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DIA1.1
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Fragen in diesem Quiz (28)
1Entre las expectativas que tienen las familias sobre los programas de intervención
dirigidos a ellas, se encuentra que:- ALos programas deben ser poco estructurados y proporcionar asesoramiento
grupal. - BGeneralmente necesitan información, consejo profesional y apoyo emocional
para afrontar los retos que se les va presentado. - CSe debería hacer énfasis en propuestas evolutivas puesto que sus necesidades no
cambian en las distintas etapas de su vida.
- ALos programas deben ser poco estructurados y proporcionar asesoramiento
2Entre las principales ayudas técnicas en el hogar que facilitarían la vida cotidiana de una
familia compuesta por una madre sorda y padre oyente con un niño recién nacido sordo,
se encuentran las siguientes:- Aencuentran las siguientes:
a) Videoportero, detector del llanto del bebé, dos teléfonos con videollamada y un
despertador luminoso. - BVideoportero, un despertador, televisión con subtítulos y dos teléfonos con
videollamada. - CUn despertador, detector del llanto del bebé, dos teléfonos con videollamada y
televisión.
- Aencuentran las siguientes:
3Las sorderas en las que existe una gran probabilidad de trastornos asociados son:
- ALas producidas por anoxia perinatal.
- BLas de base hereditaria.
- CLas debidas a incompatibilidad de Rh.
4Entre las personas que pueden recibir un implante coclear, podemos señalar que la de
mejor pronóstico, sería:- AUn niño de tres años con sordera profunda bilateral.
- BUn adolescente con sordera profunda bilateral prelocutiva muy motivado.
- CUn adolescente con sordera profunda bilateral adquirida recientemente.
5Entre los factores que influyen en las diferencias observadas en el desarrollo de los niños
sordos podemos citar:- ALa etiología de su sordera, o sea la edad de la pérdida auditiva.
- BEl grado de pérdida auditiva.
- CExclusivamente su experiencia lingüística.
6Entre las expectativas probables de un niño sordo profundo prelocutivo que recibe un
implante coclear a los cuatros años, se encuentra:- ACaracterísticas naturales de la voz y excelente inteligibilidad del habla.
- BComprensión del lenguaje alrededor de los 2-3 años de su implantación.
- CComprensión del lenguaje alrededor de los 12-18 meses de su implantación.
7Si pensáramos que se debería evaluar en qué medida las principales teorías evolutivas se
pueden aplicar a todos los grupos humanos (con o sin discapacidades), nos situaríamos
dentro de una:- APerspectiva clínica.
- BPerspectiva cultural.
- CPerspectiva interactivo-evolutiva.
8Entre las resoluciones que se adoptaron en el XIII Congreso de la Federación Mundial de
Sordos celebrado en Brisbane en 1999, no se encuentra la siguiente:- ACondenar la diversidad social, étnica, religiosa, de género, económica y
política en la comunidad sorda. - BReafirmar que las personas sordas son una minoría cultural y lingüística con el
derecho a su lenguaje de signos nativo como lengua materna. - CReconocer que los avances tecnológicos y biológicos de la era de la información,
están originando cambios dramáticos en las comunidades sordas de todo el
mundo.
- ACondenar la diversidad social, étnica, religiosa, de género, económica y
9Entre los principales conceptos de la intervención centrada en la familia, se encuentra:
- ASensibilidad ante la diversidad familiar.
- BInformación parcial a las familias para que puedan tomar decisiones informadas.
- CIntervención basada en las debilidades de las familias.
10Entre las principales necesidades de una familia con un bebé de seis meses, al que acaban
de diagnosticarle una sordera profunda bilateral, se pueden encontrar las siguientes:- AInformación sobre aspectos audiológicos, desarrollo del lenguaje y el habla,
apoyo emocional para la aceptación de la sordera y consejo profesional sobre
cómo criar a un niño sordo. - BInformación sobre aspectos audiológicos, desarrollo de lenguaje y el habla,
apoyo emocional para la aceptación de la sordera y consejo profesional sobre
cómo criar a un niño sordo. - CInformación sobre el desarrollo general, desarrollo del lenguaje y el habla, apoyo
emocional para saber dar explicaciones a otros miembros de la familia y consejo
profesional sobre cómo criar un niño sordo y cuidar su implante.
- AInformación sobre aspectos audiológicos, desarrollo del lenguaje y el habla,
11La implicación parental en los programas de intervención de sus hijos sordos tiene
efectos en:- AFacilitar el desajuste de la familia a la nueva situación.
- BLa adquisición del lenguaje y la regulación de la conducta en los niños.
- CEl desarrollo en los padres de respuestas emocionales inadecuadas a las
necesidades de sus hijos.
12Entre las recomendaciones prácticas para implicar a las familias en los programas de
intervención con sus hijos/as sordos, no se debe citar:- ALos padres y la familia extensa deben ser incluidos en la planificación de los
programas. - BLos programas deben ser flexibles, proporcionar una continuidad de los
servicios e incluir una evaluación puntual de los niños. - CLos programas deben proporcionar una continuidad de los servicios en los
momentos de transición de la vida del niño.
- ALos padres y la familia extensa deben ser incluidos en la planificación de los
13Entre las principales variables identificadas en distintos programas de intervención
temprana con niños sordos, que han demostrado ser eficaces, se encuentra:- ALa sensibilidad de los profesionales ante la uniformidad familiar.
- BLas expectativas realistas pero positivas de los padres.
- CEl sentido de ineficacia de los padres en su relación con los hijos.
14En relación con la calidad de vida de la familia tras la identificación de la sordera de su
hijo, no se ha observado:- AQue la sordera de su hijo era el factor de mayor impacto en su grado de bienestar
emocional. - BLas familias de los niños con implante coclear que utilizaban comunicación oral
manifestaban mayor grado de satisfacción que las familias de los niños que
utilizaban audífonos. - CNiveles más altos de satisfacción en el área de bienestar emocional.
- AQue la sordera de su hijo era el factor de mayor impacto en su grado de bienestar
15Cuando hablamos de un sistema de comunicación que se basa en la percepción y el
entrenamiento auditivo, utilizando la vía vibrotáctil y el ritmo, nos estamos refiriendo a:- ATerapia auditivo-verbal.
- BMétodo de comunicación total.
- CMétodo verbo-tonal.
16Una de las ventajas que se puede señalar del sistema de comunicación bimodal en la
educación del niño sordo es que:- AAyuda a clarificar los fonemas articulados y la lectura labial.
- BSu mayor facilidad para el aprendizaje por parte de los oyentes, junto con su
mayor ajuste al lenguaje oral. - CEl uso de dos lenguas, la lengua de signos y la lengua oral, respetando la
estructura de la lengua de signos.
17El objetivo fundamental de una prueba de lectura labial es:
- AComprender la habilidad de la persona sorda para comprender el lenguaje oral
a través de la lectura de los movimientos de los labios del oyente. - BComprobar la habilidad de la persona sorda para comprender el movimiento de
los labios a través del lenguaje oral del oyente. - CComprobar la habilidad del interlocutor de la persona sorda para comprender su
lenguaje a través de la lectura de los movimientos de los labios.
- AComprender la habilidad de la persona sorda para comprender el lenguaje oral
18Cuando en la educación del niño sordo, hablamos de bilingüismo auditivo, nos referimos
- AQue el niño aprende ambas lenguas, lengua oral cada una de ellas según el
entorno en el que se encuentra. - BQue la segunda lengua la aprende con posterioridad a la adquisición de la
primera lengua. - CQue la Lengua de Signos y la lengua oral se le presenta a la misma edad, pero en
momentos diferentes.
- AQue el niño aprende ambas lenguas, lengua oral cada una de ellas según el
19Según los estudios de Gregory y Mogford (1981) en relación con el desarrollo del
lenguaje oral de los niños sordos, podemos afirmar que:- AEl proceso de adquisición de vocabulario para los niños sordos y los niños
oyentes es cualitativa y cuantitativamente igual. - BLas diferencias mayores en el proceso de adquisición de vocabulario de los niños
sordos frente a los niños oyentes, se producen en el periodo de adquisición de las
primeras diez palabras. - CLas diferencias mayores en el proceso de adquisición de vocabulario de los
niños sordos frente a los niños oyentes, se producen en el periodo de
adquisición de ñas cien primeras palabras.
- AEl proceso de adquisición de vocabulario para los niños sordos y los niños
20Entre las actividades verbales que forman parte de los programas de intervención
temprana dirigidos a niños con discapacidad auditiva, se encuentran:- AEjercicios respiratorios, gestos y expresiones, juegos de imitación y emisión de
fonemas. - BJuegos vocales, percepciones vibrotáctiles del habla, ejercicios de estimulación
auditiva y emisión de fonemas. - CJuegos presencia-ausencia de sonidos, desarrollo de sensaciones vibrotáctiles,
ejercicios de estimulación visual y emisión de fonemas.
- AEjercicios respiratorios, gestos y expresiones, juegos de imitación y emisión de
21Cuando decimos que entre los objetivos de la intervención en la alfabetización emocional
(Valmaseda, 2009) se encuentra el de desarrollar la autorregulación emocional, nos
referimos a:- ADesarrollar habilidades de comunicación asertiva, manejar las dificultades en las
relaciones y alcanzar progresivamente mayor autonomía. - BPromover una visión positiva y ajustada de sí mismos y desarrollar sentimientos
de competencia para afrontar situaciones difíciles. - CUtilizar el pensamiento para organizar y planificar la conducta y desarrollar el
pensamiento reflexivo.
- ADesarrollar habilidades de comunicación asertiva, manejar las dificultades en las
22En las orientaciones más actuales sobre la evaluación de la inteligencia de las personas
sordas.- ASe considera que el lenguaje está exclusivamente determinado por el desarrollo
intelectual. - BSe considera que los intercambios comunitarios juegan un papel fundamental.
- CSe plantea una concepción más contextualizada de la inteligencia o capacidad
para resolver problemas de la vida cotidiana.
- ASe considera que el lenguaje está exclusivamente determinado por el desarrollo
23Cuando en el desarrollo del juego simbólico hablamos de capacidad de organizar
acciones en secuencias de juego cada vez más complejas o del grado de complejidad
estructural del juego, nos referimos a la dimensión:- ADescentración.
- BIntegración.
- CPlanificación.
24En la actualidad se admite que en relación al desarrollo psicoevolutivo de los niños
sordos en el área cognitiva:- ALos niños sordos tienen unos resultados bastante inferiores a los niños oyentes.
- BLos niños sordos alcanzan el mismo nivel que los niños oyentes, aunque en
general, con mayor retraso. - CLas diferencias pueden ser debidas a la condición de sordera más que al
ambiente.
25Entre los requisitos con los que debe contar un centro escolar para responder a las
principales necesidades educativas del alumnado con discapacidad auditiva, se
encuentran:- AEspacios con los recursos necesarios para incrementar la barreras comunicativas,
profesionales con formación especializada y colaboración con las familias y las
asociaciones de sordos. - BUn proyecto educativo y curricular que no se centre en sus NEE, espacios con los
recursos necesarios para reducir las barreras comunicativas y profesionales con
formación especializada. - CUn proyecto educativo y curricular que contemple sus NEE, espacios con los
recursos necesarios para reducir las barreras comunicativas y profesionales
con formación especializada.
- AEspacios con los recursos necesarios para incrementar la barreras comunicativas,
26En los estudios realizados sobre el rendimiento en lectura de los niños sordos, se ha
observado:- AQue aquellos con mejores destrezas lingüísticas no obtuvieron rendimientos
lectores más altos. - BLa edad de implantación tiene efectos significativos en el aumento del
vocabulario y en el nivel lector. - CEl desnivel lector entre el alumnado con sordera y los oyentes no aumenta con
los años de escolaridad.
- AQue aquellos con mejores destrezas lingüísticas no obtuvieron rendimientos
27Entre las actitudes paténtales que facilitan la autorregulación de conducta o control de
impulsos de un niño sordo, podemos citar:- ALa utilización de un lenguaje imperativo por parte de sus padres y mayor
permisividad de las demandas del niño. - BUna buena comunicación padres-Nilo, utilizando un lenguaje restrictivo.
- CUna relación parental consistente, racional y de apoyo.
- ALa utilización de un lenguaje imperativo por parte de sus padres y mayor
28Entre los objetivos que se plantean los programas de atención temprana, dirigidos a la
mejora del desarrollo auditivo de los niños con discapacidad auditiva, se encuentran:- ASensibilizar a ritmos y creación de estructuras rítmicas, mejorar el control
postural y percibir analogías y diferencias. - BSensibilizar a ritmos y creación de estructuras rítmicas, notar las caracte del
sonido y realizar identificación de sonidos. - CNotar las características del sonido, desarrollar la atención a la información
visual y reconocer sonidos del lenguaje.
- ASensibilizar a ritmos y creación de estructuras rítmicas, mejorar el control
Informationen
- Beschreibung
- logopedia Quiz am DIA1.1, erstellt von Kevin José Castellano Ramos am 08/11/2022.
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- Español
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