La investigación evaluativa en el Siglo XXI:

La investigación evaluativa en el Siglo XXI:

1. IDENTIDAD Y FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA ACTUAL.

   • SE TRATA, DE UN ENFOQUE REACTIVO DE LA INVESTIGACIÓN, DENTRO DE LA CORRIENTE DE PENSAMIENTO PARADIGMÁTICO DE BASE CRÍTICA, QUE BUSCA OFRECER SOLUCIONES A PROBLEMAS CONCRETOS
   • LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA SE PLANTEA SIEMPRE EN UN CONTEXTO REAL
     • LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA SE PLANTEA SIEMPRE EN UN CONTEXTO REAL
   • SE MUEVE EN UN CONTEXTO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Y EN ESTE SENTIDO, EL EVALUADOR SE VE OBLIGADO A UTILIZAR EL CONOCIMIENTO TEÓRICO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PRÁCTICOS
     • ABORDA EL ANÁLISIS DE TODO TIPO DE INFORMACIÓN, TANTO CUALITATIVA COMO CUANTITATIVA

2. CONSOLIDACIÓN COMO TRANSDISCIPLINA

   • LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA, MANTENIENDO SU IDIOSINCRASIA COMO DISCIPLINA AUTÓNOMA, PROPORCIONA HERRAMIENTAS Y APOYOS BÁSICOS A OTRAS DISCIPLINAS MUY DIVERSAS
     • SE PUEDE HABLAR, POR TANTO, DE DOS COMPONENTES: EL CONJUNTO DE CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL CONTENIDO DE LA PROPIA DISCIPLINA
   • LAS EVALUACIONES REQUIEREN LA COLABORACIÓN ESTRECHA ENTRE ESPECIALISTAS EN DISTINTOS ÁMBITOS Y DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO.

3. EL AUGE DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

   • EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EL AUGE DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
     • - TOMANDO COMO REFERENCIA INICIAL A LAS EVALUACIONES NORTEAMERICANAS, ESTE PROCESO SE HA IDO EXTENDIENDO PAULATINAMENTE EN LA MAYORÍA DE LOS SISTEMAS UNIVERSITARIOS
   • HA IMPULSADO Y FORTALECIDO LA UTILIZACIÓN DE CIERTAS METODOLOGÍAS EN ESTE CAMPO DE INVESTIGACIÓN TALES COMO, POR EJEMPLO, EL DESARROLLO DE AUTO-INFORMES, LA UTILIZACIÓN DE INDICADORES DE RENDIMIENTO Y LOS CONTRASTES ENTRE VISIONES INTERNAS Y EXTERNAS
   • SE HAN POTENCIADO LOS ENFOQUES Y ORGANISMOS DE EVALUACIÓN EXTERNA, CREÁNDOSE COMISIONES, AGENCIAS, OFICINAS INTERMEDIAS Y REDES DE CARÁCTER REGIONAL

4. LA DIVERSIDAD Y FLEXIBILIDAD METODOLÓGICA

   • LOS ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA PUEDEN SER MUY DIVERSOS, INCLUSO CON PLANTEAMIENTOS EVALUATIVOS LIBRES DE OBJETIVOS, QUE, AUNQUE NO SON MUY HABITUALES
   • ES ALGO OBLIGADO POR LA PROPIA NATURALEZA TRANSDISCIPLINAR Y FUNDAMENTACIÓN PARADIGMÁTICA DE ESTE TIPO DE INVESTIGACIÓN
     • ESTA PLURI-REALIDAD HACE QUE LA GRAN MAYORÍA DE LAS METODOLOGÍAS Y PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN TENGAN UTILIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
       • LÓGICAMENTE, SU APLICABILIDAD ESTÁ CONDICIONADA Y DEFINIDA EN CADA CASO POR EL TIPO DE PROBLEMA, ASPECTO O TEMÁTICA QUE SE ESTÁ INVESTIGANDO.

5. UTILIDAD Y USO DE LA EVALUACIÓN

   • PARA FORTALECER UNA ADECUADA UTILIZACIÓN DE LAS EVALUACIONES, ES IMPORTANTE ANALIZAR BIEN LOS CONTEXTOS DE DECISIÓN DE LOS USUARIOS
   • EN CONCRETO, UNA EVALUACIÓN ES MÁS ÚTIL Y MÁS UTILIZABLE, SI EL EVALUADOR SE HA RESPONDIDO PREVIAMENTE A LAS TRES PREGUNTAS SIGUIENTES:
     • ¿QUIÉNES UTILIZARÁN LA EVALUACIÓN? · ¿QUÉ NECESITARÁN DE LA EVALUACIÓN? · ¿CUÁNDO NECESITARÁN LA INFORMACIÓN?

6. METAEVALUACIÓN Y NORMAS DE CALIDAD

   • LA EVALUACIÓN DE LA PROPIA EVALUACIÓN
   • EN GENERAL, SE HABLA DE CRITERIOS DE: A) RIGOR (MÉTODOS PRECISOS CORRECTAMENTE APLICADOS), B) UTILIDAD (VALOR, MÉRITO, IMPORTANCIA DE RESULTADOS) Y C) EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD DEL DISEÑO Y DEL PROCESO EVALUADOR

7. ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS

   • SI SE PARTICIPA Y COLABORA CON LA EVALUACIÓN, ES MUCHO MÁS FÁCIL ASUMIR SUS RESULTADOS Y SUGERENCIAS DE ACCIÓN Y, CONSECUENTEMENTE, ACEPTAR Y PROMOVER LOS CAMBIOS NECESARIOS, AUNQUE SEAN COSTOSOS Y SUPONGAN ALGUNOS SACRIFICIOS.
     • CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS AFECTADOS, LA EVALUACIÓN, GLOBALMENTE, AUMENTA SU VIABILIDAD Y UTILIDAD POTENCIAL.
   • PARA QUE ESTE TIPO DE PARTICIPACIÓN SE PRODUZCA ES QUE EXISTA EN LAS INSTITUCIONES UNA CULTURA CULTURA EVALUATIVA
   • PARA QUE ESTE TIPO DE PARTICIPACIÓN SE PRODUZCA ES QUE EXISTA EN LAS INSTITUCIONES UNA CULTURA CULTURA EVALUATIVA

8. ÉTICA Y UTILIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

   • Se refiere en concreto a los procesos de evaluación que, con cierta frecuencia están sesgados a enfatizar excesivamente los efectos positivos y a esconder los negativos, e incluso manipulando la investigación para obtener los resultados deseados.
     • No se puede dejar sólo en manos de las empresas beneficiadas
   • Por estos motivos, las asociaciones profesionales de evaluadores han elaborado documentos donde establecen los principios éticos para el desarrollo de las evaluaciones.