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TEMA 1 - TEORÍAS EVOLUTIVAS DE PIAGET Y VYGOTSKI
Questions in this quiz (90)
1Para Piaget, el conocimiento proviene de:
- AEstructuras preformadas internamente a partir de las representaciones de los objetos del exterior
- BLa interacción del sujeto con los objetos, transformándolos a partir de su acción
- CEl aprendizaje por parte del sujeto de las características del objeto a través de los reflejos y de los sentidos
2Piaget entiende el concepto de asimilación como el proceso por el que:
- ALas representaciones del sujeto se modifican para incorporar la información del exterior
- BLas estructuras psicológicas internas se ajustan en función de las variaciones producidas en el medio ambiente
- CLos esquemas previos se imponen a la nueva información modificándola para integrarla
3¿En cuál de estos aspectos se centra o pone el énfasis la Tª del desarrollo de Piaget?
- AEn el orden de adquisición de las distintas operaciones intelectuales, que considera variable según las culturas
- BEn el orden de adquisición de las distintas operaciones intelectuales, que considera invariable.
- CEn la influencia de la cultura en la que se desenvuelve la persona.
4Según Piaget, las diferencias que se encuentran en el desarrollo de la inteligencia entre los diferentes periodos se debe a:
- ALa utilización de diferentes mecanismos en cada periodo para resolver los desequilibrios que surgen al interactuar con el medio.
- BEl tipo de operaciones que los individuos pueden realizar en cada periodo y la forma en que organizan el conocimiento.
- CLa importancia relativa entre la asimilación y la acomodación: en la infancia prevalece la asimilación mientras que en la edad adulta se produce más acomodación.
5Cuando un niño modifica, por ejemplo, su esquema de prensión para agarrar un nuevo objeto no conocido hasta ese momento, está poniendo en práctica preferentemente un mecanismo:
- ADe asimilación
- BDe acomodación
- CConexionista
6Según Piaget, la capacidad simbólica aparece:
- AAl final del periodo sensoriomotor.
- BA la par que las primeras conductas intencionales.
- CLas dos opciones anteriores son correctas
7Según Piaget, el razonamiento de los niños está centrado en su propio punto de vista:
- ADurante toda la infancia.
- BDesde los 2 a los 6 años.
- CHasta la emergencia de las operaciones lógico-formales.
8Según el constructivismo Piagetiano, el sujeto se caracteriza por:
- AInteriorizar y elaborar el conocimiento de forma activa.
- BNo disponer de ningún mecanismo innato para la construcción de su conocimiento.
- CVenir dotado desde el nacimiento de esquemas representacionales.
9Según Piaget la asimilación es:
- AUn recurso de interacción social similar a la imitación diferida.
- BUn invariante funcional que integra la información novedosa en los esquemas ya existentes.
- CEl mecanismo psicológico que permite la adaptación de los esquemas a la información nueva
10Las edades que se proponen para cada estadio en la teoría piagetiana tienen un valor:
- ARelativo, pues no todas las edades tienen la misma importancia en el desarrollo.
- BEsencial, ya que cada conducta característica se adquiere siempre a la misma edad.
- CIndicativo, pues sólo son un promedio relativo al momento en que suelen aparecer las conductas características.
11Complete la siguiente frase: Según Piaget, el recién nacido viene dotado de ................... para comenzar a explorar los objetos.
- AEsquemas de acción.
- BUn conjunto de reflejos.
- CEsquemas representacionales.
12Uno de los aspectos más relevantes de la postura teórica de Piaget es:
- ALa edad a la que se adquiere las diferentes capacidades intelectuales.
- BLa independencia de los periodos del desarrollo entre sí.
- CEl orden en el que se suceden los diferentes periodos del desarrollo.
13para la epistemología genética de Piaget, el desarrollo de la inteligencia del niño:
- AEstá impulsado por la mera acumulación cuantitativa de conocimientos.
- BExperimenta una serie de transformaciones cualitativas generales a través de diversas etapas.
- CNo puede ser estudiada empíricamente y sólo podemos especular sobre ella.
14Cuando un sujeto se encuentra ante un desequilibrio, la solución menos costosa para resolverlo es:
- AAcomodar sus antiguos esquemas en función de la nueva información.
- BCambiar la estructura de pensamiento y pasar a un nuevo estadio.
- CAsimilar la información a los esquemas que ya posee.
15Las diferencias entre el pensamiento infantil y adulto se encuentran, según Piaget:
- ALos mecanismos de construcción de conocimiento que se emplean.
- BLa evolución y diferencias que van apareciendo en la asimilación y la acomodación.
- CLas operaciones que se realizan y la organización del conocimiento.
16La asimilación piagetiana:
- AEs un mecanismo cognitivo que transforma la realidad.
- BEs un mecanismo cognitivo por el que se transforman las estructuras del sujeto.
- CUn proceso cognoscitivo social que permite la interacción con el entorno.
17Para Piaget el organismo humano es:
- AInteractivo.
- BImpulsivo
- CPasivo.
18Para Piaget, una de las más importantes manifestaciones de la capacidad de "auto-regulación" del organismo en desarrollo, está en:
- AEl factor hereditario, ya que lo innato constituye la base de cualquier otro desarrollo.
- BEl factor de la experiencia física y social, en la medida en que traducen la influencia del medio.
- CEl factor de equilibración, como principal responsable en la construcción de las sucesivas estructuras psicológicas.
19Para el constructivismo, los principales factores del desarrollo son:
- AInnatos
- BDel Medio.
- CLas dos opciones anteriores son correctas.
20Para el constructivismo, el conocimiento es entendido como:
- AUna copia de la realidad.
- BUna construcción genuina del sujeto.
- CEl despliegue de ideas innatas.
21En cuanto a su intención epistemológica el constructivismo es:
- AEmpirista
- BInnatista
- CEs una posición intermedia entre el empirismo y el innatismo.
22Según Piaget el conocimiento surge:
- ADel sujeto
- BDel objeto.
- CDe la interacción entre ambos.
23Según Piaget:
- ALas estructuras son las unidades de los esquemas.
- BLas funciones son las unidades de las estructuras.
- CLos esquemas son las unidades de las estructuras.
24Para Piaget el bebé ha ido construyendo, a través de su acción sobre los objetos, ................. que constituyen las unidades básicas de conocimiento del niño hasta que tiene, aproximadamente, año y medio.
- ALos esquemas reflejos.
- BLos esquemas de acomodación.
- CLos esquemas de acción.
25La equilibración se relaciona directamente con:
- ALa autorregulación.
- BLa interacción social.
- CCon el objeto.
26Piaget concibe el conocimiento como:
- AConstrucción perpetua, nunca dejamos de asimilar y acomodar.
- BConstrucción innata.
- CConstrucción asimilada.
27Cuando modificamos lo existente en nosotros para poder asumir lo externo, ha sucedido...........
- AUna asimilación.
- BUna acomodación
- CUna estructuración.
28Son representaciones mediadoras que organizan la experiencia y se sitúan entre el sujeto y los datos del mundo.
- ALas ideas.
- BLos esquemas.
- CLos guiones.
29Lo posible se subordina a lo real, es un presupuesto:
- ADe pensamiento concreto.
- BDe pensamiento formal.
- CDe pensamiento sensoriomotor.
30Pensamiento abstracto e hipotético, se libera de lo real (del aquí y ahora) y va a poder construir mundos posibles, esta afirmación pertenece, según Piaget, al:
- APeriodo Sensoriomotor.
- BPeriodo de preparación y organización de las operaciones concretas.
- CPeriodo de operaciones formales.
31Partiendo de simples esquemas reflejos, el niño, a través de sus interacciones físicas con el medio, va a construir esquemas de acción genuinamente inteligentes, esta afirmación pertenece al:
- APeriodo sensoriomotor.
- BPeriodo preparación y organización de las operaciones concretas.
- CPeriodo operaciones formales.
32Piaget, cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles cuando aparecen en determinadas edades, según lo dicho por Piaget, su teoría es:
- AGenética.
- BJerárquica.
- CMaduracional.
33¿Cuál de las siguientes enumeraciones se corresponde con la sucesión ordenada de los estadios piagerianos?
- ASensoriomotor, pro-operatorio, formal y concreto.
- BSensoriomotor, pre-operatorio, concreto y formal.
- CSensoriomotor, pre-operatorio, formal y post-formal.
34Según Piaget, los mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación actúan:
- ASólo en algunos procesos específicos como los de la lectura.
- BSólo en el periodo sensoriomotor en el que aún no ha aparecido la función simbólica.
- CA lo largo de todo el desarrollo, ayudando a explicar la construcción de la inteligencia humana.
35En su explicación del desarrollo, Piaget, estaba convencido de la validez universal de su teoría. Según él, en cualquier cultura que se plantearan las tareas diseñadas por él para estudiar el desarrollo:
- AEl orden de los estadios no cambiaría.
- BEl orden de los estadios cambiaría en función de variables particulares y locales.
- CSería posible ver como el lenguaje determina el desarrollo.
36La teoría de Piaget se caracteriza por:
- ASer la única que propone una sucesión de estadios a lo largo del desarrollo.
- BPlantear una continuidad en el desarrollo de la inteligencia desde el recién nacido hasta el pensamiento formal, científico.
- CDemostrar que el conocimiento de un grupo de sujetos dentro de un estadio determinado es estable.
37Señale la opción correcta:
- ASi sólo existieran procesos asimilatorios podría haber posibilidades de cambio.
- BSi sólo existieran procesos asimilatorios no habría posibilidad de cambio.
- CLa acomodación no propicia el cambio.
38Dentro del proceso general de adaptación, la acomodación piagetiana es un proceso cognoscitivo que:
- Aimplica el equilibrio entre asimilación y adaptación.
- Bpor el que se transforman las estructuras psicológicas internas del sujeto.
- Ctransforma la realidad.
39Según Piaget, los esquemas pueden ser considerados como:
- Aconjuntos estructurados de datos o conceptos que constituyen los bloques constructivos de la condición humana.
- BSistemas condición-acción que median la conducta cognitiva de los seres humanos.
- Clas unidades básicas de las estructuras psicológicas y del funcionamiento cognitivo.
40Según Piaget, ¿cuál de estos factores del desarrollo es el más importante, ya que coordina los restantes?
- Amaduración.
- Bexperiencia.
- Cequilibración
41El concepto de equilibración para Piaget hace referencia a:
- Ael proceso dinámico de interacción entre factores de maduración y experiencia física y social, por el que el desarrollo alcanza formas de equilibrio más satisfactorias
- Bel proceso de continua reestructuración cognitiva que caracteriza la existencia de los estadios.
- Cel progresivo equilibrio que alcanzan los esquemas cognitivos del sueto, a partir del periodo de las operaciones concretas.
42El pensamiento operatorio concreto supone para Piaget una forma de razonar todavía limitada porque:
- Aes muy dependiente del contenido sobre el que se razona.
- BNo permite a los niños razonar más allá de lo puramente perceptivo.
- CNo facilita el establecimiento de relaciones lógico-matemáticas entre los objetos.
43El término de autorregulación, utilizado por Piaget, hace referencia a:
- Ala capacidad de los sistemas biológicos que les permite ajustar los pesos de sus parámetros de acción a los requerimientos del medio.
- BLa capacidad que tienen ciertos sistemas que les permite corregir sus estructuras o funcionamiento a partir de los resultados obtenidos.
- CA las características de la organización estructural del ser humano en desarrollo.
44Para el modelo piagetiano lo relevante es:
- Ala edad de adquisición de cada estadio.
- Blas diferencias individuales en cada estadio.
- Cel orden en que se suceden los estadios.
45¿Qué parte de la teoría de Piaget de la inteligencia se considera variable?
- AFunción organización-adaptación.
- BEquilibrio (asimilación-acompañamiento)
- CEstructura (esquemas)
46Los estudios del desarrollo propuestos por Piaget son:
- AEstructuras cognitivas cualitativamente diferentes que permiten organizar la información de forma coherente.
- BMomentos de desequilibrio en los que el sujeto crea nuevas estructuras para alcanzar la equilibración.
- CUn conjunto de factores hereditarios que posibilitan una secuencia de desarrollo similar en todos los seres humanos.
47Según el modelo de Piaget, ¿Qué capacidad marca la transición de la etapa sensoriomotora al periodo preoperacional?
- ACapacidad simbólica, o capacidad para representar mentalmente el mundo.
- Bla capacidad de imitación-
- Cla capacidad de coordinar medios-fines.
48Las principales características que deben cumplir los estadios en Piaget son:
- Acada estadio integra las características del estadio anterior.
- Bel orden de sucesión es el aspecto básico.
- Clas dos respuestas son correctas.
49Cuando se modifica un esquema cognitivo se está produciendo un caso de:
- AAsimilación.
- BAcomodación.
- CGeneralización.
50Para Piaget, cada uno de los estadios debe cumplir una serie de condiciones, entre las que NO se encuentra:
- Ael orden de sucesión de los estadios es su aspecto básico y no la edad y están definidos por una estructura de conjunto expresable en forma lógico-matemática que los define.
- Bcada estadio mantiene su independencia del resto de manera clara.
- Ccada estadio presenta una fase de preparación y otra de acabamiento y en cada estadio se da una fase en la que predominan los procesos de formación y en otra en la que predominan formas de equilibrio finales.
51Para Piaget, el niño del periodo preo-operatorio:
- AEs capaz de comprender las transformaciones perceptivas de los objetos.
- Bpermanece centrado en su propio punto de vista, teniendo un pensamiento mágico y razonamiento preconceptual.
- CEs capaz de construir series ordenadas de elementos
52Por función simbólica entendemos:
- Ala capacidad para manipular internamente la realidad mediante representaciones.
- Bla capacidad para procesar símbolos procedentes de dos canales sensoriales simultáneamente.
- Cla capacidad para captar la importancia simbólica del contexto social.
53Un aspecto clave de la teoría de Piaget es el concepto de esquema. Lo podríamos definir como:
- Alos aspectos biológicos que condicionan el desarrollo y conocimiento.
- Blas unidades psicológicas básicas de funcionamiento.
- Cla interacción del sujeto con los iguales, necesaria para que se produzca el desarrollo.
54¿Qué papel otorga Piaget a la maduración en el desarrollo cognitivo?
- Ala maduración constituye uno de los factores del desarrollo que posibilitan y explican el mismo.
- BPuesto que Piaget parte de un modelo constructivista, no considera la maduración biológica como factor explicativo del desarrollo.
- CLa maduración es un mecanismo del desarrollo, al igual que la acomodación y asimilación.
55Durante el estadio sensoriomotor, los reflejos:
- Ano se modifican, ya que son pautas de acción innatas o conductas fijas.
- Bse modifican, aunque no todos; por ejemplo, el de succión permanece inalterable.
- Cse modifican adaptándose a las condiciones externas; se acomodan al mundo exterior.
56Una clara manifestación de la función simbólica aparece en:
- Ael egocentrismo
- Bla imitación directa.
- Cel dibujo.
57Para Piaget, la maduración, la interacción con el mundo físico, la interacción social y la equilibración son:
- AMecanismos, de naturaleza biológica, que permiten la construcción del conocimiento.
- Belementos secundarios en el proceso de desarrollo del conocimiento.
- Clos factores que posibilitan y explican la adquisición del conocimiento.
58El periodo operatorio concreto se caracteriza por:
- Ael egocentrismo
- Bel establecimiento de reglas lógicas.
- Cuna preponderancia de los rasgos figurativos.
59Un desfase horizontal se produce cuando:
- Aun sujeto es capaz de resolver dos tareas que se refieren al mismo contenido aunque difiera la estructura que subyace a ambas.
- Bun sujeto es capaz de resolver una tarea e incapaz de realizar otras que tienen la misma estructura subyacente.
- Clas dos respuestas son correctas.
60Si observamos que un sujeto es capaz de realizar una serie de problemas en ausencia de los objetos y utilizando un pensamiento abstracto, nos encontramos con un sujeto que está en el:
- Aperiodo de operaciones concretas.
- Bperiodo de operaciones formales
- Cperiodo preoperatorio
61Los desfases en el desarrollo ponen de manifiesto:
- Ala adecuación del enfoque de dominio general para explicar el desarrollo del conocimiento.
- Buna falta de consistencia de las estructuras cognitivas intraestadio.
- Cla capacidad para resolver tareas de diferente grado de complejidad a diferentes edades.
62Piaget, en su teoría sobre el desarrollo, explica el cambio de un estadio a otro por la acción de dos mecanismos de origen biológico:
- Ala dotación génica y el temperamento.
- Bla adaptación y la autorregulación.
- Clos reflejos y la imitación
63Vygotski entiende el desarrollo ontogenético como una síntesis entre:
- Amaduración orgánica e historia sociocultural.
- Bhistoria cultural e interacción social.
- Cdesarrollo cognitivo e interacción social
64Atendiendo a las convergencias entre Piaget y Vygotski, parece claro que sus concepciones del desarrollo son:
- Aequivalentes, ya que ambos apelan a los mismos tipos de mecanismos (intra e interpsíquicos).
- Bcomplementarias, ya que al tiempo que comparten una visión constructivista del desarrollo, ponen el énfasis en distintos aspectos.
- Ccontrapuestas, ya que mientras Piaget se centra en procesos de carácter universal, Vygotski se interesa por los particulares condicionantes del contexto socio-histórico.
65la zona de desarrollo próximo consiste en:
- Ala distancia entre lo que el niño puede realizar en silencio y utilizando la verbalización.
- Bla distancia entre lo que el niño puede aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de los demás.
- Cla distancia entre lo que el niño ya sabe y lo que aprenderá en la escuela.
66Para Vygotski, el lenguaje:
- Aes inicialmente algo intrapsíquico (individual) que surge de la función semiótica, para después convertirse en algo intersubjetivo (social) regulando el pensamiento y la comunicación.
- Bsirve en un primer momento par las funciones comunicativas (sociales) para después tener exclusivamente una función autorregulatoria (individual).
- Ccomienza teniendo una función comunicativa (social) para después desarrollar adicionalmente una función reguladora del pensamiento (individual).
67El habla egocéntrica interiorizada es:
- Ala última fase descrita por Vygotski en el desarrollo de la función reguladora del lenguaje.
- Bel término con el que Piaget designa las primeras manifestaciones lingüísticas del niño preoperatorio.
- Cel tipo de manifestación que lleva a Watson a identificar el pensamiento con una forma de lenguaje subvocal.
68El concepto de "zona de desarrollo próxima" fue formulado por:
- APiaget.
- BVygotski
- CInhelder.
69Vygotski se diferencia de Piaget en:
- Aque considera los tests como la mejor herramienta para estudiar el desarrollo humano.
- Bque considera los esquemas intelectuales como fruto de los procesos culturales, sociales e históricos que rigen el desarrollo de la humanidad.
- Cla escasa importancia que concede a las relaciones entre desarrollo y aprendizaje.
70Vygotski caracteriza la relación entre desarrollo y aprendizaje:
- Asolapando ambos procesos de forma que el aprendizaje es necesariamente desarrollo.
- Bmediante la metáfora del ordenador, es decir, analizando ambos conceptos como procesos de pensamiento
- Ca través de la zona de desarrollo próximo, de tal manera que el aprendizaje precede al desarrollo
71A través de su teoría psicológica Vygotski perseguía:
- AExplicar como avanza el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a través de una serie de estadios bien definidos y delimitados en función de la edad.
- BDescribir de forma precisa los diferentes procesos psicológicos superiores que aparecen primero de forma interna y luego se exteriorizan.
- CDemostrar que los procesos psicológicos superiores tienen un origen social y necesitan de la mediación para construirse.
72Vygotski considera prioritario investigar:
- ALo que cada niño sabe hacer por sí mismo.
- BLo que los niños de similar edad y competencia saben hacer en interacción bajo la guía de un adulto, porque la interacción entre iguales es lo que explica el desarrollo individual.
- CLo que un niño puede llegar a hacer bajo la guía de otro niño en un nivel superior de desarrollo o bajo la guía de un adulto competente.
73Tanto Piaget como Vygotski atribuyen a la "acción" un papel fundamental como motor del desarrollo. A este respecto hay que tener en cuenta, sin embargo, en la concepción Vygotskiana, esta acción se entiende como:
- Ala actividad física e instrumental que se realiza sobre el medio ambiente con fines socialmente compartidos.
- BLa acción individual sobre el medio social que produce la internalización del conocimiento y de la cultura.
- CActividad interpersonal que genera significados compartidos y que es internalizada por el individuo.
74El lenguaje egocéntrico según Vygotski:
- AConstituye la trnasición entre el habla social y el habla interna.
- BEs exclusivamente interpsicológico.
- CAumenta su frecuencia de aparición ante tareas sencillas.
75Atendiendo al constructivismo dialéctico de Vigotski, puede señalarse que:
- ALo fundamental de esta teoría es la separación de los aspectos interno y externos del aprendiz.
- BTodas las funciones cognitivas superiores del ser humano tienen su origen en las interacciones sociales de la persona en un contexto social y cultural.
- CEl cambio cognitivo se desarrolla justo antes de entrar en la zona de desarrollo próximo
76En la teoría de Vigotski, el proceso que transforma los fenómenos sociales en fenómenos psicológicos es:
- AInternalización.
- BMediación.
- CAsociación.
77Los signos son para Vigotski:
- ALo que media entre un individuo aislado y su realidad física.
- BUn producto social.
- CUn producto innato.
78Para Vigotski, el problema fundamental que es necesario investigar es:
- ALa génesis de los procesos psicológicos superiores y la naturaleza de la conciencia.
- BEl origen y desarrollo del conocimiento social como base de resolución de conflictos socio-cognitivo (motor del cambio evolutivo)
- CEl papel de las actividades de socialización a través de los diferentes entornos y su valor como actividad mediadora del cambio cultural.
79El concepto más influyente de la teoría de Vigotski es:
- AEl concepto de apropiación que emplea para describir cómo internaliza el aprendiz el conocimiento cultural a partir del proceso de interacción.
- BLa zona de desarrollo próximo con el que se refiere a la diferencia entre el nivel de dificultad de un problema al que se puede enfrentar un niño por sí solo y el nivel al que puede hacerlo ayudado por un adulto.
- CEl concepto de participación orientada con el que se refiere al hecho por el que los esfuerzos infantiles se estructuran en un contexto social y se transfiere de modo gradual a los niños la responsabilidad de resolver problemas.
80¿Cuál de los siguientes conceptos es característico del constructivismo y es uno de los conceptos claves de la toría Vigotskiana?
- AMediación.
- BExperimentación controlada.
- CAnalítica.
81Una de las ideas principales de Vigotski:
- AEl origen individual de las funciones psicológicas superiores.
- BEl origen social de las funciones psicológicas superiores.
- CEl origen es producto de relaciones reflejas más o menos complejas.
82Vigotski y Piaget, sostienen que el desarrollo va desde la acción al pensamiento, pero con la diferencia de que para Vigotski esa acción tiene que estar mediada principalmente :
- APor los sujetos.
- BSocialmente.
- CLas otras dos respuestas son falsas.
83Para Vigotski el aprendizaje:
- AEstá en continua interacción con el desarrollo.
- BDetermina linealmente el desarrollo.
- CEstá en función del desarrollo madurativo.
84Para Vigotski el desarrollo cognitivo es considerado como un proceso de "apropiación" progresiva de conocimientos de diverso tipo que se realiza merced a la internalización. Esta consiste en:
- AUn proceso mediante el cual los sujetos incorporan las normas sociales a su bagaje interno de conocimientos.
- BUn concepto de raíz psicoanalítica que actúa como mecanismo de defensa del sujeto ante las imposiciones del medio social.
- CUn proceso mediante el cual las actividades externas se reconstruyen internamente y se incorporan así a las estructuras psicológicas del sujeto.
85Según Vigotski, la ley genética general del desarrollo cultural o ley de la doble formación se refiere a que:
- AEl pensamiento y el lenguaje sufren cambios que les permiten converger.
- BLas funciones psicológicas aparecen siempre dos veces, primero en forma individual y después en forma social.
- CLas funciones psicológicas aparecen siempre dos veces, primero a nivel social y después a nivel individual.
86Vygotski plantea acerca de las funciones mentales superiores:
- ASe forman como resultado de la maduración biológica del individuo.
- BTienen su origen en las interacciones sociales en las que participa el niño.
- CSon un pre-requisito para la interacción social.
87Para Vygotski el aprendizaje:
- AEstá en continua interacción con el desarrollo.
- BDetermina linealmente el desarrollo.
- CEstá en función del desarrollo madurativo,
88¿Cuál de las siguientes frases podríamos atribuir a Vygotski?
- AEl aprendizaje sigue al desarrollo.
- BEl desarrollo es la suma de aprendizaje.
- CEl desarrollo sigue al aprendizaje.
89Según Vygotski, que un niño hable en voz alta para sí mismo mientras juega, es un ejemplo de:
- AUna conducta raramente observada.
- BLa función reguladora del lenguaje.
- CUna reacción circular secundaria.
90Según Vygotski, el momento más avanzado del desarrollo del habla se corresponde con:
- AEl lenguaje interiorizado.
- BEl lenguaje egocéntrico.
- CLa holofrase.
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- Preguntas sobre tema 1 de Psicología Evolutiva II
- Author
- Carol Calvo Ayala
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- Español
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