Capacidades perceptivo motrices

Capacidades perceptivo motrices

1. 2.El esquema corporal

   • b.Componentes del esquema corporal
     • Conocimiento del propio cuerpo.
       • Conciencia y conocimiento corporal:
       • Control corporal
     • Actitud tónica
     • Relajación
     • Respiración
   • a.Concepto de esquema corporal
     • “el conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo en estático o en movimiento, en relación con sus diferentes partes y el espacio que le rodea”. Una mala o deficiente estructuración del esquema corporal puede manifestarse en tres planos
       • Perceptivo: dificultad en la percepción del mundo que le rodea
       • Motor: defectuosa coordinación y torpeza.
       • Social: dificultad en relaciones con el medio (fracaso escolar y familiar).
   • c.Evolución del esquema corporal
     • Periodo sensoriomotor (0-2 años): a esta etapa se le conoce como etapa figurativa o “nivel del cuerpo vivenciado”: El niño pasa de los primeros reflejos a la marcha y a las primeras coordinaciones, para conseguir al final de la misma una imagen difusa de su propio cuerpo. Aparece también el lenguaje.
     • Periodo preoperatorio (2-8 años): conocida como etapa representativa o “nivel de discriminación perceptiva”: el niño utiliza su cuerpo de un modo cada vez más preciso, perfecciona su motricidad global, percepción corporal y espacial, se da la afirmación definitiva de la lateralidad y empieza a reconocer su derecha y su izquierda.
     • Periodo de operaciones concretas (8-12 años): conocida como etapa operativa o “nivel de la representación mental del propio cuerpo”: Independencia segmentaria, posibilidades de relajación a nivel global y segmentario, representación mental del propio cuerpo, mayor inteligencia…
     • Además deberemos tener en cuenta que la estructuración del esquema corporal sigue las siguientes leyes (Ruiz Pérez y cols, 2001; Oña y cols, 1999): Ley céfalo-caudal: desde la cabeza hasta las extremidades. Ley próximo-distal: desde el centro hacia la periferia

2. 3. La percepción del espacio: la espacialidad

   • “el proceso mediante el cual se perciben, reconocen e incluso se representan mentalmente una serie de relaciones espaciales que facilitarán la relación con el entorno”
     • A. Orientación espacial.
       • Es la capacidad que tenemos para colocarnos con respecto a las cosas. Su evolución dura hasta los 6 años. Al conjunto de relaciones espaciales simples se les denominan “relaciones topológicas”: delante-detrás, arriba-abajo derecha-izquierda, dentro-fuera, grande-pequeño, alto-bajo, etc.
     • B. Organización espacial:
       • El alumno/a empieza a entender la situación relativa entre dos objetos (relación de tipo bidimensional). Se establece en esta etapa (a partir de 6 años): Entre, en medio, a la derecha, a la izquierda, en el centro, esquina, perpendicularidad…
     • C. Estructuración espacial:
       • : Capacidad de orientar y organizar los datos del mundo exterior y los del fruto de la imaginación. Relaciones de tipo tridimensionales. Permiten que el niño adquiera noción de volumen.

3. 1.Concepto y clasificasión

   • Castañer y Camerino (1992) definen las capacidades perceptivo-motrices como “el conjunto de capacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”
     • A. Capacidades perceptivo-motrices:
       • Básicas
         • Corporalidad o esquema corporal
         • La espacialidad
         • Temporalidad
       • Intermedias
         • Lateralidad
         • Ritmo
         • Estructuración espacio-temporal
         • Equilibrio
         • Coordinación
     • B. Capacidades físico-motrices:
       • La resistencia, la fuerza, la velocidad y la flexibilidad o amplitud de movimiento.
     • C. Capacidades socio-motrices
       • De la combinación de estas capacidades socio-motrices surgen otras como el juego colectivo y la creación.
     • D.Capacidades senso-motrices
       • Dentro de estas capacidades se incluyen las sensaciones exteroreceptivas, propioceptivas e interoceptivas.

4. 4.Percepción del tiempo: temporalidad

   • “conjunto de acontecimientos que siguen un orden o distribución cronológica y una duración cuantitativa del tiempo transcurrido entre los límites de dichos acontecimientos” (Fraisse, 1989). Por ello, el niño que inicia una acción motriz debe prever su duración, la distribución de los componentes en el tiempo, el ritmo de ejecución óptimo, etc. (Conde y Viciana, 1997).
     • A. Percepción temporal u orientación temporal.
       • “la capacidad de percibir las relaciones temporales (apreciar velocidades y ritmos)” (Le Boulch, 1991). El concepto de tiempo no es algo que se pueda plasmar objetivamente, por lo que habrá que recurrir a nociones temporales significativas como: noche-día, invierno-verano, desayuno-almuerzo-cena… (Conde y Viciana)
     • B. Ajuste motor o estructuración espacial.
       • Se centra en reproducir un movimiento a una velocidad o ritmo concreto

5. 5.La lateralidad

   • “el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, manifestándose en la preferencia de los individuos de servirse selectivamente de un miembro determinado para realizar operaciones que requieren de precisión y habilidad” (Le Boulch, 1990). No es una capacidad de la que se dispone desde el nacimiento, sino que a medida que maduramos se va estructurando la utilización selectiva de una parte u otra del cuerpo. De aquí que se denomine frecuentemente con el término “proceso de lateralización”
     • Tipos de lateralidad
       • Dextralidad (diestro): predominio de ojo, mano, pie y oído derechos.
       • Zurdería (zurdo): predominio de ojo, mano, pie y oído izquierdos.
       • Ambidextrismo (ambidiestro): no existe una manifiesta dominancia manual (suele darse al inicio del proceso de lateralización). En el argot deportivo, se habla de un “deportista ambidiestro” cuando domina con precisión ambos lados.
       • Lateralidad cruzada o mixta: dominancia de la mano derecha y pie izquierdo, o de la mano derecha y ojo izquierdo y viceversa.
       • Zurdería contrariada o lateralidad invertida: empleo preferente de la mano derechZurderíaa en niños virtualmente zurdos.
     • trastornos y anomalías (ambidiestros, lateralidad cruzada…). Tenemos:
       • Lateralidad de utilización. Es aquella que corrientemente se utiliza para cualquier actividad espontánea. Es por lo tanto la lateralidad de uso.
       • Lateralidad natural. Se considera esta lateralidad como la correspondiente a la inclinación natural de ejecución de todos los gestos espontáneos. Se considera por tanto la lateralidad neurológica.

6. 6. El ritmo

   • organización de fenómenos que se desarrollan en el tiempo”. Para la educación del ritmo debemos plantear tareas que permitan desarrollar la percepción, organización y representación temporal.

7. 7.La estructuración espacio-temporal

   • El espacio que ocupamos con nuestro cuerpo nos sirve como referencia para estructurar el espacio del mundo exterior. Los aprendizajes de lectura y escritura dependen, en parte, de la estructuración espacio-temporal. Algunas alteraciones que el niño tiene, como la dislexia, tienen un origen en una perturbación de esta función.

8. 8. El equilibrio

   • capacidad de controlar el propio cuerpo y recuperar la postura correcta tras la intervención de un factor desequilibrador
     • Tipos
       • Estable: Si el cuerpo, siendo apartado de su posición de equilibrio, vuelve al puesto que antes tenía, por efecto de la gravedad. En este caso el centro de gravedad está debajo del punto de suspensión.
       • Inestable: Si el cuerpo, siendo apartado de su posición de equilibrio, se aleja por efecto de la gravedad. En este caso el centro de gravedad está más arriba del punto o eje de suspensión.
       • Indiferente: Si el cuerpo siendo movido, queda en equilibrio en cualquier posición. En este caso el centro de gravedad coincide con el punto de suspensión.
       • Hiperestable: Es el que se produce cuando el centro de gravedad se encuentra por debajo de la base de sustentación. (Aguado, 1993)
     • Equilibrio estático: cuando el cuerpo sostiene una determinada posición en un mismo estado.
     • Equilibrio dinámico: Cuando podemos observar establemente una postura al realizar un desplazamiento.

9. 9. La coordinación

   • “lo que crea una buena organización durante la ejecución de los gestos motores”.
     • A. En función de si interviene el cuerpo en su totalidad, en la acción motriz o una parte determinada, podemos observar dos grandes tendencias:
       • Coordinación Dinámica general: es el buen funcionamiento existente entre el S.N.C. y la musculatura esquelética en movimiento. Se caracteriza porque hay una gran participación muscular.
       • Coordinación Óculo-Segmentaria: es el lazo entre el campo visual y la motricidad fina de cualquier segmento del cuerpo. Puede ser óculo-manual y óculo-pédica.
     • B. En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser:
       • Coordinación Intermuscular (externa): referida a la participación adecuada de todos los músculos que se encuentran involucrados en el movimiento.
       • Coordinación Intramuscular (interna): es la capacidad del propio músculo para contraerse eficazmente.

10. Ibáñez Garcìa Aracelì