exemplo prático

EXEMPLO PRÁTICO

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• A hora do recreio é valiosa para a percepção do desenvolvimento emocional e social da criança por parte dos professores e diretores da escola.
• Observando o comportamento dela no parquinho escolar – se ela interage ou não com os colegas, se se envolve nas brincadeiras, se demonstra agressividade ou tristeza – os professores e monitores conseguem perceber se ela está com dificuldades de relacionamento.Observando o comportamento dela no parquinho escolar – se ela interage ou não com os colegas, se se envolve nas brincadeiras, se demonstra agressividade ou tristeza – os professores e monitores conseguem perceber se ela está com dificuldades de relacionamento.

Folie 2

• *As interações das crianças no parquinho são mais espontâneas, já que elas não identificam uma tarefa escolar específica sendo proposta, o que favorece o desenvolvimento de habilidades sociais como a empatia e o companheirismo.
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Folie 3

• *O parquinho escolar é ainda um espaço de estímulo à criatividade, já que além dos brinquedos convencionais pode-se usar a estrutura para propor novos jogos e brincadeiras.
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Folie 4

• Essa é uma maneira de fazer com que se exercitem e saiam da zona de sedentarismo e obesidade infantil, que crescem de forma assustadora no Brasil e no mundo.
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Folie 5

• O parque de brincadeiras pode simbolizar o início de um grande amadurecimento para a criança. Como falamos, é nesse ambiente que ela aprende a se relacionar, a mover seu corpo, a se proteger de eventuais quedas e se tornar mais “esperta”.
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Folie 6

• Proporcionar esses momentos de prazer e relaxamento é muito importante, principalmente na fase escolar, onde as tarefas e atividades podem, muitas vezes, sobrecarregar.
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Folie 7

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• Oferecer a criança a Experiência de liberdade, experiência de movimento pode trazer benefícios não só do ponto de vista físico-motor, mas, especialmente, do ponto de vista afetivo-emocional.Confiar em si. Sentir-se capaz. Sentir-se competente. Experimentar esse sentimento e buscar novos desafios, porque, “eu sou capaz”, “eu consigo”, etc.
• Brincar livre é isso. É quando o adulto oferece essa possibilidade, sem interferir o tempo todo no que deve ser feito, mas, está lá, está próximo da criança monitorando, organizando e reorganizando o ambiente. Acompanhando com seu olhar de encorajamento, com seu olhar de admiração as mil e uma descobertas que eles são capazes de fazer.

Folie 8

• Universidade do Oeste de Santa Catarina – UNOESC
• Área das Licenciaturas - Curso: Pedagogia – Campos Novos
• Componente: ATIVIDADES PRÁTICAS DE ENSINO II
• Professor (a): Iara
• Acadêmica (o): Patrícia Antunes Telles, Maquieli
• Campos Novos, Julho, 2020