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DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA Y LA INFORMÁTICA - SUPERTEST
Fragen in diesem Quiz (70)
1¿Cuál de las siguientes definiciones no se puede considerar adecuada o correcta para describir la Tecnología? (UD1)
- AConjunto de teorías que sirven de base para el desarrollo científico
- BConjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico
- CLenguaje propio de una ciencia o de un arte
- DConjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto
2¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde con una definición del conocimiento tecnológico? (UD1)
- AEs el proceso racional de creación de los medios que ordenan y transforman la materia, la energía y la información para realizar ciertos valores.
- BEs el saber que hace que el proceso tecnológico sea posible y que se compone de los hechos y los procedimientos necesarios para ordenar y manipular la materia, la energía y la información, así como la forma de descubrir nuevos medios para tales transformaciones.
- CEs un subconjunto de objetos tecnológicos y conocimientos relacionados. La tecnología informática, la tecnología del transporte o la tecnología médica son ejemplos de tecnologías determinadas.
- DEs el sistema formado por el proceso tecnológico, los objetos tecnológicos, los conocimientos tecnológicos, los desarrolladores de objetos tecnológicos, los usuarios de los objetos tecnológicos y su proyección global, es decir, las creencias acerca de las cosas y el valor de las cosas que dan forma a cómo cada uno ve particularmente el mundo que le rodea.
3 ¿A qué corresponde la definición de "El campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso"? (UD1)
- ADidáctica
- BTécnica
- CPsicología
- DAprendizaje
4Respecto a la Didáctica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta? (UD1)
- ALa Didáctica trata de favorece el desarrollo del educando, que integra su compleción física, mental y social.
- BLa Didáctica no cercena sino que ha de respetar y potenciar la personalidad del aprendiz.
- CLa Didáctica se aprovisionará de técnicas que logren combinar el desarrollo individual a la vez que el individuo se integra en la sociedad.
- DLa Didáctica ha de proveerse de los medios y recursos suficientes para atender las diferencias individuales, es decir, educar al grupo a la vez que se enseña al individuo.
5¿Entre que dos de las tres etapas del proceso de didáctica general ocurre la retroalimentación didáctica? (UD1)
- ADesde la implementación a la evaluación.
- BDesde la planificación a la implementación.
- CDesde la planificación a la evaluación.
- DDesde la evaluación a la planificación.
6¿Cuál de los siguientes elementos no corresponde con la didáctica general y la didáctica específica de la Tecnología? (UD1)
- AEl equipo docente.
- BLas unidades didácticas.
- CEl currículo.
- DEl estudiante.
7 ¿Con qué tiene relación directa la epistemología? (UD1)
- ACon la historia de la Ciencia
- BCon la historia de la técnica
- CCon la Filosofía
- DCon la Tecnología
8La epistemología se inicia en la época clásica con .... (UD1)
- ACon los pensadores presocráticos.
- BCon la Revolución Industrial.
- CLa Teoría del conocimiento.
- DCon la revolución digital.
9¿Cuál es la afirmación correcta que corresponde con el enfoque como Tecnología instruccional dentro de la Tecnología Educativa? (UD1)
- AEs la que emplea las tecnologías de la información para que el alumno adquiera de forma autónoma e individual, conocimientos y habilidades de forma secuencial empleando recursos de corta duración y de forma discreta en el continuo del aprendizaje.
- BEs la que emplea medios de este tipo para la creación e impartición de recursos, actividades, etc.
- CEs la que contempla la puesta en práctica de una metodología que define como elementos esenciales del proceso educativo qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- DEs la entendida como una evolución de la enseñanza programada que tiene en cuenta que la programación y el diseño de elementos que componen el proceso de enseñanza aprendizaje no es en la práctica un producto estático.
10De los seis elementos fundamentales de la Didáctica general, ¿cuál está considerado como el más influyente en el desarrollo de un estudiante? (UD1)
- AEl entorno del alumno.
- BEl equipo de docentes.
- CEl currículo.
- DLa misión y la visión del proceso de aprendizaje.
11De los posibles roles que los componentes de un equipo pueden tomar, ¿cuál corresponde con aquel miembro que sugiere en todo momento diferentes alternativas que puedan solucionar los problemas que van surgiendo? (UD2)
- AIdealista
- BEvaluador
- CClarificador
- DCompromisario
12¿En qué se basan las teorías de organización del movimiento Scientific Management liderado por Frederick Taylor? (UD2)
- ASe inspiraban en el principio de Hedonismo, de acuerdo con el cual, los hombres intentaban obtener el mayor beneficio y placer empleando el mínimo esfuerzo.
- BSe basa en la organización informal, en el liderazgo y en la comunicación organizativa..
- CSe basa en los resultados del experimento de Howthorne.
- DSe basan en la instrucción y la formación como elementos clave en el éxito de una organización.
13¿Cuál de las siguientes acepciones se enmarcan de óptima en el concepto del trabajo en equipo? (UD2)
- AHomo socialis.
- BSubordinación.
- CSinergia.
- DJerarquía.
14Termine la siguiente frase con la expresión más adecuada: "El modelo de formación en un grupo de trabajo se basa en que ésta se da cuando el grupo se crea o se funda, mientras que en el equipo de trabajo...." (UD2)
- A.. la formación se pide a demanda..
- B.. la formación no es considerada como un elemento necesario..
- C... la formación es un proceso continuo de desarrollo.
- D... la formación se considera como algo inevitable o incluso un mal menor.
15¿Cuáles son las principales reglas a considerar en un equipo de trabajo? (UD2)
- ALas normas técnicas.
- BLas reglas de proceso.
- CLas reglas de planificación.
- DLas reglas de comportamiento entre los miembros.
16Dentro de las técnicas para poner en marcha un equipo de trabajo, aquella que pone a discutir a los miembros de un equipo sobre una materia, de forma coordinada por un moderador, se denomina ... (UD2)
- AMétodo de caso.
- BGrupo de discusión.
- CTormenta de ideas.
- DReunión informal de equipo.
17¿Cuál de las siguientes actitudes no está considerada como positiva para el éxito de un equipo de trabajo? (UD2)
- AMotivar el entusiasmo y la iniciativa.
- BUtilizar el humor.
- CMostrarse incómodo ante un desacuerdo.
- DEmplear miembros comprometidos que acepten responsabilidades.
18Para lograr la eficacia de un grupo de trabajo, ¿qué actitud es la correcta entre sus miembros? (UD2)
- APrescindir de coordinador y repartir esta responsabilidad entre sus miembros.
- BTrata de tensionar la atmósfera de trabajo para lograr que los miembros estén concentrados en las tareas.
- CTener los objetivos claros y entendibles por todos los miembros de forma acordada entre todos.
- DEvitar la crítica porque esta es una fuente de conflictos.
19Al formar equipos en el Taller, ¿cuál de los siguientes tipos de selección de miembros corresponde con aquella que prima las relaciones emocionales y de proximidad entre los componentes? (UD2)
- ASelección heterogénea.
- BSelección homogénea.
- CSelección por sorteo.
- DAutoselección.
20De los posibles roles que los componentes de un equipo pueden tomar, ¿cuál corresponde con aquel miembro que sugiere en todo momento diferentes alternativas que puedan solucionar los problemas que van surgiendo? (UD2)
- AIdealista.
- BEvaluador.
- CClarificador.
- DCompromisario.
21¿Cuál es la principal aptitud que un alumno o alumna recién incorporado/a a la educación secundaria no tiene completamente desarrollada? (UD3)
- ALa imagen de sí mismo.
- BEl lenguaje verbal.
- CFalta de dominio motriz en la manipulación de herramientas.
- DEl conocimiento de conceptos relacionados con las medidas básicas.
22En los comienzos de Primer Curso de Educación Secundaria, por lo general, los alumnos dirigen más el objetivo de la manipulación hacia la construcción de objetos cuya finalidad es...... (UD3)
- AFuncional.
- BCientífica.
- CResolutiva.
- DEstética.
23Cuando un profesor propone la elaboración de un móvil para comprobar el equilibrio de los cuerpos, si no pretende introducir a los alumnos en el cálculo matemático, dirige la actividad hacia .... (UD3)
- AEl reconocimiento cuantitativo de las magnitudes de masa.
- BEl reconocimiento de fuerzas y momentos como un proceso iterativo.
- CEl reconocimiento cuantitativo de la magnitud de momento.
- DLa función estética del objeto.
24En la actividad de elaboración de una estructura compuesta por elementos resistentes a base de trozos de pajitas de beber, ¿cuál es el concepto que quiere trabajar el profesor como contenido? (UD3)
- AEquilibrar la estructura.
- BReconocer el efecto del propio peso de la estructura.
- CComprobar los conceptos de mejora de rigidez por medio de la triangulación de elementos de la estructura.
- DUtilizar las tijeras como herramienta básica.
25A la hora de elaborar una ficha de herramienta, ¿Qué dato es más importante para evitar o prevenir los accidentes en el taller? (UD3)
- AConstitución física de cada herramienta.
- BTipo de trabajos que se llevan a cabo de forma específica.
- CNormas de seguridad en el empleo de cada herramienta.
- DNormas de mantenimiento y conservación de la herramienta.
26De los distintos tipos de proyectos que pueden desarrollar los alumnos de Tecnología cuando el profesor decide que se construye y proporciona a los alumnos los términos del proyecto, se denomina..... (UD3)
- AProyecto cerrado.
- BProyecto mixto.
- CProyecto dirigido.
- DProyecto abierto.
27¿Cuál es el tipo de representación gráfica se emplea en primera instancia para reconocer el objeto tecnológico que se va a crear mediante un proyecto? (UD3)
- APlano de conjunto con medidas generales.
- BCroquis.
- CBoceto.
- DPlano de detalle con medidas acotadas.
28¿Qué circunstancia se da en los cursos de 3º y 4º de ESO para que los alumnos no dirijan tanto sus trabajos prácticos a las construcciones mecánicas? (UD3)
- APor la alta tasa de abandono escolar.
- BPorque en estos cursos, el currículo se centra más en Electricidad, Electrónica y Sistemas.
- CPorque se les da a elegir y prefieren en mayor medida realizar medidas eléctricas.
- DPorque se sustituye esta parte del temario por el uso de construcciones comerciales ya elaboradas.
29¿Cuál es la parte del currículo donde se centran más los trabajos relacionados con la mecánica, las estructuras y los mecanismos? (UD3)
- AElaboración de placas de circuitos impresos.
- BMateriales.
- CRobótica.
- DElectrónica.
30Un alumno que abandona la Educación Secundaria Obligatoria sin titular antes de terminar el curso de 3º de ESO, ¿podría seguir estudiando algo relacionado con la mecánica? (UD3)
- ANo. El alumno tiene que esperar a cumplir los 18 años para acceder a la Universidad por la vía de un examen de aptitud.
- BSí, pero el alumno sólo podría hacer estos estudios en modalidad a distancia.
- CNo. Aunque estos alumnos tienen la posibilidad de incorporarse a programas de Formación Profesional Básica, no podrán realizar ningún estudio relacionado con la materia no superada..
- DSí. Estos alumnos podrán incorporarse a un ciclo formativo de grado básico, o formación profesional básica en estudios relacionados con la mecánica..
31 A partir de 2013, los estudios relacionados con la electricidad y la electrónica están enmarcados en un bloque de contenidos para los primeros cursos de Educación Secundaria, ¿cuál es? (UD4)
- AMáquinas y sistemas.
- BElectricidad.
- CElectrónica.
- DSistemas electrónicos.
32 ¿Cuál de los siguientes criterios de evaluación no está directamente relacionado con los trabajos de electricidad y electrónica? (UD4)
- ARelacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
- BConocer los fenómenos físicos que originan los efectos eléctricos.
- CDiseñar y simular circuitos con simbología.
- DExperimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
33 ¿Quién es el responsable directo del inventario de dispositivos electrónicos en un centro de educación secundaria? (UD4)
- AEl Director del Centro.
- BNo existe una figura responsable como tal pero esta responsabilidad se asume por parte de los profesores de departamento de Tecnología.
- CEl Jefe de Estudios.
- DEl jefe de departamento de Actividades Extraescolares.
34 ¿Qué ventaja tiene para el departamento de Tecnología disponer de fuentes de alimentación? (UD4)
- ANo existe ninguna ventaja.
- BLa principal ventaja es la posibilidad de disponer de corriente alterna en cualquier punto sin accesibilidad eléctrica.
- CLa principal ventaja es evitar el gasto que supone utilizar pilas y baterías, reduciendo el gasto de materiales fungibles.
- DEn los centros de Enseñanza Secundaria no se disponen de fuentes de alimentación como parte del equipamiento de Tecnología.
35 ¿Qué es una fuente de alimentación regulable en tensión? (UD4)
- AEs un convertidor de corriente continua en corriente alterna.
- BEs un convertidor de corriente continua de un valor determinado en corriente continua de otro valor diferente.
- CEs un convertidor de corriente alterna en corriente continua con la posibilidad de variar la magnitud de ésta última.
- DEs un convertidor de corriente alterna de un valor determinado en corriente alterna de otro valor diferente.
36 ¿Cuál de los siguientes aparatos de medida son más adecuados para alumnos de Educación Secundaria Obligatoria? (UD4)
- AOsciloscopio.
- BFuente de alimentación.
- CMultímetro analógico.
- DMultímetro digital.
37 ¿Cómo ha de conectarse un multímetro cuando se elige una de las escalas de intensidad eléctrica de corriente continua? (UD4)
- ASiempre con la batería desconectada.
- BSiempre en serie con el circuito del que se desea medir su intensidad eléctrica.
- CSiempre en paralelo con el circuito del que se desea medir su intensidad eléctrica.
- DSiempre siguiendo el código de colores de las bornas.
38 ¿Qué función principal tiene un resistor eléctrico en un circuito electrónico? (UD4)
- ALos resistores solo se emplean en circuitos eléctricos y no en circuitos electrónicos.
- BEvitar corrientes muy elevadas que puedan dañar algunos dispositivos del circuito.
- CAcumular energía eléctrica.
- DEmplearse en serie con los conectores de entrada y salida de los circuitos para regular la corriente.
39 ¿Para qué sirve el componente electrónico LDR? (UD4)
- APara regular la corriente en función de la luminosidad cuando se conecta a una fuente de tensión constante.
- BPara regular la corriente en función de la temperatura cuando se conecta a una fuente de tensión constante.
- CPara servir de elemento de iluminación.
- DPara regular la corriente en función de la presión cuando se conecta a una fuente de tensión constante.
40 ¿Qué es la familia de circuitos TTL 74? (UD4)
- AEs un tipo de resistores realizados con tecnología de núcleo metálico que evitan variaciones en las magnitudes eléctricas por cambios en la temperatura ambiente.
- BEs un tipo de condensadores electrolíticos que requieren de polarización.
- CEs un tipo de tarjetas controladoras muy similares a la tarjeta Arduino.
- DEs una familia de circuitos integrados de puertas lógicas para la manipulación de señales digitales.
41¿En que bloque de contenidos de la asignatura de Tecnología están asignados los contenidos de Informática por la LOMCE? (UD5)
- ANo hay un bloque de contenidos directamente asignado.
- BMateriales de uso técnico.
- CElectrónica.
- DProceso de resolución técnica de problemas.
42Tomando el ejemplo del desarrollo curricular de la Comunidad de Madrid de la asignatura de Tecnología a partir de la LOMCE, ¿dónde se incluyen los conocimientos de programación informática? (UD5)
- ARobótica y la conexión con el mundo real.
- BTecnología y el desarrollo del aprendizaje basado en proyectos.
- CInternet y su uso seguro y responsable.
- DProgramación y pensamiento computacional.
43¿Qué dos modelos se plantean a la hora de enseñar a utilizar herramientas informáticas? (UD5)
- ANo existen dos modelos, solamente existe en el que se practica con las herramientas.
- BEl modelo didáctico de los contenidos (las aplicaciones informaticas) y la práctica de las mismas como soporte de la accion docente.
- CEl modelo práctico y el modelo pragmático.
- DNo existen dos modelos, solamente existe el que se enfoque a conocer las aplicaciones..
44¿Por qué muchos docentes se quejan de que las actuales generaciones de estudiantes utilizan desde toda su vida la informática pero luego no la saben desarrollar? (UD5)
- AEsa pregunta está mal formulada ya que los alumnos de las actuales generaciones conocen y saben desarrollar las aplicaciones informáticas..
- BLas aplicaciones que utilizan permiten su desarrollo en base a programas con lo que no tiene mucho sentido plantear queja alguna..
- CLos docentes indican que las aplicaciones que utilizan normalmente son limitadas y enlatadas, es decir, saben utilizar funciones muy sencillas que no entrañan complejidad de uso en un dispositivo que utilizan muy a menudo..
- DLos docentes se quejan de la inactividad de los alumnos ante un nuevo dispositivo.
45Respecto a los niveles de operativa funcional, ¿en qué consiste el nivel de reconocimiento de una herramienta? (UD5)
- ACorresponde con el empleo efectivo y consciente de cada una de las funciones..
- BEste es el nivel máximo que se origina cuando la herramienta se domina y el aprendiz se convierte en experto. Este nivel se potencia con una actitud creativa y emprendedora.
- CEste nivel corresponde con los primeros pasos en la identificación de los elementos icónicos, los menús y las funciones asociadas con una herramienta..
- DIndica un nivel de destreza suficiente para crear documentos de forma automática..
46Respecto a los niveles de operativa funcional, ¿en qué consiste el nivel de desarrollo funcional? (UD5)
- ACorresponde con el empleo efectivo y consciente de cada una de las funciones..
- BEste es el nivel máximo que se origina cuando la herramienta se domina y el aprendiz se convierte en experto. Este nivel se potencia con una actitud creativa y emprendedora.
- CEste nivel corresponde con los primeros pasos en la identificación de los elementos icónicos, los menús y las funciones asociadas con una herramienta..
- DIndica un nivel de destreza suficiente para crear documentos de forma automática..
47A la hora de plantear un programa mediante algoritmos como una actividad didáctica con los alumnos, ¿cuál de las siguientes opciones es el paso más adecuado? (UD5)
- ADescribir la operación fundamental que hará funcionar el programa.
- BReconocimiento de las estructuras de programación generales aplicables a cualquier lenguaje.
- CConvertir un proceso programable en una acumulación de pasos que luego se ordenarán.
- DEscribir el código en el lenguaje adecuado.
48¿Qué es una estructura de decisión? (UD5)
- AEs un elemento de programación que consiste en una iteración.
- BEs un elemento de programación que consiste en determinar una condición y programar las posibles soluciones, tanto si se cumple como si no se cumple.
- CEs un elemento de programación que consiste en un bucle reiterativo.
- DEs un elemento de programación que consiste en declarar las variables que se utilizarán en el programa.
49¿Cómo se llama el área específica de comprobación de la ejecución de programas en Scratch? (UD5)
- AÁrea de escenario.
- BÁrea de objetos.
- CÁrea de programación.
- DÁrea de comandos e instrucciones.
50¿En qué tipo genérico de programas se puede ubicar el desfragmentador de disco duro en el sistema operativo Windows? (UD5)
- AJuegos y entretenimiento.
- BSoftware de bases de datos.
- CSoftware de comunicación.
- DUtilidades del sistema operativo.
51Bajo el punto de vista institucional ¿cuáles son los retos propuestos en materia de Tecnologías aplicadas a la Educación a largo plazo? (UD6)
- AEl empleo de laboratorios remotos.
- BLa gamification.
- CEl cloud computing.
- DProceso de resolución técnica de problemas.
52¿Cómo se conoce al lenguaje de marcado extensible? (UD6)
- AHTML.
- BXML.
- CCSS.
- DSGML.
53¿Qué es un documento XSL? (UD6)
- AEs una hoja de estilo en cascada.
- BEs un tipo de página web sin formato.
- CEs un lenguaje de scripts.
- DEs una hoja de estilo extensible.
54¿Qué errores notificas en la siguiente línea >align h1 ="right">Mensaje ?Indique cuál de las siguientes expresiones está correctamente escrita para escribir la palabra "Mensaje" como un encabezado de frase. (UD6)
- ANo existe ningún error.
- BHay un error de apertura de h1 y align debe ir detrás de h1 porque es un atributo.
- CHay un error de apertura de h1.
- DEn html no existe la etiqueta h1.
55¿Qué etiqueta hay que ubicar entre <> en HTML para incluir un párrafo con las propiedades por defecto del navegador? (UD6)
- Abr.
- Bpr.
- Cfr.
- Dp.
56¿En qué sección de un documento HTML se indican los metadatos de la página web? (UD6)
- AEn la sección head.
- BEn la sección body.
- CEn ambas secciones head y body.
- DEn cualquier sección mientras que no sea ni head ni body.
57¿Cuál es la forma correcta a ubicar entre <> para invocar una imagen mediante un documento HTML? (UD6)
- Aimg src="images/paisaje.jpg" align & width="240" height="150".
- Bimg src="images/paisaje.jpg" "align=middle" width="240" height="150".
- Cimg src="images/paisaje.jpg" align="middle" width & height="150".
- Dimg src="images/paisaje.jpg" align & width="240" & height="150".
58¿Cuál de las siguientes expresiones entre <> hacen referencia al color de fondo de una página web? (UD6)
- Abody bgcolor="#FFFDDD".
- Bbody text="#FFFDDD".
- Cbody vlink="#FFFDDD".
- Dbody alink="#FFFDDD".
59¿Cuál es la forma correcta de cargar un estilo en una página web mediante un documento CSS? (UD6)
- Alink href="css/my_layout.css" rel="stylesheet" type="html".
- Blink css/my_layout.css rel="stylesheet" type="text/css".
- Clink href="css/my_layout.css type="html/css".
- Dlink href="css/my_layout.css" rel="stylesheet" type="text/css".
60¿Qué etiquetas se utilizan entre <> en HTML para incluir una fila/columna de una tabla? (UD6)
- APara filas td y para columnas tr.
- BPara filas tr y para columnas td.
- CEmpleando table no es necesario indicar más etiquetas.
- DCon table se crean las filas y con td las columnas.
61¿Por qué se utiliza la palabra Transcurricularidad en lugar de Transversalidad Curricular? (UD7)
- APor crear una palabra única que concentre el concepto.
- BPor la influencia en algunos autores del término cross-curricular.
- CLa palabra transcurricularidad no es aceptada y no se emplea.
- DEs una palabra de uso exclusivo en educación en Latino América..
62Desde su concepción, la transversalidad curricular apunta hacia lo que se conoce como aprendizaje integral, en la que se mezclan las facetas intelectuales y afectivas. Este enfoque tiene varios significados, entre los que no se incluye…. (UD7)
- ALa trascendencia del conocimiento estrictamente disciplinar, recurriendo a conceptos y procedimientos derivados de diversas disciplinas.
- BEl tratamiento abierto, holístico y sistémico de la realidad socio-natural y los procesos interactivos de la educación.
- CLa educación como ciudadanos del mundo que tengan en cuenta las relaciones de interdependencia que en él tienen lugar, por medio del fomento de un aprendizaje para una mente global.
- DLa imposibilidad de abordar cuestiones a las que nos podría darse respuesta bajo un tratamiento mono-disciplinar.
63¿Cuáles de las siguientes premisas no forma parte del proceso de acción social de la transversalidad curricular? (UD7)
- AServir de puente entre teoría y práctica.
- BConcretar las orientaciones generales del sistema educativo.
- CMantener inalterables cualquier proceso de cambio e innovación.
- DHacer explícitas las intenciones del proyecto curricular que construye.
64En sus orígenes con la LOMCE, los temas transversales se reunían en dos grupos, el de los temas identificados con los valores tradicionales y el de los aspectos utilitaristas. ¿Qué temas forman parte del primer grupo? (UD7)
- AEducación moral y cívica y Educación para la Salud.
- BEducación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, Educación Ambiental y Educación Vial.
- CEducación moral y cívica, Educación para la paz y Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.
- DEducación para la paz, Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos y Educación del consumidor.
65A partir de 2006, con la implantación de la LOE, la transversalidad curricular cambió de denominación y paso a llamarse… (UD7)
- ATranscurricularidad.
- BContenidos transversales.
- CTemas curriculares.
- DCurricularidad transversal.
66Los valores bajo el tratamiento de transversalidad es actualmente dividido en tres agrupamientos. ¿Cuál de los siguientes no pertenece a esta clasificación? (UD7)
- AAquellos que se consideran importantes y que el sistema educativo ha de tener en cuenta, las referencias generales.
- BLos que se trabajan en la escuela con los alumnos o referencias a valores concretos.
- CLas asignaturas específicamente diseñadas con el fin de orientar al desarrollo de valores.
- DLos valores basados en los derechos humanos.
67La prevención de la violencia de género, ¿ en qué grupo de temas transversales está ubicada? (UD7)
- AAquellos que se consideran importantes y que el sistema educativo ha de tener en cuenta, las referencias generales.
- BLos que se trabajan en la escuela con los alumnos o referencias a valores concretos.
- CLas asignaturas específicamente diseñadas con el fin de orientar al desarrollo de valores.
- DLos valores basados en los derechos humanos.
68La Vida saludable, higiene personal, dieta y actividad deportiva, ¿ en qué grupo de temas transversales está ubicada? (UD7)
- AAquellos que se consideran importantes y que el sistema educativo ha de tener en cuenta, las referencias generales.
- BLos que se trabajan en la escuela con los alumnos o referencias a valores concretos.
- CLas asignaturas específicamente diseñadas con el fin de orientar al desarrollo de valores.
- DLos valores basados en los derechos humanos.
69¿Cuál de los siguientes objetivos no forman parte de la agenda de la UNESCO en las áreas de acción en Educación? (UD7)
- AGarantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
- BAdoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
- CConservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible.
- DElaborar y promover el informe sobre cambio climático.
70¿Quién es el organismo encargado de impartir en las aulas los contenidos en materia de Educación Vial? (UD7)
- ALa Dirección General de Tráfico.
- BLa Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma.
- CEl ayuntamiento de la localidad.
- DEl Gobierno de España.
Informationen
- Beschreibung
- El supertest contiene 60 de la asignatura de Didáctica de la Tecnología y la Informática del Máster de formación del Profesorado. 2017/2018
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