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Teorias da aprendizagem
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Fragen in diesem Quiz (48)
1O indivíduo aprende em decorrência dos fatores biológicos. De acordo com
essa abordagem o ambiente exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o
seu desenvolvimento. As características intelectivas e comportamentais têm
poucas chances de se modificarem, o aluno é tratado como único responsável
por seu sucesso ou fracasso escolar.- AInatismo
- BEmpirismo
2O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos externos. Os fatores
biológicos exercem pouca ou nenhuma influência. A experiência é vista como
grande fonte de aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a
memorização, repetição, fixação e cópia. As representações dessa concepção
na educação podem ser observados no grande número de informações e
programas educacionais. É também chamado de ambientalismo.- AEmpirismo
- BInteracionalismo
3Há uma relação recíproca entre os fatores internos e os externos. O sujeito
aprenderá por meio da interação com o meio. A construção da inteligência se
dá a partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca
mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e
o conhecimento.- AConstrutivismo
- BInteracionismo
4Tem como característica fundamental a afetividade! A teoria do
desenvolvimento cognitivo desse autor é baseada na psicogênese da
pessoa completa. É preciso estudar o indivíduo integralmente, incluindo a
motricidade, a inteligência e a afetividade.- AHENRI WALLON - Teoria Psicogenética
- BJEAN PIAGET – Epistemologia Genética
5De acordo com HENRI WALLON - Teoria Psicogenética quais são os estágios ?
- AImpulsivoemocional:
Sensório-motor e
projetivo
Personalismo
Categorial
Adolescência - BSensório Motor
Pré-operatório
Operatório
Concreto
Operatório
formal
- AImpulsivoemocional:
6De acordo com a Psicogenética de Wallon o Impulsivo-emocional é:
- AAté 01 ano Ocorre no primeiro ano de vida. A relação
entre a criança com o adulto é
caracterizada pelas emoções. A
afetividade faz o elo entre a criança e as
pessoas. - BDe 01 a 03
anos
Predominância da exploração do meio
físico. O termo projetivo refere-se ao
papel dos pensamentos que necessitam
dos gestos para serem externados.
- AAté 01 ano Ocorre no primeiro ano de vida. A relação
7De acordo com a Psicogenética de Wallon o Sensório-motor e
projetivo é:- ADe 03 a 06
anos
Como o próprio nome diz, desenvolve a
formação da personalidade. Surge a
construção da consciência de si mediante
as interações sociais, reorientando o
interesse das crianças pelas pessoas. - BDe 01 a 03
anos
Predominância da exploração do meio
físico. O termo projetivo refere-se ao
papel dos pensamentos que necessitam
dos gestos para serem externados.
- ADe 03 a 06
8De acordo com a Psicogenética de Wallon o Personalismo é:
- ADe 03 a 06
anos
Como o próprio nome diz, desenvolve a
formação da personalidade. Surge a
construção da consciência de si mediante
as interações sociais, reorientando o
interesse das crianças pelas pessoas. - B06 anos Os avanços e conquistas intelectuais
levam o interesse da criança para as
coisas, para o conhecimento e conquista
do mundo exterior.
- ADe 03 a 06
9De acordo com a Psicogênese de Wallon o Categorial é:
- AA partir
dos 12
anos
Ocorrem modificações corporais
resultantes da ação hormonal. Questões
pessoais, morais e existenciais são
trazidas à tona. - B06 anos Os avanços e conquistas intelectuais
levam o interesse da criança para as
coisas, para o conhecimento e conquista
do mundo exterior.
- AA partir
10De acordo com a Psicogênese de Wallon a Adolescência é :
- AA partir
dos 12
anos
Ocorrem modificações corporais
resultantes da ação hormonal. Questões
pessoais, morais e existenciais são
trazidas à tona. - B06 anos Os avanços e conquistas intelectuais
levam o interesse da criança para as
coisas, para o conhecimento e conquista
do mundo exterior.
- AA partir
11Os indivíduos passam por um processo de adaptação que envolvem
dois mecanismos: a assimilação e a acomodação.
A assimilação é o processo de entrada, é a incorporação de novos
conceitos.
A acomodação é o processo de saída dirigido ao meio.- AJEAN PIAGET – Epistemologia Genética
- BBEHAVIORISMO
Ivan Pavlov, John Watson, Burruhos F. Skinner
12Esses dois processos (assimilação e acomodação) possibilitam o
desenvolvimento físico e cognitivo. Os esquemas de assimilação vão
se modificando, configurando os estágios de desenvolvimento. A escola
deve partir dos esquemas de assimilação da criança, oferecendo
atividades desafiadoras que acendam novos caminhos, promovendo a
descoberta e a construção do conhecimento. Para Piaget a linguagem
depende do pensamento sendo estruturada por ele.- ARichtig
- BFalsch
13Para esse autor, existem dois tipos de discurso: O egocêntrico e o
socializado. No discurso egocêntrico a criança não se preocupa com a
comunicação com o outro. No socializado há o objetivo de comunicação
com o interlocutor.- APiaget
- BWallon
14Piaget afirma que o desenvolvimento passa por 4 estágios que são
organizados em uma sequência fixa e universal.
Esses estágios são lineares :- ASensório-motor
Pré-operatório
Operatório concreto
Operatório formal - BImpulsivo emocional:
Sensório-motor e
projetivo
Personalismo
Categorial
- ASensório-motor
15Nesse estagio 0 a 2 anos há o contato com o meio
imediato sem a representação
ou pensamento. A criança ouve
e imita sons. Exploração do
meio através dos movimentos- APré-operatório
- BSensório Motor
16Este estagio de 2 a 7 anos É marcado pelo egocentrismo.
Possui percepção global sem
discriminar detalhes. Não
possui a capacidade de
reversibilidade. Não aceita o
acaso, tudo deve ter uma
explicação - fase dos porquês.- APré-operatório
- BOperatório
Concreto
17Nesse estagio de 7 a 12 anos O pensamento é concreto.
Adquire o conceito de
reversibilidade. Diminuição do
egocentrismo.- AOperatório
formal - BOperatório
Concreto
- AOperatório
18Nesse estágio de 12 à idade
adulta.
Diferenciação nítida entre Eu e
o objeto. Raciocínio dedutivo.- AOperatório
formal - BOperatório
Concreto
- AOperatório
19Para esse autor o indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio
da relação com o mundo cultural. Esse autor foi profundamente
influenciado pelas ideias marxistas.
Essas concepções baseiam sua ideia de que
as funções psicológicas superiores (como por exemplo, a linguagem)
são construídas ao longo da história social do homem, em sua relação
com o mundo.- AVYGOTSKY – Sóciointeracionismo
- BPiaget- construtivismo
20Em relação a linguagem 0 Sócio-interacionismo apresenta duas funções:
- AIntercambio
social e pensamento generalizante. - Bintercambio e o pensamento intencionalmente interno.
- AIntercambio
21Para Vygotky Linguagem e pensamentos não desenvolvem juntos.
- ARichtig
- BFalsch
22 Por volta dos dois anos de idade a
direção do pensamento se une a direção da linguagem – o pensamento
passa a ser verbal e a linguagem passa a ser intelectual. Vygotsky
afirma que a fala egocêntrica é usada como meio de planejamento,
pois nela a criança dialoga consigo mesma.- ARichtig
- BFalsch
23Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento:
- Adesenvolvimento
real e desenvolvimento potencial. - BDesenvolvimento atual
Desenvolvimento exponencial
- Adesenvolvimento
24A zona de desenvolvimento
proximal diz respeito a mediação/intervenção entre esses dois níveis.
qual deles é o que a criança faz sozinha?- Ao que a criança faz sozinha
- BO que a criança pode fazer com a
intervenção do outro.
25A zona de desenvolvimento
proximal diz respeito a mediação/intervenção entre esses dois níveis.
qual deles é o que a criança pode fazer com a
intervenção do outro.- ADesenvolvimento real
- BDesenvolvimento potencial
26ZDP: trata-se da intermediação desse processo, sendo a distancia
entre o desenvolvimento real e o potencial.
O professor tem a função explícita de intervir na zona de
desenvolvimento proximal provocando progressos que não ocorreriam
espontaneamente.- ARichtig
- BFalsch
27tem como base o comportamento observável. Nesta
teoria o ambiente é rigidamente controlado. Entende que o indivíduo é
uma tábua rasa sendo produto do meio. O objeto de estudo deve ser
a interação entre organismo e ambiente.- ABEHAVIORISMO
Ivan Pavlov, John Watson, Burruhos F. Skinner - BINTELIGENCIA MÚLTILPAS
Howard Gardner
- ABEHAVIORISMO
28Destaca-se na Teoria Behaviorismo
Os esforços positivos: utilizados para aumentar a frequência das
respostas desejadas;
Esforços negativos: utilizados para evitar as respostas indesejadas.
O professor deve utilizar o condicionamento operante (onde a resposta
gera uma consequência) para que o aluno dê a resposta esperada. O- ARichtig
- BFalsch
29Howard Gardner traz uma nova visão sobre a inteligência, relatando
que o ser humano possui graus variados de cada uma das inteligências:
linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica,
interpessoal e intrapessoal.
Gardner destaca que essas inteligências podem ser até certo ponto
independentes, porém, elas raramente funcionam de forma isolada.
Ele propõe que todas as pessoas de início têm a habilidade de
questionar e buscar respostas utilizando todas as inteligências.
Identificou e classificou 07 inteligências:- ARichtig
- BFalsch
30Inteligência [blank_start]Linguística[blank_end]: sensibilidade para os sons, ritmos e
significados das palavras, além da percepção das diferentes funções da
linguagem- ALinguística
- BMusical
31Inteligência [blank_start]Lógico-Matemática[blank_end]: sensibilidade para padrões, ordem
e sistematização. Habilidade para lidar com o raciocínio.- ALógico-Matemática
- BEspacial
32Inteligência [blank_start]Musical[blank_end]: habilidade para compor ou reproduzir uma
peça musical, sensibilização dos ritmos, texturas e timbres, produzir
ou reproduzir música.- AMusical
- BTeatral
33Inteligência [blank_start]Espacial[blank_end]: capacidade para perceber o mundo visual e
espacial de forma precisa. Está relacionada a organização e orientação
no espaço.- AEspacial
- Bintegral
34Inteligência [blank_start]Cinestésica[blank_end]: habilidade para resolver problemas ou
criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo.- ACinestésica
- Bmatemática
35Inteligência [blank_start]Interpessoal[blank_end]: envolvimentos com os outros. É a forma
como a pessoa entende e responde adequadamente a humores,
temperamento, motivações e desejos de outras pessoas.- AInterpessoal
- Bintrapessoal
36Inteligência [blank_start]Intrapessoal[blank_end]: habilidade para ter acesso aos próprios
sentimentos. Está relacionada ao autoconhecimento- AIntrapessoal
- Binterpessoal
37Além das 07 inteligências mencionadas o autor identificou após novos
estudos a existência da inteligência naturalista (relacionada aos seres
da natureza) e a inteligência emocional (junção das inteligências
interpessoal e intrapessoal).- ARichtig
- BFalsch
38Essa teoria expõe que os conhecimentos prévios dos alunos
devem ser valorizados para que possam construir estruturas mentais
usando, como meio, mapas conceituais que aceitem descobrir e
redescobrir outros conhecimentos caracterizando, assim uma
aprendizagem eficaz. Para esse autor a aprendizagem significativa
ocorre quando uma nova informação é ancorada a uma estrutura
cognitiva pré-existente. Ele denomina “organizadores prévios” que
caracterizam o trabalho inicial que deve existir para que o aluno faça
a “ponte” entre o que ele já sabe e a nova informação. Os
conhecimentos pré-existentes são chamados de subsunçores.- ATEORIA COGNITIVISTA
David Ausubel - BTEORIA HUMANÍSTICA
Carl Rogers
- ATEORIA COGNITIVISTA
39Ausubel ainda nomeou a distinção de dois eixos diferentes que
determinaram classes diferentes de aprendizagem:- AAprendizagem significativa
Aprendizagem memorística - BAprendizagem subsequente
Aprendizagem internalizada
- AAprendizagem significativa
40Aprendizagem [blank_start]significativa[blank_end]: refere-se a maneira como os alunos
receberão os conteúdos que deverão aprender. Os conhecimentos
novos são relacionados de forma substantiva com proposições e
conceitos relevantes previamente disponíveis na estrutura cognitiva.
Aprendizagem [blank_start]memorística[blank_end]: Não há subsunçores adequados, a
aprendizagem é mecânica e repetitiva.- Asignificativa
- Bmemoristica
- Cmemorística
- Dsignificativa
41 Para essa teoria uma boa educação deve ser comparada a uma boa terapia.
O papel da escola deve estar relacionado a auto realização da pessoa.
O centro da educação é o aluno e o professor deve ser o facilitador do
processo de ensino aprendizagem além de ser um especialista em
relações humanas.- ATEORIA HUMANÍSTICA
Carl Rogers - BTEORIA COGNITIVISTA
David Ausubel
- ATEORIA HUMANÍSTICA
42Existem três tipos de manifestações de currículo:
Currículo Formal (prescrito);
Currículo Real (em ação);
Currículo Oculto (implícito).- ARichtig
- BFalsch
43A teoria da aprendizagem que se refere à hereditariedade do sujeito e afirma que suas características são determinadas desde o seu nascimento, é a denominada
- Acognitivismo.
- Bempirismo.
- Cinatismo.
44Segundo Bittencourt, no que se refere ao modo pelo qual os conceitos são formados, a ênfase maior da teoria de Vygotsky recai na:
- AAquisição metafísica dos conceitos ou apenas na maturidade biológica.
- BAquisição não inata dos conceitos, e, dependendo apenas de maturidade biológica
- CAquisição social dos conceitos, e não apenas na maturidade biológica
45palavra chave de Vygotsky
- ASocial exterior do individuo
- BInteração
46Nesta concepção de aprendizagem, o homem é considerado desde o seu nascimento como sendo uma “tábula rasa”, uma folha de papel em branco. A aprendizagem decorre de estímulos do mundo externo, é uma “descoberta” por ser uma novidade para o sujeito, no entanto, este conhecimento já se encontrava presente na realidade exterior. Assinale a alternativa CORRETA que define a concepção de aprendizagem em questão: *
- AInatismo
- BEmpirismo ou ambientalismo
47Sobre o construtivismo, enquanto concepção de conhecimento, é correto afirmar que *
- Aé a ideia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado.
- Bas estruturas do pensamento, do julgamento e da argumentação dos sujeitos são impostas às crianças, de fora, como acontece no behaviorismo.
48Palavra chave de Wallon
- Asocial
- BAfetividade
Informationen
- Beschreibung
- Educação infantil Quiz am Teorias da aprendizagem , erstellt von Mirelle Toledo am 20/05/2020.
- Autor
- Mirelle Toledo
- Sprache
- Português
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