Modelos de diseño instruccional

¿Qué es el diseño instruccional? El diseño instruccional es una tarea pragmática. Basada en la teoría,tiene el objetivo de producir una formación eficaz, competente e interesante El modelo normalmente intenta describir el proceso por el que se produce la formación de calidad.  

Modelo genéricode diseño instruccional. Se conocieron las fases y etapas de desarrollo en un modelo genérico instruccional, específicamente la fase dos o de diseño, misma que se refiere a el planteamiento de metas y objetivos, cuya finalidad principal es diseñar lo que se pretende alcanzar y crear las competencias que los alumnos deben adquirir para aprender. Según Molenda (1997), el diseño instruccional nació de la psicologíaconductista (“aprender mediante la de respuesta”) y de la ingenieríade sistemas que influyen en las ciencias del diseño.

¿Cuáles son los fundamentos teóricos del diseño instruccional? El estudio del diseño instruccional empieza necesariamente con las teorías del aprendizaje y las teorías de la instrucción.

Diferentes enfoques a la teoría Mayer (1999) resume los principales enfoques para aprender la teoría de desarrollo durante los últimos 100 años, y las describe como (pág. 143): 1. “Aprendizaje como fortalecimiento de la respuesta” 2. “Aprendizaje como adquisición del conocimiento” 3. “Aprendizaje como construcción del conocimiento”

El modelo genérico: ADDIE Existen muchos modelos de procesos de diseño instruccional,pero la mayoría contienen los elementos básicos conocidos en in- glés como ADDIE.

Resultados de aprendizaje y condiciones de aprendizaje de Gagné Gagné (1985) propuso que existen ciertas circunstancias en las quese produce el aprendizaje a las que llamó condiciones del aprendizaje. La aplicación de la teoría necesita que el aprendizaje deba ser especificado, y que se detallen los eventos del aprendizaje. Gagné sugirió que el aprendizaje es complejo y, cuando se produce, se manifiesta en una variedad de resultados (outcomes). Cada tipo de resultado de aprendizaje puede requerir una clase diferente de actividad de aprendizaje. Schunk (1996) resume los resultados de aprendizaje de Gagné del siguiente modo:

Principios del aprendizaje de adultos En el siglo XX apareció una serie de personas que pensó que el aprendizaje de los adultos se diferenciaba del aprendizaje de los ni-ños. Entre ellos, quizá sea Malcolm Knowles el más conocido. Él y otros investigadores del movimiento de la educación de adultos han subrayado que, de hecho, los adultos se diferencian de los niños en varios puntos importantes. Knowles sugirió cinco principios del aprendizaje de adultos (Knowles, 1971)

El modelo genérico: ADDIE Existen muchos modelos de procesos de diseño instruccional. El diagrama superior ilustra el proceso. Deberíamos destacar que el análisis, hasta cierto grado, se produce a lo largo del proceso de diseño. Tal como indican las flechas, el modelo puede ser tanto iterativo como recursivo. No tiene por qué ser lineal-secuencial. No obstante, como ocurre en la mayoría de las ciencias del diseño, hay una secuencia general inevitable que es la planificación seguida del diseño y la implementación. Deberíamos saber que el proceso de diseño utilizado para desarrollar un proyecto puede ser cada vez diferente, pero están todos basados en el modelo ADDIE porque es un marco de trabajo general. Para diseñar el proceso satisfactoriamente, el proceso específico deberá regirse por: • El proyecto mismo que incluya contenido, medios empleados para impartirse y marco temporal • El equipo de diseño, sus preferencias y habilidades de trabajo y • La organización u organizaciones involucradas en el diseño y la implementación

Prototipización rápida En el proceso de prototipización rápida, los diseñadores de software, y más recientemente los diseñadores didácticos, desarrollan un prototipo a pequeña escala que está dotado de las características clave del sistema completo, en los momentos iniciales del proceso de diseño. Este prototipo se evalúa rigurosamente utilizando alumnos potenciales y, en muchos casos, se descarta antes de que se desarrolle el sistema de manera más completa. Según Wilson, Jonassen y Cole (1993), la prototipización rápida se utiliza: 1) para probar la interfaz del usuario; 2) para probar la estructura de la base de datos y el flujo de información del sistema de formación; 3) para probar la efectividad y la capacidad de una estrategia instruccional particular; 4) para desarrollar un caso modelo o un ejercicio de las prácticas que pueda servir de modelo a otros; 5) para dar a los clientes y patrocinadores un modelo más concreto del producto instruccional que se está desarrollando; 6) para obtener la opinión del usuario y sus reacciones ante dos enfoques que compiten entre sí.  

El modelo ADDIE para la formación basada en web El modelo genérico, ADDIE, también se puede utilizar para diseñar la formación basada en web. Sin embargo, hay que mencionar que uno de los objetivos de la fase de análisis del modelo es recopilar información en la que basar la decisión respecto al modo de hacer llegar la información. Si ya se ha tomado la decisión de hacerla llegar por Internet antes del análisis formal, entonces los datos generados por el análisis confirmarán o rechazarán dicha decisión.