicia el camino hacia la formación de conceptos, sin alcanzar aún la meta final, situándose en un terreno que oscila entre generalidad y abstracción del concepto y la individualidad y particularidad de elementos que lo conforman.
   4. Capacidad para la clasificación simple

      Anmerkungen:

      • A partir de los 5 años, no es capaz de agrupar objetos de forma consciente e inclusiva atendiendo a un solo criterio.
   5. Identidad cualitativa

      Anmerkungen:

      • 5 ó 6 años adquieren la noción de la identidad cualitativa. La identidad cualitativa de algo no varía, aunque experimente un cambio de apariencia.
   6. Aproximación a las relaciones

      Anmerkungen:

      • (Prerrelaciones). Incapaz de elaborar series y comprender la transitividad.
3. Principales limitaciones del razonamiento:
   1. Egocentrismo

      Anmerkungen:

      • Incapacidad de adoptar el punto de vista de otras personas. Cree que todos piensan y sienten como él.
   2. Centración

      Anmerkungen:

      • No presta atención a todos los elementos de una situación, dirige su atención solo a unos, los más llamativos.
   3. Irrevirsibilidad

      Anmerkungen:

      • Incapaz de realizar un recorrido cognoscitivo y retroceder hasta el punto de partida, e incapacidad de advertir cambios compensatorios de una transformación, es decir, que unos cambios queden anulados o compensados por otros.
   4. Dificultades en la resolución de problemas relacionados con la noción de conservación

      Anmerkungen:

      • La conservación se refiere a la capacidad para comprender que la cantidad puede seguir siendo la misma, aunque se produzcan cambios cualitativos.
   5. Dificultad para comprender las transformaciones

      Anmerkungen:

      • Se fija en la configuración inicial y en la final de una situación y pasa por alto la secuencia de pasos intermedios.
   6. Realismo, animismo y artificialismo.

      Anmerkungen:

      • Realismo: tendencia a otorgar existencia sustancial a hechos o productos psicológicos, como si se tratase de entidades físicas. Animismo: tendencia a atribuir vida, conciencia o voluntad a objetos o hechos físicos. Artificialismo: tendencia a considerar que los fenómenos naturales son producto de la creación humana.
   7. Razonamiento transductivo

      Anmerkungen:

      • Tipo limitado de razonamiento, de lo particular a lo particular, sin posibilidad de inducción ni deducción. Yuxtaposición (incapacidad para organizar, estructurar o sintetizar un conjunto de elementos en un todo coherente) y sincretismo (tendencia a percibir globalmente).
   8. Ausencia de habilidad para clasificación múltiple y la inclusión de clase

      Anmerkungen:

      • Puede clasificar atendiendo solo a un único criterio. Antes de los 5 años va cambiando este criterios a lo largo de la tarea de clasificación.
   9. Preconceptos

      Anmerkungen:

      • No posee auténticos conceptos. El preconcepto fluctúa entre la generalidad y la individualidad.  El niño tiene dificultad para comprender las clases como conjuntos de miembros con características comunes; para dotar de una identidad  estable a las personas a través del tiempo o en contextos diferentes; no comprende bien las relaciones entre el todo y sus partes.
   10. Incapacidad para las relaciones

       Anmerkungen:

       • (Seriación y transitividad). El niño no es capaz de ordenar objetos de menor a mayor o viceversa atendiendo a uno o más criterios.