TICS EN EDUCACIÓN: UNA INNOVACIÓN DISRUPTIVA (Marcelo Cabrol Eugenio Severin)

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TICS EN EDUCACIÓN:

UNA INNOVACIÓN DISRUPTIVA

La visión del BID es que las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TICs) pueden apoyar la mejora de la calidad educativa, proponemos considerar la incorporación de TICs en

educación no sólo como un nuevo insumo, sino como un elemento de

innovación disruptiva, es decir, que obliga al cambio de las prácticas

educativas y, en definitiva, a un cambio importante de los sistemas

escolares.

Esto sólo será posible si su irrupción en el espacio educativo ayuda

significativamente a la mejoría de los resultados de aprendizaje.

La innovación disruptiva de las TICs en América Latina hoy.

Una innovación disruptiva es una solución nueva

que ofrece respuesta a quienes, antes de su

aparición, no tenían opciones disponibles. Para

que opere efectivamente, su aparición debe

cumplir con tres condiciones: precio accesible,

calidad inicial suficiente y potencial de mejora

continua.

Foco en los aprendizajes de los estudiantes.

Será la satisfacción concreta de sus necesidades y demandas la

que conducirá el desarrollo de soluciones tecnológicas que sean cada vez más pertinentes, y eso requiere,

para la industria TIC y para el diseño de las políticas públicas educativas, responder adecuadamente tres

preguntas: para quién, para qué y cómo.

Desde el punto de vista del Banco, la primera pregunta tiene una respuesta evidente. Los niños y niñas

más pobres de América Latina tienen bajo acceso a la educación

La segunda pregunta es para qué. ¿Cuál es el objetivo detrás del esfuerzo para incorporar TICs en los

sistemas educativos?Para el BID, el concepto central es APRENDIZAJE. Entendemos que la inversión en iniciativas para el uso

de TICs en educación se relaciona directamente con el esfuerzo de ofrecer una educación de calidad a los

estudiantes, es decir, que mejoren sus aprendizajes, tanto desde el punto de vista de los contenidos

propuestos por los currículos nacionales, como por el desarrollo de competencias y habilidades

indispensables para el desempeño en la sociedad del conocimiento

Finalmente, la forma concreta en que se implementan los proyectos, hace una enorme diferencia en sus

resultados. Como ha mostrado la evaluación más reciente, el “cómo” de la implementación es

fundamental.

Hasta ahora, muchas experiencias de inversión en TICs para educación se han visto frustradas en la

obtención de resultados porque las nuevas herramientas son simplemente asimiladas por la escuela, el

docente y/o el sistema educativo, para continuar haciendo lo mismo de siempre, pero esta vez con soporte

tecnológico.

En visión del Banco, abordar exitosamente la implementación de iniciativas, requiere la capacidad para

resolver virtuosamente la articulación de tres dinámicas: personalización, precisión y aprendizaje

profesional.

Tres dinámicas clave. Siguiendo las proposiciones de Michael

Fullan y sus coautores, proponemos

que la implementación de proyectos TICs

en educación debe considerar

dinámicamente al menos tres elementos si

pretende cumplir el requisito indispensable

de modificar sustancialmente las prácticas

educativas:

Personalización: El desarrollo de nuevos modelos pedagógicos que permitan generar estrategias a medida de cada

estudiante, de sus habilidades y sus intereses (que permitan conectar aquello con los objetivos de

aprendizaje curriculares y las necesidades de la sociedad del conocimiento, ofreciendo itinerarios

personalizados) se traduce en nuevas oportunidades de conocimiento, de motivación y de aprendizaje.

Precisión:La precisión se refiere al acceso y uso correcto de los datos y la información disponible con el fin de

desarrollar las estrategias adecuadas. En este sentido, la precisión es un requisito indispensable que

deben demandar los docentes con el fin de que sea posible el desarrollo de estrategias personalizadas de

aprendizaje. Sin información actualizada, segura, oportuna y accesible, no es posible el desarrollo de una

educación personalizada.

Aprendizaje Profesional:

El desafío de la personalización y la precisión requiere entonces un nuevo papel para los docentes, que no

se limita a una nueva formación inicial que entregue nuevos profesores a las escuelas. Requiere una

práctica permanente de los nuevos profesores hacia el aprendizaje y la formación continua: los docentes

han de ser aprendices cada día de los procesos que gestionan en las escuelas.