Currículo em Movimento da Educação Básica

"Atualização histórico-cultural"
1. Alinhamento com as diretrizes curriculares nacionais da Educação Básica
2. 2011: início das discussões do movimento coletivo que propôs uma nova estruturação teórica e metodológica
3. 2012: elaboração da minuta, organizada em cadernos, denominados CURRÍCULO EM MOVIMENTO, submetidos às escolas no ano letivo de 2013
4. 2013: Processo de validação do currículo em movimento nas Regionais de Ensino (CREs) e nas escolas. Ano de aprovação do novo currículo.
Teoria Crítica
1. SEDF propõe um currículo como instrumento aberto em que os conhecimentos dialogam entre si, estimulando outras coisas
2. Teoria crítica considera 10 conceitos: ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais e produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto, resistência
  1. A intenção é de que o currículo se converta na possibilidade de emancipação pelo conhecimento; currículo seja situado ideologicamente e considere as relações de poder existentes
Plano Educacional de Brasília (1957) Anísio Teixeira
1. Reforma dos currículos vigentes e introdução de ferramentas modernas (TV, rádio e cinema)
  1. Escolas nas proximidade residenciais
  2. Convivência das mais variadas classes sociais
  3. Oferecimento de escolas para TODAS as crianças
  4. Introdução da educação integral
  5. Promover sociabilidade de jovens da mesma idade
Proposta SEDF para educação integral
1. Ampliação de tempos, espaços e oportunidades educacionais
2. Princípios: integralidade, intersetorialização, transversalidade, diálogo escola e comunidade, territorialidade, trabalho em rede
Pedagogia Histórico-Crítica: estudo dos currículos tomará a pratica social (articulação de saberes do senso comum, escolares, culturais, científicos) como elemento para a problematização diária e sustentará na mediação necessária entre os sujeitos
1. Objeto: Identificação dos elementos culturais e organização e reflexão sobre as formas mais adequadas para atingir a humanizaΩção
Psicologia histórico-cultural: aprendizagem só se torna viável quando o PPP considera as práticas e interesses sociais da comunidade (identificação da prática social é o ponto de partida)
1. Prática social -> problematização -> instrumentalização técnica -> catarse e síntese -> prática social final
Eixos transversais: os conteúdos passam a ser organizados em torno de uma determinada ideia ou eixo que indicam referenciais para o trabalho pedagógico a ser desenvolvido , de forma interdisciplinar, integrada e contextualizada
Educação para a diversidade: marcos legais -> Res. 1/2012: obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, bem como o dos direitos da mulher e de outras questões do gênero, como componentes obrigatórios da educação básica
Educação no campo no DF: modalidade em construção
1. Termo "Educação do campo" (adequado -> escola NO e DO campo) é diferente de "Escola Rural" (inadequado, pois remete à dicotomia rural/urbana)
2. Dois níveis: 1 - conjunto de escolas 2 - para cada escola
Educação EM e PARA os direitos humanos
1. Linhas: Ed. para a promoção, defesa, garantia e resgate dos DH; Ed. para a diversidade; Ed. para a sustentabilidade; Formação Humana Integral

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