Test
Quiz zum Video zu Philosophie- und Ethikdidaktik und empirischer Bildungsforschung
Este test tiene tipos de pregunta que se abren en el reproductor de siempre.
Preguntas del test (17)
1Was sind die drei klassischen Gütekriterien quantitativ-empirischen Forschens?
- AObjektivation, Reliabilitation, Validierung
- BObjektivität, Reliabilität, Validität
- CObjektivität, Reliabilität, Validierung
- DObjektivation, Reliabilitation, Validität
2Beim qualitativ-empirischen Forschen gibt es keine Gütekriterien.
- AVerdadero
- BFalso
3Tiedemann (2011) zählt fünf Forschungsmöglichkeiten auf, die die Fachdidaktik Philosophie und Ethik durch Rückgriff auf die empirische Bildungsforschung realisieren kann. Wenn man nur die ersten Buchstaben der jeweiligen Forschungsarten beachtet: Welche fünf der angezeigten Buchstabenkombinationen ist die, die von jeder der von Tiedemann aufgezählten Forschungsmöglichkeiten den ersten Buchstaben enthält?
- AAKREE
- BKRENA
- CBAKRE
- DEERKE
- EAARKE
4Das deutsche Wort "empirisch" leitet sich aus dem griechischen Begriff für [blank_start]Erfahrung[blank_end] ab. Es verweist darauf, dass eine [blank_start]Datenerhebung[blank_end] stattfindet. Das "Forschung" in empirischer BIldungsforschung verweist darauf, dass dies nicht irgendwie, sondern [blank_start]wissenschaftlich kontrolliert[blank_end] stattfindet. "Bildung" weist darauf hin, dass [blank_start]Lehr-Lernprozesse[blank_end] und damit Zusammenhängendes erforscht werden. Ziel der empirischen Bildungsforschung ist es, Erkenntnisse über die [blank_start]Bildungsrealität[blank_end] zu gewinnen, um [blank_start]wissenschaftlich begründet[blank_end] Aussagen über selbige treffen zu können. Empirische Bildungsforschung kann deshalb beschrieben werden als [blank_start]systematische Erhebung[blank_end] von Datensätzen zur Untersuchung von Lehr-Lernprozessen.
- AErfahrung
- BDatenerhebung
- Csystematische Erhebung
- Dwissenschaftlich kontrolliert
- ELehr-Lernprozesse
- FBildungsrealität
- Gwissenschaftlich begründet
5Welche fünf Forschungsmöglichkeiten zählt Tiedemann (2011) auf:
1. A[blank_start]kzeptanzforschung[blank_end]
2. R[blank_start]elevanzforschung[blank_end]
3. Eff[blank_start]izienzforschung[blank_end]
4. K[blank_start]ompatibilitätsforschung[blank_end]
5. Ex[blank_start]plorationsforschung[blank_end]- Akzeptanzforschung
- Bkzelerationsforschung
- Ckzentuierungsforschung
- Delevanzforschung
- Eeaktionsforschung
- Feflexionsforschung
- Gizienzforschung
- Hektforschung
- Iizierungsforschung
- Jompatibilitätsforschung
- Kognitionsforschung
- Lomparatistikforschung
- Mplorationsforschung
- Nplosionsforschung
- Oplotionsforschung
6Welche zwei Forschungsparadigmen kann man beim empirischen Forschen grundsätzlich unterscheiden?
- ADas quantifizierende und qualifizierende Forschungsparadigma.
- BDas quantische und qualische Forschungsparadigma.
- CDas quantive und qualitive Forschungsparadigma.
- DDas quantitative und qualitative Forschungsparadigma.
- EDas quantitative und qualitive Forschungsparadigma.
- FDas quantive und qualitative Forschungsparadigma.
7Das Interview ist die klassische Methode quantitativen Forschens.
- AVerdadero
- BFalso
8Laut dem Video untersuchte Kohlberg (1996)...
- A...das moralische Handeln von Kindern und Jugendlichen.
- B...das moralische Urteilen von Kindern und Jugendlichen.
- C...das moralische Wissen von Kindern und Jugendlichen.
- D...das moralische Scheitern von Kindern und Jugendlichen.
9Vor dem Jahr 2000 gab es keinen einzigen Versuch, philosophisch-ethische Lehr-Lernprozess empirisch zu untersuchen.
- AVerdadero
- BFalso
10Es gab Kritik an der Verbindung von Philosophie- und Ethikdidaktik und empirischer Bildungsforschung.
- AVerdadero
- BFalso
11Welcher Grund wird im Video für die intensivere Auseinandersetzung der Philosophie- und Ethikdidaktik mit der empirischen Bildungsforschung genannt?
- AMan wollte sich von der empiriefernen Philosophie emanzipieren.
- BMan wollte den Anschluss an die Erziehungswissenschaft und andere Fachdidaktiken nicht verpassen.
- CMan wollte den Anschluss an die Naturwissenschaft vorantreiben.
- DMan wollte bessere Ergebnisse in den PISA-Studien.
12Kohlbergs (1996) Forschung ist ein Beispiel für qualitativ-empirisches Forschen.
- AVerdadero
- BFalso
13"29% der Jungen sind auf Niveaustufe 2" ist ein Satz, der typisch für die Ergebnisse qualitativ-empirischen Forschens ist.
- AVerdadero
- BFalso
14Wie sollte eine Stichprobe beim quantitativen Forschen im Idealfall sein?
- Arepressiv
- Brepräsentativ
- Crestriktiv
- Drekreativ
- Ereprädikativ
- Freflexiv
15Wenn eine Person eine empirische Studie mit den Worten kritisiert "Das, was Sie da messen, ist nicht Fachwissen, sondern hermeneutische Kompetenz. Sie messen also gar nicht, was Sie zu messen vorgeben!", was kritisiert sie dann genau?
- ADie Validität.
- BDie Objektivität
- CDie Reliabilität.
- DDie Intercoder-Reliabilität.
16Stellen Sie sich vor, jemand möchte untersuchen, inwiefern sich die Lernzeit auf die Leistung in Tests auswirkt. Dafür teilt diese Person 100 Teilnehmer_Innen in zwei Gruppen ein: Gruppe 1 und 2. Gruppe 1 hat 15 Minuten Lernzeit, Gruppe 2 30. Beide absolvieren zur gleichen Uhrzeit den exakt gleichen Test und haben dafür exakt 30 Minuten Zeit. Gruppe 1 tut dies in Gebäude 1. Gruppe 2 in Gebäude 2. In Gebäude 2 sind unerwarteterweise Bauarbeiten, sodass diese Gruppe beim Test von Baulärm gestört wird. Der Test wird dennoch absolviert und ausgewertet. Das Ergebnis ist, dass es trotz unterschiedlicher langer Lernzeit keinen signifikanten Leistungsunterschied zwischen den zwei Gruppen gibt.
Wie interpretieren Sie dieses Ergebnis?- ADie Höhe der Lernzeit hat keinen Einfluss auf die Leistung in einem darauffolgenden Test.
- BDie Höhe der Lernzeit hat vielleicht einen Einfluss auf die Leistung in einem darauffolgenden Test, aufgrund der Störvariable Baulärm lässt sich das auf Basis dieses Tests nicht sagen.
- CDie Höhe der Lernzeit hat auf jeden Fall einen Einfluss auf die Leistung in einem darauffolgenden Test. Das hätte man gesehen, wenn die Störvariable Baulärm nicht gewesen wäre.
17Quantitative Forschung strebt nach [blank_start]statistischer Verallgemeinerbarkeit[blank_end], während qualitative Forschung nach [blank_start]analytischer Verallgemeinerung[blank_end] strebt.
- Astatistischer Verallgemeinerbarkeit
- Bstatistischer Verbesserbarkeit
- Cstatistischer Verantwortlichkeit
- Dstatistischer Gemeinheit
- Estatistischer Vergewisserung
- Fanalytischer Verallgemeinerung
- Ganalytischer Gemeinheit
- Hanalytischer Verantwortlichkeit
- Ianalytischer Verbesserbarkeit
- Janalytischer Vergewissserung
Información
- Descripción
- Philosophie Test sobre Quiz zum Video zu Philosophie- und Ethikdidaktik und empirischer Bildungsforschung, creado por Patrick Maisenhölder el 19/11/2020.
- Autor
- Patrick Maisenhölder
- Idioma
- Deutsch
- Visitas
- 481
- Historial
- Creado el 19 nov 2020 · actualizado el 18 ene 2021
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