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FICHERO DE PRINCIPIOS MULTIPLES
Karten in diesem Stapel (8)
- 1CARGA COGNITIVA La teoría de la carga cognitiva se basa en dos ideas comúnmente aceptadas. La primera es que hay un límite para la cantidad de información nueva que el cerebro humano puede procesar al mismo tiempo. La segunda idea es que no existen límites conocidos acerca de la cantidad de información ya almacenada que se puede procesar al mismo tiempo. La teoría de la carga cognitiva identifica tres tipos diferentes de carga cognitiva: carga intrínseca, ajena y relevanteCARGA INTRÍNSECA
Se refiere a aquella carga inherente a la complejidad de la tarea y al
nivel de experiencia del aprendiz. Depende entonces de dos variables: por
un lado, la dificultad intrínseca del material a aprender, y por el otro, la pe-
ricia del aprendiz. En este sentido, la información previa deberá tenerse en
cuenta, pues los empaquetamientos (o chunks) que ya están formados en la
memoria de largo plazo influyen directamente en la capacidad de la memo-
ria de trabajo del aprendiz. Una tarea específica puede ser compleja para un
novato; no obstante, será sencilla para el experto
- 2CARGA AJENA La carga cognitiva ajena se relaciona con la forma en que se enseña el contenido. Según van Merrienboer y Sweller, “la carga cognitiva ajena ... es una carga que no es necesaria para el aprendizaje (es decir, para la construcción de esquemas y la automatización) y que puede ser modificada por las intervenciones instruccionales” n términos simples, la carga ajena es el tipo de carga cognitiva “mala” porque no contribuye directamente al aprendizaje.CARGA RELEVANTE
Por definición, la carga relevante es la directamente responsable de con-
tribuir al aprendizaje. Se constituye a partir de procesos cognitivos adecuados,
como las abstracciones y las elaboraciones. Este tipo de carga está relacio-
nada con el diseño de la interfaz, puesto que la manera como se presente
la información y el tipo de actividades que se sugieran, puede favorecer el
aprendizaje del individuo.
- 3MEMORIA DE TRABAJO La memoria de trabajo permite retener y manipular la información por períodos cortos (de 15 a 30 segundos). El procesamiento de la información en esta memoria está relacionado con la actividad que estamos realizando de manera consciente Si la memoria de trabajo está sobrecargada, existe un gran riesgo de que el contenido que se enseña no sea entendido por el alumno; o que sea malinterpretado, confundido, o no se codifique de manera efectiva en la memoria a largo plazo y que, por lo tanto, el aprendizaje se ralenticeMEMORIA DE LARGO PLAZO
Este tipo de memoria está encargado de almacenar información
diversa relacionada con hechos, conceptos, imágenes, recuerdos y procedimientos, entre otros aspectos. Este tipo de memoria organiza y almacena la información en “esquemas” o constructos cognitivos que incorporan múltiples
unidades de información dentro de una unidad singular de mayor nivel.
Los esquemas son construidos en la memoria de trabajo y permiten procesar
una cantidad mayor de información para crear pedazos más grandes de empaquetamiento
- 4MEMORIA SENSORIAL, MUSCULAR O KINESTESICA Los canales sensoriales son sistemas como el visual y el auditivo, que constituyen la clave de nuestra capacidad para localizar los diferentes estí- mulos del entorno. La memoria sensorial recibe el estímulo de los sentidos y lo almacena por un muy corto tiempo (entre 1 y 3 segundos). Su función es convertir los estímulos sonoros y de la vista en información auditiva y visual. No obstante no les asigna significado. Ambos canales se encuentran separados y la información que allí llega se procesa independientementeMEMORIA
La facultad que tiene el ser vivo para procesar información a partir de la percepción a través de los sentidos, sensaciones y emociones
- 5MULTIMEDIA la presentación de material verbal y pictórico; en donde el material verbal se refiere a las palabras, como texto impreso o texto hablado y el material pictórico que abarca imágenes estáticas (ilustraciones, gráficas, diagramas, mapas, fotografías) y también imágenes dinámicas (animaciones, simulaciones o video). En un nivel tecnológico, significa el uso de múltiples medios para entregar la información, como puede ser la computadora, la pantalla y las bocinas.APRENDIZAJE MULTIMEDIA
El aprendizaje multimedia es aquél en el que un
sujeto logra la construcción de representaciones
mentales ante una presentación multimedia, es
decir, logra construir conocimiento
- 6ARQUITECTURA COGNITIVA HUMANA Según los teóricos de la TCC, cualquier instrucción o enseñanza es efectiva solo si su diseño ha tenido en cuenta las características de la cognición humana. Así pues, la arquitectura cognitiva es la manera como las estructuras y funciones cognitivas del ser humano están organizadas. Según la TCC, la información que entra al cerebro es procesada en tres diferentes estructuras, a saber: a) la memoria sensorial, b) la memoria de trabajo, y c) la memoria de largo plazoCARGA MENTAL
Este aspecto se refiere a los recursos cognitivos
que en un momento dado se destinan para resolver
una tarea. En este sentido, se considera que refleja la
carga cognitiva “instantánea” (o actual). En efecto, el
esfuerzo mental usualmente se mide cuando los participantes están realizando la tarea o inmediatamente
después de terminarla
- 7ESFUERZO MENTAL Este aspecto se refiere a los recursos cognitivos que en un momento dado se destinan para resolver una tarea. En efecto, el esfuerzo mental usualmente se mide cuando los participantes están realizando la tarea o inmediatamente después de terminarlaDESEMPEÑÓ
el desempeño un aspecto de la carga cognitiva. Este se entiende como los logros cuantificables del aprendiz, por
ejemplo, el número correcto de respuestas, la cantidad
de errores o el tiempo que le llevó resolver la tarea.
Según los autores, puede ser medida mientras la gente
está trabajando o inmediatamente después.
- 8PRINCIPIO IMAGINACIÓN Este principio propone pedirle al aprendiz que repase mentalmente los procedimientos o conceptos sin los materiales de aprendizaje con los que ya ha trabajado. De esta manera, el aprendiz se ve obligado a estar y ser consciente de los procedimientos que debe utilizar, es decir, procesarlos en la memoria de trabajo.
Informationen
- Beschreibung
- Analizar la función de las herramientas tecnológicas para fortalecer y motivar el aprendizaje a partir de la mezcla de canales sensoriales de recepción de información
- Erstellt von
- Yan Kim
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