7090240
Description
Mind Map by YESICA CASTRO, updated more than 1 year ago
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Created by YESICA CASTRO
over 7 years ago
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MODELOS DE DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
- DICK Y CAREY
- Está basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales
didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). Establece
una metodología basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños
componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se
enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
- Consta de diez fases:
- 1. Identificar la meta instruccional.
- Se identifica lo que
se desea alcanzar
con el estudiante al
finalizar el curso.
- Se identifica lo que
se desea alcanzar
con el estudiante al
finalizar el curso.
- 2. Análisis de la instrucción.
- En esta fase se pretende
determinar las destrezas
necesarias para alcanzar
las metas establecidas.
- En esta fase se pretende
determinar las destrezas
necesarias para alcanzar
las metas establecidas.
- 3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
- Tener
información
acerca de sus
estudiantes
puede ayudar a
aumentar la
velocidad de
transferencia.
- Tener
información
acerca de sus
estudiantes
puede ayudar a
aumentar la
velocidad de
transferencia.
- 4. Redacción de objetivos.
- Señalar
específicamente los
resultados que se
esperan de los
estudiantes.
- Señalar
específicamente los
resultados que se
esperan de los
estudiantes.
- 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
- Dick y Carey describen dos tipos
de pruebas: pruebas
preliminares y posteriores.
Pre-test y postest.
- Dick y Carey describen dos tipos
de pruebas: pruebas
preliminares y posteriores.
Pre-test y postest.
- 6. Elaboración de la
estrategia instruccional.
- Se diseñan las actividades y
se deciden las estrategias
metodológicas a utilizar
que permitan cumplir con
los objetivos propuestos.
- Se diseñan las actividades y
se deciden las estrategias
metodológicas a utilizar
que permitan cumplir con
los objetivos propuestos.
- 7. Desarrollo y selección de los
materiales de instrucción.
- Se elige el material,
impreso o digital, con
el fin de fortalecer el
proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Se elige el material,
impreso o digital, con
el fin de fortalecer el
proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- 8. Diseño y desarrollo de la
evaluación formativa.
- Se pretende revisar y
mejorar tanto los
materiales utilizados
como el proceso de
instrucción.
- Se pretende revisar y
mejorar tanto los
materiales utilizados
como el proceso de
instrucción.
- 9. Diseño y desarrollo de
la evaluación sumativa.
- Se busca
estudiar
verificar la
efectividad
del sistema
como un
todo.
- Se busca
estudiar
verificar la
efectividad
del sistema
como un
todo.
- 10. Revisión de la
instrucción.
- La finalidad revisar la
efectividad del proceso
y así poder aplicar los
cambios necesarios en
cualquiera de las
etapas del mismo.
- La finalidad revisar la
efectividad del proceso
y así poder aplicar los
cambios necesarios en
cualquiera de las
etapas del mismo.
- 1. Identificar la meta instruccional.
- Consta de diez fases:
- Está basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales
didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). Establece
una metodología basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños
componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se
enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
- MODELO ADDIE
- El modelo ADDIE es un proceso de diseño
Instruccional interactivo, en donde los resultados
de la evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas. El producto final de
una fase es el producto de inicio de la siguiente
fase. ADDIE es el modelo básico de DI, pues
contiene las fases esenciales del mismo.
- ADDIE es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases:
- Análisis: El
paso inicial es
analizar el
alumnado, el
contenido y el
entorno cuyo
resultado será
la descripción
de una
situación y
sus
necesidades
formativas.
- Diseño: Se
desarrolla un
programa del
curso
deteniéndose
especialmente
en el enfoque
pedagógico y
en el modo de
secuenciar y
organizar el
contenido.
- Desarrollo. La
creación real
(producción)
de los
contenidos y
materiales de
aprendizaje
basados en la
fase de
diseño.
- Implementación.
Ejecución y
puesta en
práctica de la
acción formativa
con la
participación de
los alumnos.
- Evaluación. Esta
fase consiste en
llevar a cabo la
evaluación
formativa de
cada una de las
etapas del
proceso ADDIE y
la evaluación
sumativa a
través de
pruebas
específicas para
analizar los
resultados de la
acción formativa.
- Análisis: El
paso inicial es
analizar el
alumnado, el
contenido y el
entorno cuyo
resultado será
la descripción
de una
situación y
sus
necesidades
formativas.
- ADDIE es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases:
- El modelo ADDIE es un proceso de diseño
Instruccional interactivo, en donde los resultados
de la evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas. El producto final de
una fase es el producto de inicio de la siguiente
fase. ADDIE es el modelo básico de DI, pues
contiene las fases esenciales del mismo.
- GAGNÉ Y BRIGGS
- Gagné y Briggs proponen
un modelo basado en el
enfoque de sistemas,
que consta de 14 pasos:
- Nivel del sistema
1. Análisis de
necesidades,
objetivos y
prioridades. 2.
Análisis de
recursos,
restricciones y
sistemas de
distribución
alternativos. 3.
Determinación
del alcance y
secuencia del
currículum y
cursos; dueño del
sistema de
distribución.
- Nivel del curso
4. Análisis de
los objetivos
del curso. 5.
Determinación
de la
estructura y
secuencia del
curso.
- Nivel de la lección
6. Definición de los
objetivos de
desempeño. 7.
Preparación de
planes (o módulos)
de la lección. 8.
Desarrollo o
selección de
materiales y
medios. 9.
Evaluación del
desempeño del
estudiante.
- Nivel de
sistema final
10. Preparación
del profesor.
11. Evaluación
formativa.
12. Prueba de
campo,
revisión.
13. Instalación y
difusión.
14. Evaluación
sumatoria.
- Nivel del sistema
1. Análisis de
necesidades,
objetivos y
prioridades. 2.
Análisis de
recursos,
restricciones y
sistemas de
distribución
alternativos. 3.
Determinación
del alcance y
secuencia del
currículum y
cursos; dueño del
sistema de
distribución.
- Gagné y Briggs proponen
un modelo basado en el
enfoque de sistemas,
que consta de 14 pasos:
- MODELO ASSURE
- El modelo ASSURE tiene sus
raíces teóricas en el
constructivismo, partiendo
de las características
concretas del estudiante, sus
estilos de aprendizaje y
fomentando la participación
activa y comprometida del
estudiante.
- Presenta
seis fases o
procedimientos:
- ANALYZE LEARNERS
1. Analizar las
características del
estudiante. Antes de
comenzar, se debe
conocer las
características de
los estudiantes, en
relación a:
-Características
Generales: nivel de
estudios, edad,
características
sociales, físicas, etc.
-Capacidades
específicas de
entrada:
conocimientos
previos, habilidades
y actitudes. -Estilos
de Aprendizaje.
- STATE OBJETIVES
2. Establecimiento de
objetivos de
aprendizaje,
determinando los
resultados que los
estudiantes deben
alcanzar al realizar el
curso, indicando el
grado en que serán
conseguidos.
- SELECT MEDIA AND MATERIALS
3. Selección de estrategias,
tecnologías, medios y
materiales. -Método
Instruccional que se considera
más apropiado para lograr los
objetivos para esos
estudiantes particulares. -Los
medios que serían más
adecuados: texto, imágenes,
video, audio, y multimedia.
-Los materiales que servirán de
apoyo a los estudiantes para el
logro de los objetivos
- 4. Organizar el escenario de
aprendizaje. Desarrollar el
curso creando un escenario
que propicie el aprendizaje,
utilizando los medios y
materiales seleccionados
anteriormente. Revisión del
curso antes de su
implementación,
especialmente si se utiliza un
entorno virtual comprobar el
funcionamiento óptimo de
los recursos y materiales del
curso.
- REQUIRE LEARNER PARTICIPATION
5. Participación de los estudiantes.
Fomentar a través de estrategias
activas y cooperativas la
participación del estudiante.
- EVALUATE AND REVISE
6. Evaluación y revisión de la
implementación y resultados
del aprendizaje. La evaluación
del propio proceso llevará a la
reflexión sobre el mismo y a la
implementación de mejoras
que redunden en una mayor
calidad de la acción formativa.
- ANALYZE LEARNERS
1. Analizar las
características del
estudiante. Antes de
comenzar, se debe
conocer las
características de
los estudiantes, en
relación a:
-Características
Generales: nivel de
estudios, edad,
características
sociales, físicas, etc.
-Capacidades
específicas de
entrada:
conocimientos
previos, habilidades
y actitudes. -Estilos
de Aprendizaje.
- Presenta
seis fases o
procedimientos:
- El modelo ASSURE tiene sus
raíces teóricas en el
constructivismo, partiendo
de las características
concretas del estudiante, sus
estilos de aprendizaje y
fomentando la participación
activa y comprometida del
estudiante.
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