EVALUACION EDUCATIVA

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• MATERIA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DOCENTE: MTRO. GUSTAVO HUERTA PATRACA

• MAESTRIA: DOCENCIA          3º  SEMESTRE TRABAJO: ORGANIZADOR GRAFICO MODELOS DE EVALUACIÓN

• INTEGRANTES: TERESITA DE JESÚS CARRASCO DIANA INES ESPNOSA MORA JESSICA JANNETT FERNÁNDEZ CARVAJAL CECILIA FABIANA PACHECO DIMAS JESÚS ADRIÁN TORRES ZARATE

• MODELOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

• Surgieron a partir de la época de la profesionalización

• MODELO TYLERIANO

• Orientado hacia los objetivos y constituye el primer modelo sistemático de evaluación educacional.

• Compara los resultados con los objetivos de comportamiento que se diseñaron con anterioridad.

• 1- Metas u objetivos. 2-Ordenar los objetivos. 3-Definir los objetivos. 4-Establecer situaciones y condiciones. 5-Explicar los propósitos de la estrategia 6-Elegir o desarrollar las medidas técnicas. 7-Recopilar los datos de trabajo. 8-Comparar los datos con los objetivos.

• MODELO CIENTÍFICO DE SUCHMAN

• Evaluación basada en la lógica del método científico.

• En la evaluación se emite un juicio y en la investigación evaluativa se dirige a asegurar el valor.

• (ser bueno, malo,  deseable, indeseable)

• MODELO ORIENTADO A LA PLANEACIÓN DE J. CRONBACH

• Promovió la importancia del contexto en la planeación de las evaluaciones educativas .

• Conceptos para una  evaluación: 

• •U- unidades

• •T- Tratamientos a los que se expondrán las unidades.

• •O- operaciones, observación antes, durante y después de la exposición .

• Es un proceso sistémico de recopilación de información (cualitativa y/o cuantitativa) para enjuiciar el valor o mérito de algún ámbito de la educación (aprendizajes, docencias, programas, instituciones, sistemas nacionales de educación) previa comparación con unas normas o criterios determinados con anterioridad y que responden a instancias de referencias especificas.

• EVALUACIÓN EDUCATIVA

• La evaluación implica un proceso sistémico, riguroso en cuanto a la obtención de los datos que se van a interpretar para que, con base en la comparación, seamos capaces de emitir un juicio de valor con el objetivo de perseguir la mejora del objeto evaluado

• El profesor deberá dirigir su atención a cuestiones como éstas: ¿logre mis objetivos?, ¿fueron objetivos mis procedimientos?, ¿los usaría de nuevo en una situación similar?, ¿qué destrezas, aptitudes o conocimientos necesitan más atención? En una palabra, es necesario averiguar si se siguieron los mejores caminos, para lograr los objetivos establecidos.

• MODELO CIPP DE STUFFLEBEAN

• Orientado hacia la perfección (proceso)

• Contribuir  a mejorar el objeto evaluado

• Contexto

• Entrada

• Producto

• Planeación

• Fase  divergente: Se listan las cuestiones

• Fase Convergente: Asignan prioridad a las cuestiones

• METAEVALUACIÓN: someter a evaluación el proceso evaluativo

• MODELO  CENTRADO EN EL CLIENTE DE ROBERT STAKE

• Toda evaluación debía estar muy cerca de los profesores

• ASPECTOS DE LA EVALUACIÒN

• Observar y mejorar

• Escribir programas de acuerdo a, antecedentes y resultados

• Recopilar, analizar y reflejar juicios

• MODELO ILUMINATIVO Y HOLÍSTICO

• Evaluar como un todo utilizando más la descripción que los números.

• Etapas de la iluminativa evaluación:

• Primera: Observación variables que afecta del contexto.

• Segunda: Investigación en listar los programas del contexto.

• Tercera: Explicación se delinean  modelos causa-efecto.

• MODELO  CENTRADO  EN EL CONSUMIDOR  MICHAEL  SERIVAN

• FORMATIVA Contribución del evaluador  para perfeccionar procesos.

• SUMATIVA Toma de decisiones cuando concluye el proceso.

• Propone un listado de indicadores que reflejan su concepción multidimensional de la evaluación educativa.

• MODELO SISTÉMICO, DE ARTURO DE LA ORDEN HOZ

• La evaluación

• Constituye esencialmente un juicio de valor sobre una realidad y, como todo juicio, se apoya en una comparación.

• Instancia o el modelo con la cual se ha de comparar la realidad objeto de evaluación.

• Patrón o criterio

• COMPONENTES

• Las dimensiones de la evaluación educativa: Curricular, institucional, del desempeño docente y de los aprendizajes.