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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Estudiante: Maria José Campos Sarango

Asignatura: Teorías del aprendizaje

Curso: 2/1

Fecha: 21/11/2019

Fuente: https://www.researchgate.net/publication/306017167

Autor: (Veyrunes & San Martin, 2016)

Tema:

La Clase Dialogada

Idea Principal:

La clase dialogada o más conocida como recitation script nos da a conocer que la clase dialogada es un formato clásico ya que desde años atrás esta se ha ido aplicando en el medio educativo, la clase dialogada no solo es hacer preguntas, está basada en reglas que se deben cumplir para llevarla a cabo.

El docente tiende hacer una pregunta al empezar la clase en donde genera una reacción de los estudiantes que tendrán que responder a la pregunta planteada y el docente tendrá que reaccionar a las preguntas del estudiante con una retroalimentación o también conocida como feedback. Esto ayuda a que la clase no sea como un monologo, sino que se obtendrá la participación activa del estudiante, dejando de ser una clase en donde solo el docente habla, sino que el estudiante es participe de la clase con sus conocimientos previos ya obtenidos de una indagación del tema que el docente este dando. Esto le permite al estudiante crear preguntas y poder aclarar sus inquietudes referentes al tema previsto en clase, con el fin de que el estudiante sea más participativo y que vaya construyendo su propio aprendizaje, aunque esto no siempre sea posible por diferentes factores externos o internos que impiden una perfecta aplicación de la clase dialogada ya sea porque el estudiante no realizo la indagación y esto le impide tener preguntas ni conocimientos del tema a tratar.

Palabras clave:

Recitation script, preguntas, formato educativo, formato educativo.

Bibliografía:

Veyrunes, P., & San Martin, J. (1 de Enero de 2016). Analizar las interacciones en el aula a partir del recitation script: ¿qué implicaciones para la formación docente? Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/306017167

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Estudiante: Maria José Campos Sarango

Asignatura: Teorías del aprendizaje

Curso: 2/1

Fecha: 21/11/2019

Tema:

Método Socrático

Resumen:

En la actualidad toda la información que se encuentra no viene directamente del autor, ya que su método era hablado nunca dejo algo escrito, es por ello que la información que se encuentra hoy en día es gracias a sus discípulos que la han interpretado y compartido con las demás personas.

El método socrático busca crear sujetos críticos, pensantes y empáticos, este método ayuda a pensar a los estudiantes y discernir por si solos, más que ser un método ayuda al ser humano a innovar, pensar, salir de su zona de confort para lograr la libertad dejando de ser un ser humano obediente, que agacha la cabeza ante una persona que se cree superior a él como lo haría un empleado ante su jefe.

Se basa en la indagación y la dialéctica para poder analizar un tema, buscando la verdad que hay en ella, no hay manera de aprender más que cuestionándose lo que se sabe para obtener argumentos verdaderos y reales que ayuden a sustentar sus ideas u opiniones. Los alumnos deben entender que ser críticos les abre las puertas a nuevos conocimientos, que no siempre serán reales les ayudara a respetar mas no a pensar lo mismo, haciendo un análisis comprendiendo diversos pensamientos que son influenciados por el contexto en donde viven, formando seres capaces de reconocer su ignorancia esto les ayudara a dudar de lo que les dicen y no conocen para indagar y salir de la ignorancia comprobando con argumentos, mas no por instinto. Este método desecha la idea de que solo el docente sea el portador de toda la información, el docente solo guía y facilita el dialogo, pero debe saber del tema para poder aclarar dudas.

Palabras clave:

Mayéutica, dialéctica, ignorancia, critico, verdad, indagar.

Bibliografía:

Zetina-Esquivel, E. I., & Piñón-Rodríguez, P. D. (2017). El método socrático en los programas educativos actuales: una propuesta de Martha C. Nussbaum. La colmena(91), 79-90. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=446347254024

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FACULTAD DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Estudiante: Maria José Campos Sarango

Asignatura: Teorías del aprendizaje

Curso: 2/1

Fecha: 21/11/2019

Tema:

Aprendizaje: Conceptos, Factores Y Principios

Idea Principal:

Conceptos:

Ausubel sustenta que “el aprendizaje ocurre en una relación directa sujeto-objeto”.

Vygotsky “el aprendizaje es un proceso mediador por el cual el individuo toma consciencia de su relación con el medio y de su realidad concreta”.

Piaget sostiene que el aprendizaje se construye, particularmente a partir de la relación entre los que él denominaba pseudoconceptos y conceptos científicos.

Los factores:

Según Vygotsky el medio social es importante en el aprendizaje.

Boekearts es la metacognición y la autorregulación.

Según N. Entwistle los factores del aprendizaje son: la actitud para la enseñanza, usar métodos didácticos y evaluar al alumno

Los principios son:

Saber aprender (saber cómo)

Poder aprender (objetivo posible)

querer aprender (actitud positiva)

Palabras clave:

Aprendizaje, factores, procesos, principios, conceptos.

Bibliografía:

Garcia, N., & Serrano, O. (2019). Modelo de aprendizaje según Vygotsky. Obtenido de http://repositorio.utmachala.edu.ec/handle/48000/14526

Raynaudo, G., & Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y Vygotsky. Liberabit, 23(1), 137-148. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v23n1/a11v23n1.pdf

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FACULTAD DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Estudiante: Maria José Campos Sarango

Asignatura: Teorías del aprendizaje

Curso: 2/1

Fecha: 28/11/2019

Tema:

Técnica De Repaso Y Curva Del Olvido

Idea Principal:

En estas técnicas, las variables externas son su primera característica ya que ayudan a el aprendizaje en situaciones educativas; se las denomina externas porque son producidas por un medio diferente al que el alumno aprende, es así que el alumno se ve en la responsabilidad de comprender y analizar esos contenidos. Las variables a tomar en cuenta son:

- la cultura

- la planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje

- condiciones del estudio

- la provisión de técnicas y estrategias de aprendizaje

- la estructuración y organización relacionante de los contenidos/tareas de aprendizaje

- la disposición motivacional del alumno que depende básicamente de agentes externos al sujeto que aprende

- la competencia del profesor y el feedback de profesor/alumno

- tener en cuenta la curva de aprendizaje y la curva del olvido

Las variables internas/cognitivas se les denominan así porque, dependen directamente del propio sujeto que aprende, forman parte de lo que podríamos llamar, en términos computacionales, variables propias del procesador y son:

- Utilización de mecanismos cognitivos básicos: percepción, atención, memoria

- Esquemas de conocimiento previos y existentes y creación de nuevos esquemas

- Atribución de sentido/significado a lo que se aprende y construcción, formación de autoconcepto/autoestima

- Metacognición: capacidad de planificación, regulación y evaluación de la actividad de aprendizaje que toda persona realiza.

Palabras clave:

Curva del olvido, aprendizaje, variables externas, memoria.

Bibliografía:

Barca, A. (1998). RELACIONES Y APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN. Papeles del Psicólogo, 71. Obtenido de http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=792

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Estudiante: Maria José Campos Sarango

Asignatura: Teorías del aprendizaje

Curso: 2/1

Fecha: 05/12/2019

Tema:

Lector Crítico Y Acrítico E Indagación Académica

Idea Principal:

El lector critico es aquel que busca su opinión en un texto, analiza la información, busca la verdad si no lo sabe lo investiga y forma su propio criterio de la información, también busca la información que está escondida entre líneas lo que no está a simple vista, en cambio el acrítico se conforma con lo dado, acepta cualquier análisis opinión tomándola como verdadera, se conforma con el contenido, no le importa aprender más de lo dado, no busca aclaración con su opinión es suficiente.

Indagación Académica

La indagación académica es tan importante porque nos ayuda a encontrar la correcta información, buscando la verdad y la realidad, ya que en internet se encuentra todo tipo de información tanto verdadera como falsa, muchas veces a simple vista no se ve que tan real, verdadera y confiable sea esa información, es por eso que la docente nos dio tics para poder identificar la información, se debe revisar la bibliografía de la información para saber de dónde saco la información e indagar sobre ella si existe o solo está escrita sin nada que se relacione con el tema, buscar bien no solo coger la información que me sale primero si no que analizar sobre ella y ver la citas ya que eso dice mucho de un articulo científico.

Palabras clave:

Indagación, verdad, critico, acrítico.