Test
1° PARCIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Preguntas del test (180)
11-1.1.1-A comienzos del siglo XXI , el concepto de evaluación fue comprendido desde la concepción de…
- AComo un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua
- BComo un estudio sistemático de recolección de datos incorporado de manera interrumpida
- CComo un producto sistemático de comunicación e información incorporado de manera continua
22.1-A la hora de evaluar, ¿Cómo influyen el tiempo y la cantidad de alumnos a la hora de elegir el instrumento de evaluación?
- ADefinen el tipo de instrumento de evaluación a utilizar
- BDefinen el tipo de metodología de enseñanza a utilizar
- CDefinen el tipo de examen a utilizar
31.2.1-Al referirnos a la calidad en las instituciones educativas en particular y en la educación en general colocamos el foco en ….
- AUna mirada compleja y multicausal
- BUna mirada simplista y multicausal
- CUna mirada compleja y magistral
41.1.4-¿A qué función de la evaluación se remite la siguiente frase: La institución forma a sus alumnos en competencias que tienen que tienen que ver con la trasmisión del capital cultural y características de la sociedad en la q se inserta:
- AFunción socio cultural
- BFunción económico financiera
- CFunción socio económica
52.1.1- Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios ¿Cómo denomina los momentos de aplicación de la evaluación?
- AInicial, procesual y final.
- BInicial, formativa y peligrosa.
- CInicial ,difícil y final.
62.2.1- ¿Cuál de las siguientes frases representa una ventaja de la evaluación mediante Pruebas Objetivas?
- AEl alumno se concentra en el contenido de la materia de una manera más intensa y analítica
- BEl alumno se concentra menos en el contenido de la materia de una manera más espiritualista
- CEl alumno se concentra en los objetivos de la materia de una manera más intensa y analítica
72.2.1-Cuál de las siguientes frases representa un inconveniente o desventaja de la evaluación mediante pruebas objetivas
- ALimitan la evaluación de procesos complejos
- BPotencian la evaluación de procesos complejos
- CPotencian la evaluación de procesos simples
82.1.2- ¿Cuál de las siguientes opciones define a la función retro alimentadora de la práctica evaluativa?
- AReconducir los distintos elementos que conforman el modelo didáctico. Es ejercida desde la evaluación formativa.
- BReproducir los distintos elementos que conforman el modelo didáctico. Es ejercida desde la evaluación sumativa
- CReconducir los distintos elementos que conforman el modelo evaluativo . Es ejercida desde la evaluación diagnóstica.
92.2.5 - ¿Cuál de las siguientes opciones se define como un proceso indagatorio que se realiza mediante cuestionarios orales o escritos con el fin de obtener información acerca de alguna problemática?
- AEncuesta
- BEntrevista
- CVerdadero o Falso
101.3- ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la construcción de las competencias en el ámbito educativo?
- ALas competencias permiten la transferencia de los aprendizajes a distintos tipos de contextos.
- BLas competencias dificultan la transferencia de los aprendizajes a distintos tipos de contextos.
- CLas competencias permiten la comprensión de los aprendizajes en distintos niveles de los mismos.
112.2.1 -Cuándo el grupo de sujetos a evaluar es numeroso se sugiere evaluar mediante:
- APruebas estandarizadas.
- BPruebas especializadas
- CPruebas novedosas
122.1-¿Cómo se denominan las evaluaciones qué se caracterizan por tratarse de la redacción de manera lógica y ordenada qué elabora un estudiante a fin de desarrollar una temática concreta con ideas claras y precisas?
- Ainformes escritos
- Binformes orales
- Cinformes documentados
131.2.4- Desde la dimensión pedagógica-didáctica. ¿Cómo se denomina al indicador de calidad que nos da cuenta del índice de alumnos que no alcanzaron la promoción en el tiempo establecido?
- ARepitencia
- BAplazo
- CNo estándar
142.1-Determine cuál es el punto de partida que un docente debe tener en cuenta en la evaluación de los contenidos conceptuales de una determinada asignatura:
- ASaberes previos
- BSaberes ignorados
- CCompetencias previas
152.1.1-¿Cómo se denomina la etapa de evaluación que le permite al docente determinar con qué profundidad y extensión se abordarán los contenidos y sobre qué idea debe reflexionar?
- ADiagnostica
- BPunto de partida
- CInicio evaluativo
1616- 1.1 ¿Cómo debe comprenderse la evaluación?
- AComo una instancia de reflexión y análisis que involucra a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
- BComo una instancia de autoridad y análisis que involucra a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
- CComo una instancia de imposición y análisis que involucra a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
1717- 1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 30 y el 40 ¿Cómo fue comprendida la evaluación?
O
¿Cómo era la definición de evaluación en las décadas del 30 y el 40?- AComo proceso sistemático y dispositivo de concreción de objetivos.
- BComo proceso aleatorio y dispositivo de concreción de objetivos.
- CComo proceso sistemático y dispositivo aleatorio de objetivos.
1818- 1.1 - ¿En qué momento histórico se concibe a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua al proceso educativo?
- AA comienzos del siglo XXI
- BA comienzos del siglo XX
- CA comienzos del siglo XIX
1919- 1.1 Etimológicamente, la palabra evaluación significa:
- AProceso / asignar un valor
- BPuntuar un examen
- CCorrección de errores
2020- 1.1 - La evaluación según el enfoque de la cátedra es comprendida como:
- AProceso
- BProducto
- CResultado
2121- 1.1 -¿Qué tiene como prioridad la evaluación para el aprendizaje?
- AEl propósito de promover el aprendizaje.
- BEl propósito de cuantificar el aprendizaje.
- CEl propósito de calificar el aprendizaje.
2222- 1.1 - (caso)- Mariana necesita entregar a los estudiantes un listado de las capacidades que serán tenidas en cuenta del área de Ciencias Sociales. ¿Cuáles de las siguientes capacidades habrá de incluir Mariana en su listado? seleccione 2 opciones correctas
- ADefinir la situación problemática y su importancia social
- BReconocer los períodos revolucionarios en una línea de tiempo
- CReconocer los períodos conservadores en una línea de tiempo
2323- 1.1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 60 y el 70 ¿Desde qué mirada fue comprendida la evaluación?
- ADesde una mirada eficientista.
- BDesde una mirada igualitaria
- CDesde una mirada revolucionaria
2424- 1.1.1 -Durante el período comprendido entre los finales del siglo XIX y principios del siglo XX, la evaluación fue concebida como…
- AMedida
- BAjuste de conocimientos
- CAcreditación de competencias
2525- 1.1.1 - En el modelo tradicional, ¿Cómo sitúa la evaluación al docente?
- AComo quien evalúa.
- BComo quien ajusta saberes
- CComo quien calcula saberes
2626- 1.1.1 - En el modelo cualitativo, la evaluación sitúa al docente como:
- AUn protagonista más del proceso de aprendizaje
- BUn espectador más del proceso de aprendizaje
- CUn protagonista más del resultado del aprendizaje
2727- 1.1.1 - Hablar de la evaluación como término polisémico implica: O
¿Qué implica hablar de la evaluación como término polisémico?- Seleccione 2 opciones- AMúltiples significados.
- BPensar en múltiples significados.
- CDescartar múltiples significados.
2828- 1.1.1 -Los autores Tyler, Cron Bach, Stufflebeam, Lafourcade y Ander Egg recopilados en el libro de Castillo Arredondo coinciden en que la evaluación es:
- AUn proceso
- BUn resultado único e irrepetible
- CUn producto útil
2929- Según Ander Egg la evaluación es:
- AUn resultado provisorio de control operacional permite graduar o puntuar lo planeado con lo realizado, con el propósito de proponer quienes aprueban o no
- BUn proceso permanente de control operacional permite “comparar” o “constatar”, lo planeado con lo realizado, con el propósito de proponer las correcciones o reajustes necesarios
3030- 1.1 -Tyler (1950) consideraba a la evaluación como:
- AEl proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y los currículos de enseñanza.
- BEn el proceso de evaluación no importa determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y los currículos de enseñanza.
- CEl proceso de evaluación nunca determina hasta qué punto los contenidos educativos han sido actualmente aprendidos mediante los programas y los currículos de enseñanza.
3131- 1.1 - Tyler delimitó ocho fases de trabajo para llevar adelante el proceso de evaluación. ¿Cuáles de las siguientes oraciones son fases delimitadas por el autor? Seleccione 3 opciones correctas.
- ARecopilar los datos de trabajo
- BIdentificar los logros y los resultados
- CDefinir los objetivos en términos de comportamiento
- DIdentificar los éxitos y fracasos
3232- 1.1.2 -Diga si esto es verdadero o falso: Según Moreno Olivos, “un componente esencial de las competencias es……contexto”
- AVerdadero
- BFalso
3333- 1.1.2 - 1.3.1-Indique en qué momento histórico se concibe a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua al proceso educativo
- AComienzos Siglo XXI
- BComienzos Siglo XX
- CFines del Siglo XIX
3434- 1.1.2 - La evaluación debe comprenderse como…
- AUna instancia de reflexión y análisis que involucre a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
- BUna instancia de repetición memorística que involucre a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
- CUna instancia de reproducción de saberes necesarios que no involucre a todos los actores y las dimensiones de la institución educativa
3535- 1.1.2 - La frase “El Docente no comparte responsabilidad alguna frente al fracaso del alumno”, ¿En qué modelo se basa?
- AModelo tradicional
- BModelo constructivista
- CModelo espiritualista
3636- 1.1.2- caso- Desde el centro educativo donde usted se desempeña se le ha sugerido elaborar criterios de evaluación que serán necesarios para valorar a los estudiantes en el trabajo en equipo ¿Qué criterios tomará en cuenta? Seleccione 3 respuestas correctas
- AParticipar de todas las actividades propuestas por sus pares.
- BRespetar las ideas de sus compañeros y expresa las suyas con compromiso y responsabilidad para llegar al consenso.
- CColaborar en la resolución de las actividades aportando información.
- DHacer caso omiso de algunas actividades propuestas por sus pares.
3737- 1.1.3 -El objetivo de la política educativa argentina hoy en materia de evaluación está relacionada a contar:
- ACon la información constante del acceso, la permanencia y el éxito de los estudiantes a fin de lograr la justicia y equidad social que posibiliten el constante crecimiento y desarrollo del país
- BCon la información constante del acceso, la permanencia y el éxito de los estudiantes a fin de lograr que reproduzcan los modelos de las elites dominantes
3838- 1.1.3 - ¿A qué está relacionado el objeto de la política educativa de la actual Argentina en materia de evaluación?
- AA la posibilidad de acceso, permanencia y egreso de los estudiantes en su tránsito por el sistema educativo a fin de llegar a lograr la justicia y
equidad social. - BA la posibilidad de acceso, permanencia y egreso de los estudiantes en su tránsito por el sistema educativo a fin de lograr imponer los estándares de las elites dominantes
- AA la posibilidad de acceso, permanencia y egreso de los estudiantes en su tránsito por el sistema educativo a fin de llegar a lograr la justicia y
3940- 1.1.3 -La evaluación debe reunir ciertas características. Cuando decimos que debe permitir la participación de todos los intervinientes del proceso educativo la caracterizamos cómo:
- ACooperativa.
- BSolidaria
- CGenerosa
4040- 1.1.3 - La evaluación institucional organiza propuestas que en cada espacio se configura:
- ASingulares a cada institución
- BSingulares a cada región
- CSingulares a cada país
4141- 1.1.3 - ¿Qué propósito tiene la evaluación institucional?
- AContribuir al proceso de mejora de la calidad de la educación.
- BContribuir al la reproducción memorística de los saberes necesarios exigidos por el mundo laboral
- CContribuir al proceso de mejora de la cantidad de saberes adquiridos
4242- ¿De quién es la responsabilidad de la evaluación de los aprendizajes?
o La evaluación de los aprendizajes es una responsabilidad de:- AEs una responsabilidad de una propuesta pedagógica institucional /
Propuesta pedagógica institucional - BEs una responsabilidad de una propuesta pedagógica regional/
Propuesta pedagógica regional - CEs una responsabilidad de una propuesta pedagógica federal /
Propuesta pedagógica federal
- AEs una responsabilidad de una propuesta pedagógica institucional /
4343-1.1.4 -La evaluación institucional tiene como propósito:
- AComunicar la estimación de los resultados en función de los criterios establecidos en el Proyecto educativo y en los objetivos de la política educativa, como así también la toma de decisiones.
- BComunicar la evaluación de los resultados en función de los criterios establecidos en el aula de cada curso y en los contenidos conceptuales, como así también la toma de decisiones.
4444- 1.1.4 1.1.3-La evaluación institucional se constituye a partir de
- AUn reconocimiento profundo de la realidad y toma de decisiones sobre los problemas de las mismas
- BUn desconocimiento profundo de la realidad y toma de decisiones sobre las ventajas de las mismas
4545- 1.1.4 .1.3 - caso-Desde tu rol de licenciado en educación te solicitan tu intervención para abordar problemáticas… situación de un centro educativo. Aquí presentan pérdidas en sus matrículas, y grandes dificultades en la… docentes-estudiantes y directivos-docentes. Como profesional, le indicas que la evaluación institucional… de
- AUn reconocimiento profundo de la realidad y la toma de decisiones sobre los problemas de la misma.
- BUn reconocimiento escaso de la realidad y la toma de decisiones sobre los problemas de la misma.
4646- 1.1.4 - La evaluación institucional tiene como misión contribuir a:
- ALa mejora de la calidad educativa
- BLa imposición de PEI enviados por otras instituciones
4747-1.1.4 - Las funciones de la evaluación institucional son:
señale 3- Asociocultural
- Bde control
- Cpedagógica
- Dexitosa en reproducción de saberes
4848- 1.1.4 1.2.3- Para abordar el análisis institucional se utilizan instrumentos referidos a:
- AA la metodología cualitativa
especialmente - BA la metodología cuantitativa
especialmente - CA la metodología mixta
especialmente
- AA la metodología cualitativa
491.1.4- caso- Luis se ha recibido recientemente de Licenciado en Educación. En el centro educativo él se desempeña, la Directora le solicita que le indique que tipo de instrumentos se pueden utilizar para realizar una autoevaluación en la institución educativa. Luis indica que para abordar el análisis institucional utilizan instrumentos referidos a:
- ALa metodología cualitativa, especialmente.
- BLa metodología cuantitativa, especialmente.
- CLa metodología hipotética , especialmente.
5050- 1.2- ¿Con qué se vincula directamente la calidad de la educación?
- ALa calidad de la gestión
- BLa calidad de la instrucción
- CLa calidad de la clase magistral
5151- 1.2 - ¿Qué permite el trabajo colectivo de todos los actores institucionales?
- ALa comprensión de la evaluación desde el compromiso genuino de todos los involucrados
- BLa comprensión de la evaluación desde el compromiso genuino de todos los docentes
- CLa comprensión de la evaluación desde el compromiso genuino de la conducción
5252- 1.2.1 - La calidad de la educación se vincula directamente con la calidad de:
- ALa gestión institucional
- BLa transmisión de saberes
- CLas clases magistrales
5353- 1.2.1- caso- Francisco es docente en un centro educativo de nivel superior, en estos momentos se encuentra a cargo del departamento de Evaluación y quiere mejorar la calidad educativa del centro. Hoy tiene previsto la observación de clases en algunas carreras y dos entrevista en su agenda. ¿En qué fase del diseño didáctico de evaluación se encuentra este docente?
- AFase ejecutivo-operativa
- BFase de diagnóstico
- Cfase de programación
5454- 1.2.1 1.2.3- caso- Juan José se desempeña como coordinador del departamento de evaluación de ciencias. En estos momentos se encuentra realizando la comprobación del resultado de la actividad de enseñanza y de práctica evaluativa realizada por los profesores en el aula. ¿En qué fase del diseño se encuentra el diseño didáctico del proceso de evaluación del centro educativo?
- AEn fase ejecutivo-operativa.
- BEn fase de programación
- CEn fase diagnóstica
5555- 1.2.1 - La evolución que ha sufrido o la evaluación se ha orientado a la mejora de la escuela entorno a ciertas miradas. Indique 3 señalamientos: (Seleccione tres opciones correctas)
- ATransformación de estas expectativas en evaluaciones rigurosas.
- BArticulación de estándares de
rendimiento superiores. - CRendición de cuentas por parte de los educadores del rendimiento del
alumno. - DArticulación de estándares de
rendimiento inferiores
5656- 1.2.2 - El instrumento es un método operativo de… principal que… estrategias para obtener información que se dé. Esto es:
- Averdadero
- BFalso
5757- 1.2.2 - El nivel de desempeño es la expresión que se realiza sobre la valoración… expresarse de manera numérica, nominal o cualitativa. Esto es:
- AFalso
- BVerdadero
5858- 1.2.2 - Los criterios de evaluación tienen como finalidad definir los indicadores que nos posibilitaran…desempeño de un estudiante y el grado de adquisición de las competencias según el nivel de escolaridad. Esto es:
- AVerdadero
- BFalso
5959- 1.2.2 - En un centro educativo de educación secundaria orientado en ciencias sociales están preocupados porque se les ha informado desde la supervisión de zona que a partir del presente ciclo lectivo deben evaluar por competencias. No logran comprender cómo planificar la evaluación por competencias en el contexto social. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Seleccione las 2 (o 3 ?) opciones correctas
- ARazonamiento crítico
- BCompromiso ético.
- CDestrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales
- DDestrezas sociales relacionadas con las reproducción memorística de los saberes
6060- 1.2.2 - caso- Mariana está cursando la Lic. En Educación. Se le ha solicitado crear en el aula virtual un foro de discusión sobre una temática de su interés que refleje sus ideas. ¿Qué tipo de competencias deberá poner en juego Mariana?
- ACompetencias genéricas instrumentales.
- BCompetencias básicas
- CCompetencias específicas
6161- 1.2.3 - Con el diseño metodológico se anticipan las acciones que se van a desarrollar en sucesivas fases o momentos del proceso de enseñanza y de aprendizaje, tales como… conclusiones, establecimiento de un juicio de valor…
- Afalso
- Bverdadero
6262- 1.2.3 - El registro es un instrumento de la evaluación basado en la observación. ¿Cómo llamamos al tipo de registro que el docente utiliza para registrar hechos de sus alumnos y cuyo uso ha sido planificado con antelación?
- ARegistro de muestras
- BRegistro de lecciones escritas memorísticas
- CRegistro de lecciones orales transmitidas por el docente
6364- 1.2.3 - caso- La vicedirectora de un centro de educación de nivel primario comienza con sus observaciones áulicas para la superioridad. Para llevarlas a cabo, está elaborando una circular donde explica a los docentes una de las razones que utilizará la metodología de la observación. ¿Qué posibilita esta metodología?
- APosibilita analizar el contexto para comprender las manifestaciones de los individuos y sus interacciones
- BA pesar de no conocer el contexto se pueden comprender las manifestaciones de los individuos y sus interacciones
6464- 2.3 - La interpretación y análisis de datos es un elemento constitutivo del término medición. Esto es:
- AVerdadero
- BFalso
6565- 1.2.3- caso- María es docente de mucha experiencia y trayectoria en una escuela de nivel primario de gestión estatal. Se ofreció para planificar la asignatura de ciencias sociales, para los últimos años de la escolaridad primaria en el presente ciclo lectivo. Entre los puntos que se observan en su planificación se destacan: objetivos, contenidos y actividades con extensos cuestionarios para todos los estudiantes, un examen escrito al finalizar cada tema y en una nota, aclara que los estudiantes deberán buscar apoyo en sus familias o docentes de apoyo. ¿Qué concepto de evaluación acompaña a la planificación de María?
- ALa evaluación centrada en los objetivos de conocimiento.
- BLa evaluación centrada en los saberes transmitidos
- CLa evaluación centrada en la reproducción memorística
6666- 1.3 - caso- Se les ha solicitado a los docentes de tercer año del nivel secundario que, a partir de la próxima etapa, planifiquen desde el modelo por competencias, pero se teme que las condiciones de este centro educativo no sean satisfactorias para este tipo de aprendizaje. Desde tu rol, ¿Qué les comentarías para que no dudaran en su implementación?
- ALas competencias permiten la
transferencia de los aprendizajes en distintos tipos de contexto. - BLas competencias permiten la
transmisión de los aprendizajes en similares tipos contexto. - CLas competencias permiten la
reproducción de los aprendizajes en un estilo memorístico
- ALas competencias permiten la
6767- 1.3 -El término “Competencia” toma diversas acepciones según el contexto y las connotaciones en donde se utilizan. Señale que nombre recibe la competencia que se concibe como requisito mínimo exigible para el buen hacer competente y competitivo.
- ASuficiencia
- BExcelencia
- CRegularidad
6868- 1.3 - Román (2005) concibe las competencias en el seno de la sociedad del conocimiento, en este contexto concibe las competencias como:
- ATotalidades asociadas a capacidades, contenidos, métodos y valores
- BTotalidades asociadas a capacidades, objetivos , transmisiones de valores
- CTotalidades asociadas a reproducciones de saberes, , contenidos, métodos y objetivos
6969- 1.3 - Indique algunos de los principios pedagógicos planteados por Pérez Gómez que subyacen al enfoque basado en competencias. Seleccione las 2 (dos) opciones correctas.
- AEl generar aprendizaje relevante de las competencias requiere implicar
activamente al alumno en procesos de búsqueda, reflexión, experimentación y comunicación del conocimiento. - BEl desarrollo de las competencias exige proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se siente libre y confiado para probar, equivocarse y volver a probar.
- CEl desarrollo de las competencias exige proporcionar un entorno de autoridad del docente en el que el aprendiz comprende que es necesario para que se produzca el aprendizaje correcto , libre de errores
- AEl generar aprendizaje relevante de las competencias requiere implicar
7070- 1.3 - caso- A Pablo, Lic. En Educación se le ha solicitado asesorar en condiciones que reúnan una situación- problema para que realmente se le considere una actividad de evaluación autentica. ¿Qué indicaciones brinda este profesional? Seleccione las dos opciones correctas.
- ADisponer de criterios de solución que permitan establecer con claridad cuándo y por qué se ha resuelto el problema satisfactoriamente, es decir qué respuesta es mejor que otra y por qué.
- BPermitir la consulta de la información necesaria para avanzar en su resolución. Los alumnos deben acceder a variedades fuentes de información y justificar su utilización.
- CPermitir la consulta de la información necesaria para avanzar en su reproducción . Los alumnos deben acceder a una sola fuente de información y justificar su utilización.
7171- 1.3 - caso-Brenda y Pedro son estudiantes de la licenciatura en educación. Se les ha encomendado realizar un trabajo de investigación con distintas técnicas e instrumentos para obtener la información y construir los datos para su validación. Para empezar, decidieron elaborar una encuesta ¿Qué tipo de preguntas sugieres? Selecciona las cuatro opciones correctas
- APreguntas de identificación
- BPreguntas de opinión
- CPreguntas de filtro
- DPreguntas de hecho.
- EPreguntas de debate
7272- 1.3 - caso-El centro educativo, donde ejerces tu profesión de docente de nivel superior, te ha solicitado que elabores un listado de principios pedagógicos que sirvan de fundamento para comenzar a trabajar con el enfoque basado en competencias. ¿Cuáles de las siguientes características subyacen a los principios pedagógicos del enfoque basado en competencia? Seleccione las 2 opciones correctas.
- ALa pretensión del dispositivo central es provocar el desarrollo de competencias.
- BEl objetivo de los procesos de
enseñanza no es que el alumno aprenda las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales y sus esquemas de pensamiento. - CLa pretensión del dispositivo central es provocar el desarrollo de habilidades memorísticas
7373- 1.3 -caso-El departamento de Ciencias Humanas de la universidad les ha solicitado a sus docentes establecer las condiciones que se tendrán en cuenta para la evaluación en el estudio de casos. ¿Cuáles serán estas? Seleccione las 2 opciones correctas.
- AAdmitir varias soluciones posibles en su evaluación. No se trata de conseguir la solución correcta si no de que la
solución adoptada sea respetuosa con determinadas condiciones. - BNo contener en su formulación todas las variables relevantes y saber delimitar lo que no es relevante.
- CContener en su resolución todas las variables relevantes y saber delimitar lo que es relevante.
- AAdmitir varias soluciones posibles en su evaluación. No se trata de conseguir la solución correcta si no de que la
7474- 1.3 - caso- El profesor de historia ha dividido su aula de 2º estudiantes en cuatro grupos de trabajo. Quiere que todos puedan llevar a cabo una tarea donde cada uno tendrá un rol. Este irá rotando durante diversas actividades con el fin que todos puedan producir, resolver, coordinar y compartir información. ¿Qué competencias pretende evaluar el profesor?
- AAprendizaje cooperativo
- BAprendizaje individual
- CAprendizaje solidario
7575- 1.3 -caso-En un centro educativo de educación primaria están preocupados. Se les ha informado desde supervisión de zona que a partir del presente ciclo lectivo deben evaluar por competencias. Ellos no saben cómo evaluar las actitudes y valores de los estudiantes. ¿A
través de qué herramientas se evalúa el “saber ser”? seleccione 4 opciones correctas.- AProyectos compartidos
- BTrabajos en equipo
- CObservación de la conducta
- DEstudio de casos
- EEstudio de soluciones
7676- 1.3 - caso-La docente de una escuela primaria ha planificado una unidad didáctica utilizando el aprendizaje basado en problemas. ¿Qué competencias básicas debe tener presente? Seleccione las 4 opciones correctas
- AContenidos
- BEstrategias de aprendizaje
- CActitudes y valores
- DHabilidades.
- EObjetivos
7777- 1.3 -caso-Los profesores de una escuela de nivel primario están revisando el proyecto educativo institucional. Para ello necesitan explicitar la evaluación de las competencias básicas, y deciden realizar un cuadro indicando las modalidades a utilizar. ¿Cuáles de los siguientes términos aparecerán en dicho cuadro? Seleccione las 4 correctas
- AFormativa
- BSumativa
- CCriterial
- DPersonalizada
- EIndividualizada
7878- 1.3 -caso-Un grupo de estudiantes del último año de carrera se encuentran trabajando en un proyecto basado en competencias genéricas instrumentales. ¿Cuáles de los siguientes términos podrán usar? Seleccione 4 opciones correctas
- APensamiento analítico
- BToma de decisiones
- CManejo del idioma extranjero
- DGestión del tiempo.
- EGestión del espacio
7979- 1.3 -caso-El equipo directivo de un centro educativo de nivel primario de gestión pública…provincial, ha solicitado a un Licenciado en educación que le planifique la acción…que el… cabo, ante la propuesta institucional del modelo de aprendizaje basado en… consideras que el profesional tendría en cuenta para empezar a ...Seleccione las 3 opciones correctas
- ALa organización espacio temporal de las condiciones escolares………tarea auténtica
- BLa cooperación entre iguales es una estrategia didáctica…del
- CEl desarrollo de competencias requiere enfocarse en soluciones simples y propo… áulicas
- DLa generosidad entre iguales es una estrategia didáctica
8080- 1.3.1 - El concepto de evaluación ha evolucionado considerablemente. ¿Cómo se denomina el momento en que la evaluación se orienta en dos ámbitos hacia los alumnos y hacia la toma de decisiones sobre los programas y el método años ’70- 4.º momento?
- AAños ’70- 4.º momento: Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación
- BAños ’70- 4.º momento: viejos enfoques o tendencias en la evaluación
- CAños ’70- 4º momento: Nuevas técnicas para reciclar viejos saberes
8181- 1.3.1 - En el Proyecto Tunning, la elección de las competencias profesionales como puntos aporta ciertas ventajas como por ejemplo:
- ALas demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente y de una mayor flexibilidad en la organización del aprendizaje.
- BLas demandas crecientes de una sociedad tradicional permanente y de una inflexibilidad en la organización del aprendizaje.
8282- 1.3.1 - Indique cómo se denomina las competencias que señalan las habilidades y destrezas relacionadas con el conocimiento de un todo a un conjunto de saberes:
- ASistemática
- BSin sistema
- CTransferencia
8383- 1.3.1 -Indique el nombre de las competencias que se refieren a conocimientos y capacidades que permiten avanzar a otras capacidades.
- ACompetencias Genéricas
- BCompetencias Sistemáticas
- CCompetencias Básicas
8484- 1.3.1 - Indique el nombre que reciben las competencias que se refieren a conocimientos y capacidades que permiten avanzar en otros aprendizajes
- AInstrumentales
- BBásicas
- CGenéricas
8585- 1.3.1- caso- Desde tu rol de licenciado en educación se te ha encargado que definas dentro del área competencias de gestión del trabajo, aquellas competencias cognitivas superiores que se deben tener en cuenta en la planificación de la unidad de prácticas profesionalizante, donde los estudiantes deben llevar a cabo sus prácticas en entornos reales de trabajo. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Seleccione 3 opciones correctas.
- APensamiento creativo
- BToma de decisiones
- CResolución de problemas en nuevos entornos.
- DPensamiento memorístico
8686- 1.3.1 - Indique cómo se denominan las competencias que señalan las habilidades y destrezas relacionadas con el conocimiento de un todo a un conjunto de saberes:
- ACompetencias Sistémicas
- BCompetencias Instrumentales
- CCompetencias Básicas
8787- 1.3.1 - caso- Docentes de la carrera de Ciencias de la Educación de la universidad se encuentran trabajando en un proyecto basado en competencias. Necesitan elaborar al menos cuatro competencias genéricas sistémicas para incluir en la planificación. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Seleccione las 4 opciones correctas.
- AGestión por proyecto
- BInnovación
- COrientación a la calidad
- DGestión por objetivos.
- EGestión por transmisión
8888- 1.3.2 - Indique cuál de las siguientes frases se refiere a un nivel de cualificación profesional:
- AComprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y el proceso
- BComprensión de los fundamentos transmisivos y empíricos de las actividades y el proceso
- CComprensión de los fundamentos magistrales y memorísticas de las actividades y el proceso
8989- 1.3.2 - Las habilidades y destrezas están directamente relacionadas con las competencias profesionales. Según la OIT pueden distinguirse varios tipos de habilidades según su grado de generalidad. Entre ellas encontramos las denominadas: seleccione 4
- ABásicas
- Bgenéricas
- Cespecificas
- Dtransversales
- EGenerosas
9090- 1.3.2 - Según el grado de generalidad en el que se desarrollan las habilidades y destrezas, encontramos las transversales ¿Cuál de las siguientes opciones la define?
- ASon competencias que, sin ser generales, son comunes a diversas actividades y facilitan el cambio y adaptación a nuevas situaciones profesionales.
- BSon competencias que, sin ser específicas , son comunes a diversas actividades e impiden su aplicación en situaciones
profesionales.
9191- 1.3.2 caso- Como Lic. En Educación se te ha solicitado que señales las características de una unidad de competencia que se deben tener en cuenta en la planificación de la unidad de prácticas profesionalizantes donde los estudiantes de la carrera deben llevar a cabo sus prácticas en entornos reales de trabajo. ¿Cuáles de los siguientes conceptos son características a tener en cuenta en una unidad de competencia? Seleccione 3opciones correctas.
- ATienen un agregado mínimo de competencias específicas.
- BTiene un reconocimiento evidenciable
- CEstá asociada a un módulo formativo
- DTienen un agregado máximo de competencias específicas.
Tiene un reconocimiento evidenciable Está asociada a un módulo productivo
9292- 1.3.2 caso- En un centro educativo de educación secundaria técnica están preocupados porque se les ha informado desde la supervisión de zona que a partir del presente ciclo lectivo deben evaluar por competencias. No logran comprender cómo planificar la evaluación por competencias en el saber y hacer técnico. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Selecciones las 2 opciones
- ADominio de métodos y técnicas especificas
- BDominio de conocimientos generales y específicos.
- CDominio de conocimientos generales y técnicos
9393- 1.3.2 - caso- Los profesores de un instituto técnico privado de nivel secundario necesitan diseñar un grupo de competencias que los estudiantes deberán poner en juego al momento de llevar adelante las practicas profesionalizantes en ambientes de trabajo concreto. ¿Cuáles de los siguientes conceptos cumplen con dichas características? Selecciones las 4 opciones correctas.
- AManejo adecuado del tiempo
- BMotivación
- CIniciativa
- DAplicación de los conocimientos a la práctica.
- EGenerosidad
9494- 1.3.2- caso- Un grupo de estudiantes Universitarios de la carrera de diseño se reúnen con su profesor de prácticas con el fin de coordinar la supervisión de un grupo de técnicos que se encuentran trabajando en la refacción del aula de diseño. ¿Qué deberían observaren los técnicos?
- ACompetencias profesionales
- BCompetencias amateurs
- CCompetencias básicas
9595- 1.3.3- caso- Amelia se desempeña en un centro educativo de nivel secundario con orientación en ciencias sociales, en el conurbano bonaerense. Ya ha elaborado los objetivos de la evaluación y las estrategias a emplear. ¿En qué fase del diseño se encuentra la planificación de Amelia? ¿Qué le falta?
- ASe encuentra en la fase anticipatoria previsora. Le falta fijar los criterios y establecer calendario
- BSe encuentra en la fase posterior previsora. Ya ha fijado los criterios y el calendario
9696-1.3.3 - caso-,Los estudiantes del último año de una escuela secundaria técnica realizan una pasantía en una empresa metalúrgica donde ponen en juego sus capacidades, habilidades y destrezas propias de su perfil profesional, ¿Cómo se denominan estas competencias?
- ACompetencias técnicas profesionales
- BCompetencias técnicas amateurs
- CCompetencias empíricas profesionales
97- 2.1 - A la hora de evaluar, ¿Cómo influyen el tiempo y la cantidad de alumnos a la hora de elegir el instrumento de evaluación?
- ADefinen el tipo de instrumento de evaluación a utilizar.
- BDefinen el tipo de instrumento de transmisión a utilizar.
- CDefinen el tipo de método de repetición a utilizar.
9898- 2.1 -El diseño didáctico de la evaluación da sentido de unidad a la acción evaluadora que se desarrolla en el tiempo en que… (2002) distingue algunas frases, entre las cuales una de ellas se encarga de la definición de los objetivos concretos, la selección de criterios y el tiempo, en la práctica evaluadora… ¿Cuál …?
- AFase anticipativo -previsora
- Bfase ejecutivo-operativa.
- Cfase ejecutivo-previsora
9999- 1.2.1 - La evolución que ha sufrido o la evaluación se ha orientado a la mejora de la escuela entorno a ciertas miradas. Indique 3 señalamientos: (Seleccione tres opciones correctas)
- ATransformación de estas expectativas en evaluaciones rigurosas.
- BArticulación de estándares de
rendimiento superiores. - CRendición de cuentas por parte de los educadores del rendimiento del
alumno. - DTransformación de estas expectativas en evaluaciones complejas o sencillas.
100100- 2.1.2 - Indique cuál de las siguientes opciones define al término calificación:
o
¿Cuál de las siguientes opciones define el término calificación?- AEs la asignación simbólica de una medida que puede ser numérica o nomina
- BEs la asignación numérica de una medida que puede ser determinante a la hora de acreditar saberes
- CEs la asignación alfabética de una medida que puede ser determinante a la hora de acreditar saberes
101101- 2.1 - La evaluación global es como una totalidad interactuante en la que cualquier modificación en uno de sus componentes tiene consecuencias en el resto. Aplicada a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se relaciona con la:
- AEvaluación integradora
- BEvaluación parcial
- CEvaluación específica
102102- 2.1 - La evaluación requiere de:
- AUn diseño previo.
- BUn diseño posteriror
- CUn diseño de proceso
103103- 2.1 - caso-Una docente, de sexto grado de una escuela primaria, les lee a sus alumnos los criterios que tendrá en cuenta para evaluar la secuencia didáctica que presenta. Después, les comenta para qué sirve el proceso de evaluación. ¿Qué les dice sobre este concepto?
- ALa evaluación es un concepto continuo, sistémico e integral.
- BLa evaluación es un concepto continuo, asistemático y parcial
- CLa evaluación es un concepto reproductivo continuo y asistemático
104104- 2.1 - ¿Qué es la práctica evaluativa?
- AUna parte del proceso de enseñanza y aprendizaje
- BUna parte del proceso de enseñanza magistral
- CUna parte del proceso de enseñanza por transmisión de saberes
105105- 2.1.1 - Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios ¿Cómo denomina los momentos de aplicación de la evaluación? Seleccione 3
- AInicial
- Bprocesual
- Cfinal
- Dde medio término
106106- 2.1.1 - Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios. ¿Cómo las caracteriza según su finalidad o función? Seleccione 2
- AFormativa
- BSumativa
- CIntegradora
107107- 2.1.1 - ¿Cómo se denomina la etapa de evaluación que le permite al docente determinar con qué profundidad y extensión se abordarán los contenidos y sobre qué idea debe reflexionar?
- ADiagnóstica
- Bfinal
- CSumativa
108108- caso- ¿ Ana se desempeña como directora en la escuela de gestiones…. consultar entre profesores … qué acciones se llevaron a cabo para que realice Ana?
- ADiagnóstica
- BIntegradora
- CProcesual
109109- 2.1- caso- Ana, directora hace poco tiempo que está en la institución, pide todas las actividades evaluativas que se habían realizado en años anteriores, para ver como trabajaban en esta institución ¿Qué función cumple la evaluación realizada?
- AFunción diagnóstica
- BFunción formativa
- CFunción integral
110110- 2.1.1
¿Cuántas son las etapas de la evaluación?
O
Las etapas de la evaluación son:- ATres
- BDos
- CCuatro
111111- 2.1.1 - La evaluación procesual constituye la valoración del proceso educativo de un alumno, mediante la recogida de datos y a lo largo del período del tiempo establecido, consecución de los objetivos propuestos, ésta se relaciona con la:
- AEvaluación Formativa
- BEvaluación Final
- CEvaluación Diagnóstica
112112- 2.1.1 - caso-Juan es profesor de matemáticas en un centro educativo de nivel primario. Ha decidido que sus estudiantes reunidos en grupo elaboren diversas alternativas para dar respuesta a una situación concreta de la vida real. Propone hacer un relevamiento de los gastos que se ocasionan por día en una casa donde vive una familia tipo. Juan ha decidido valorar su trabajo, orientarlos y realizar una devolución de cada entrega de los estudiantes ¿Qué evaluación consideras que realiza Juan?
- AFormativa
O
Evaluación formativa - BInicial
O
Evaluación inicial - CSumativa
O
Evaluación sumativa
- AFormativa
113113- 2.1.1 ¿Para qué se evalúa?
- APara conocer y acompañar el
enriquecimiento del proceso de los aprendices, los profesores y del sistema - BPara cuantificar los saberes que supuestamente poseen los estudiantes
- CPara intentar determinar si se están reproduciendo los saberes memorísticos transmitidos por la institución
- APara conocer y acompañar el
114114- 2.1.1- Un profesor, de una escuela secundaria, solicita a sus estudiantes que presenten las evidencias correspondientes a las actividades desarrolladas al inicio del ciclo lectivo. ¿En qué etapa de la evaluación se encuentran estos estudiantes?
- AEtapa de la evaluación diagnóstica.
- BEtapa de la evaluación sumativa
- CEtapa de la evaluación formativo
115115- 2.1.2 ¿Cuál de las siguientes opciones define a la función retro alimentadora de la práctica evaluativa?
- AReconducir los distintos elementos que conforman el modelo didáctico. Es ejercida desde la evaluación formativa.
- BReconducir los distintos elementos que conforman el modelo evaluativo. Es ejercida desde la evaluación diagnóstica.
116116- 2.1.2 caso
Los docentes de una escuela oral han decidido no calificar por ahora a sus alumnos, van a mandar comentarios acerca de las tareas y actividades desarrolladas por ellos ¿Cómo se denomina esto?- ARetroalimentación
- BSuperalimentación
- CFlashbacks
117117-2.1.2 caso-María Esther es docente de nivel secundario. Con el fin de calificar el resultado de sus estudiantes los ha evaluado con un examen escrito que incluye todas las unidades didácticas trabajadas en el ciclo lectivo. ¿Qué función cumple la evaluación que está utilizando esta docente?
- AFunción sumativa
- BFunción formativa
- CFunción integradora
118118- 2.1.2 - caso- En tu rol de asesor pedagógico se te ha solicitado la elaboración de unos objetivos didácticos que requieran del proceso evaluativo y que formen parte del proceso de enseñanza y de aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se refiere a un objetivo didáctico de evaluación?
- AAportar al profesor un mayor
conocimiento de sus alumnos. - BAportar al alumno un mayor
conocimiento de sus docentes transmisores de saberes
- AAportar al profesor un mayor
119119- 2.1.2 - La evaluación sumativa se aplica al final de un periodo de tiempo determinado como comprobación de los logros alcanzados, por ello decimos que presenta una:
- AFunción Sancionadora.
- BFunción Punitiva
- CFunción de Premio
120120- 2.1.2 - Señale qué opción define a la función de la práctica evaluadora que está al servicio de la comprensión y de la formación y que posibilita la retroalimentación de la práctica docente:
- AFunción formativa
- BFunción sumativa
- CFunción diagnóstica
121121- 2.1.2 - caso- Mariana manifiesta el deseo de que todos sus estudiantes de educación superior logren graduarse en el año en curso. ¿Para qué se vuelve, en este caso, necesaria la evaluación sumativa?
- APara certificar su rendimiento
- BPara certificar su reproducción memorística de saberes
- CPara certificar su repetición de contenidos impuestos por la sociedad
122122- 2.1.2 - caso- Miriam, docente del ultimo grado de nivel primario, se encuentra verificando las actividades evaluativas realizadas por sus alumnos durante el ciclo lectivo, con el propósito de colocar las calificaciones finales correspondientes. ¿Qué función cumple aquí la evaluación según Cardona?
- AFunción de control
- BFunción de sanción
- CFunción de integración
123123- 2.1.2 caso- Recientemente has iniciado tu profesión docente en un centro educativo de nivel primario donde planifican por áreas. Te desempeñas como docente de Ciencias Naturales en quinto grado. Para conocer el desempeño anterior de tus alumnos ¿Has decidido llevar a cabo qué tipo de evaluación?
- AFunción diagnóstica.
- BFunción formativa
- CFunción sumativa
124124- 2.1.2 - caso- Te desempeñas en una institución educativa como asesor pedagógico. Observando el rendimiento académico de los estudiantes consideras que se deben mirar las planificaciones de los docentes y considerar la situación de cada estudiante en particular a fin de que puedan alcanzar con éxito sus aprendizajes en el presente ciclo lectivo ¿Qué función cumple la evaluación que estas utilizando?
- AFunción previsora
- BFunción integral
- CFunción sumativa
125125- 2.1.2 - caso- El equipo directivo de una escuela, de Nivel primario de gestión pública, se encuentra trabajando en un proyecto educativo basado en el aprendizaje por competencias. ¿Qué debería evaluar desde la función de la evaluación formativa?
- ALa adquisición de competencias básicas
- BLa adquisición de competencias generales
- CLa adquisición de competencias específicas
126126- 2.1.3 caso- Te desempeñas como director de una escuela de gestión estatal a la que se le ha solicitado que consideres el proyecto del proceso evaluativo, es decir, la finalidad del mismo. ¿Cuál de las siguientes sentencias incluirías en el proyecto del centro como finalidad de la práctica evaluativa?
- AOrientar, regular y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
- BOrientar, regular y mejorar los procesos de transmisión de conocimientos
- COrientar, regular y mejorar los procesos de reproducción de saberes vigentes en la sociedad
127127- 2.2 -Las técnicas e instrumentos de evaluación deberían: O
¿Qué deberían hacer las técnicas e instrumentos de evaluación?- AProporcionar datos cualitativos y cuantitativos para el análisis de los procesos
- BProporcionar datos certeros para el análisis de los procesos
- CProporcionar datos sobre saberes transmitidos para el análisis de los procesos
128128- Relacionadas con las competencias, habilidades, técnicas e instrumentos, ¿Qué son?
- ADispositivos que se utilizan para la recolección de la información cualitativa.
- BDispositivos que se utilizan para la recolección de la información cuantitativa.
- CDispositivos que se utilizan para la recolección de la información transmitida magistralmente.
129129- 2.2 - Los instrumentos de evaluación son:
O
¿Qué son los instrumentos de evaluación?- AHerramientas que se utilizan para obtener información
- BPuntuación imprescindible para establecer estándares de rendimiento.
- CPuntuación imprescindible para establecer cuántos saberes somos capaces de repetir memorísticamente y aplicarlo en la vida diaria
130130- 2.2 -Rodríguez Diéguez (1991) estableció ejes de análisis para la evaluación ¿Cómo llamó a aquel que incluye dos polaridades: referencia la estadística y referencia al criterio?
- AEje normativo
- BEje didáctico
- CEje instructivo
131131-2.2.1 - Las pruebas objetivas como instrumento de evaluación permiten …
- ABrindar respuestas breves y datos para completar
- BBrindar respuestas largas y datos para completar
- CBrindar respuestas breves y saberes ya transmitidos
132132- 2.2.1 - ¿Qué permiten, al profesor, los informes escritos?
- AEvaluar el desarrollo completo de un tema por parte del alumno.
- BEvaluar el desarrollo parcial de un tema por parte del alumno.
- CEvaluar el desarrollo integral de un tema por parte del docente.
133133- 2.2.1 -Para que nuestra práctica evaluativa se convierta en un recurso didáctico óptimo es necesario elaborar un diseño de evaluación que incluya una técnica bajo un método. ¿Cuál?
- AMétodo operativo
- BMétodo de planeamiento
- CMétodo tradicional
134134- 2.2.1 - ¿Qué permite la resolución de problemas, cuando se usa como instrumento de evaluación?
- AQue el alumno piense diversas situaciones y estrategias.
- BQue el docente piense diversas situaciones y estrategias.
- CQue la conducción piense diversas situaciones y estrategias.
135135- 2.2.2 - El examen escrito es uno de los instrumentos más utilizados por los profesores a la hora de evaluar el conocimiento de sus alumnos. ¿En qué consisten las pruebas escritas tipo ensayo, también denominadas de desarrollo?
- ARedacción de la respuesta a la temática planteada de forma lógica y ordenada
- BRedacción de la respuesta a la temática planteada de forma rápida y sencilla
- CRedacción de la respuesta a la temática planteada de forma lenta y compleja
136136--examen escrito es uno de los instrumentos más utilizados por los profesores a la hora de evaluar el conocimiento de sus alumnos. ¿En qué consisten las pruebas escritas tipo ensayo, también denominadas de desarrollo?
- AConsiste en dar la redacción de la respuesta a la temática planteada de forma lógica y ordenada
- BConsiste en dar la redacción de la respuesta a la temática planteada de forma compleja y objetiva
137137- 2.2.2 - El examen oral puede ser:
- AUna exposición, una entrevista o un debate
- BUna exposición, un ensayo o una composición narrativa
- CUn ensayo, una composición narrativa o descriptiva
138138- 2.2.2 - La función del examen escrito y la respuesta es:
- AQue demuestra cuánto contenido sabe el alumno
- BQue demuestra los objetivos logrados por el alumno
- CQue demuestra la calidad y no la cantidad de lo aprendido
139139- 2.2.2 - ¿Qué permiten las pruebas objetivas como instrumento de evaluación?
- ABrindar respuestas breves y datos para completar.
- BBrindar respuestas extensas y datos para completar.
- CBrindar respuestas complejas y datos para completar.
140140- 2.2.2- caso- En tu rol de profesor de humanidades has decidido elaborar una evaluación que tenga como función brindarte una información de los alumnos y sus habilidades, en relación a los objetivos establecidos, y que, además, se caracterice por ser de rápida calificación ¿Cómo se ...?
- APrueba objetiva
- BPrueba subjetiva
- CPrueba estandarizada
1412.2.4 caso-Los profesores integrantes del departamento de ciencias, de una escuela inclusiva, se disponen a evaluar a los estudiantes que se han integrado recientemente para profundizar en sus aspectos personales y escolares concretos. ¿Cuál de los siguientes aspectos sobre el estudiante deberían tener en cuenta?
- AActitud ante el estudio.
- BPersonalidad
- CCarisma
1422.2.5 ¿Qué deberían hacer las técnicas e instrumentos de Evaluación?
- AProporcionar datos cualitativos, y cuantitativos para el análisis de los procesos
- BProporcionar datos solo cuantitativos para el análisis de los resultados
- CProporcionar datos cualitativos, y cuantitativos para el análisis de la producción final
143143-2.2.5 - ¿A través de qué elementos puede visualizarse la observación?
- AInstrumentos
- BPreguntas
- CTriangulación
144144- 2.2.5 -¿Cuál de las siguientes sentencias constituyen ventajas en el uso de la entrevista como datos? Seleccione 3
- APercepción de la sinceridad de las respuestas
- BCerteza en la obtención de datos
- CProfundización en las respuestas.
- DIncertidumbre en la obtención de datos
145145- 2.2.5 - ¿Cuál de las siguientes sentencias constituyen desventajas en el uso de la entrevista como técnica de… de datos? Seleccione las 2 (dos) opciones correctas.
- Asesgo de la información
- Bausencia de anonimato
- Cvigencia de anonimato
146146-2.2.5 - Las técnicas de interrogación son:
- AEncuesta y entrevista
- BEncuesta y multiple choice
- CMultiple choice y entrevista
147147- 2.2.5
En la observación, como técnica de evaluación…- AEl rol del observador es decisivo.
- BEl rol del observado es decisivo.
- CEl rol del observador es minimizado
148148- 2.2.5- La observación puede visualizarse a través de:
- AInstrumentos y propuestas metodológicas sistemáticas y no sistemáticas
- BInstrumentos y propuestas metodológicas siempre sistemáticas
- CInstrumentos y propuestas metodológicas siempre no sistemáticas
149149- 2.2.5 2.2.3- La siguiente definición ¿A qué clasificación de un tipo de escalas de valoración corresponde? Se trata de escalas que valoran, mediante un conjunto de expresiones verbales, el grado de consecución de un objetivo o la valoración de un indicador determinado. Brindan información valiosa acerca del gradual logro de los objetivos previstos y del momento que se encuentra cada alumno durante el trayecto hacia esos objetivos.
- AEscala descriptiva.
- BEscala narrativa
- CEscala comparativa
150150- 2.2.5 - ¿Qué nombre recibe la escala de valoración que valora los objetivos o indicadores … descripciones concisas?
- AEscala gráfica
- BEscala descriptiva
- CEscala numérica
151151-2.2.5 - Para el registro de los datos se utilizan diversos tipos de escala de valoración. ¿Cómo se denomina aquella en la que se valoran los objetivos o indicadores mediante una serie ordenada de términos cuantificables?
- AEscalas numéricas
- BEscala gráfica
- CEscala descriptiva
152152- 2.2.5 -¿Qué son las técnicas de evaluación?
- AUn método operativo de carácter general
- BUn método operativo de carácter específico
- CUn método operativo de carácter global
153153- 2.2.5 - Actualmente, estas coordinando el departamento pedagógico de una escuela secundaria. Los profesores te han solicitado que les sugieras algunos instrumentos para evaluar a un grupo de estudiantes que presentan apatía frente a las actividades que se les proponen. Para ello has sugerido el empleo de diversas herramientas comunicativas tanto orales como escritas que se adecuen a las necesidades y aptitudes de este grupo de estudiantes. ¿Cuál de los siguientes criterios deberán estar incluidos en tu propuesta?
- AUso de códigos
- BUso de símbolos
- CUso de señales
154154- 2.2.5 - Amanda, vicedirectora de una escuela de nivel secundario, propone a los profesores recabar información sobre sus prácticas áulicas. Les comenta que, para ello utilizará como técnica la observación ¿Cuál de las siguientes sentencias corresponden a este proceso? Seleccione 2 opciones correctas.
- ACriterios que la regirán
- BEnunciado de las características.
- CEnunciado de las interrogaciones
155155- 2.2.5 - Como coordinador de un instituto superior se te solicita que realices una evaluación del proceso educativo de los estudiantes del último año de la carrera. Para ello has diseñado una guía orientativa de preguntas para iniciar el dialogo ¿Qué tipo de técnicas estas utilizando?
- AEntrevista
- BEncuesta
- CInterrogación
156156- 2.2.5 caso- El equipo directivo de una escuela secundaria se encuentra elaborando un cuestionario, con preguntas cerradas para la biblioteca interactiva, por parte del equipo docente ¿Cómo se denomina la técnica seleccionada por el equipo directivo?
- AEncuesta
- BEntrevista
- CEscala numérica
157157- 2.2.5 - caso- El equipo de dirección de una escuela de nivel primario de gestión pública se encuentra trabajando en un proyecto educativo basado en el aprendizaje por competencia ¿Qué debería evaluar desde la función de la evaluación formativa? Seleccione 2
- AAdquisición de los conocimientos previos
- Badquisición de competencias
- Cadquisición de técnicas metodológicas
158158- 2.2.5- caso- Estás preocupado porque tus alumnos presentan algunas dificultades en las capacidades comunicativas. Cómo deseas reforzar esta competencia en ellos, les has solicitado que busquen información sobre un determinado tema para que sus compañeros, luego de escucharlo, puedan intervenir con algunas preguntas.
- AExposición
- BDebate
- CInterrogación
159159- 2.2.5- caso- En una escuela primaria, los estudiantes juegan en el recreo mientras su maestra a cargo los cuida. Algunos se dispersan, otros intentan aproximarse a sus compañeros y la docente procura, habitualmente, que todos se involucren en el juego iniciado. ¿Mediante qué técnica puede registrar todo lo que ocurre en el recreo?
- AObservaciones.
- BInterrogaciones
- CExposiciones
160160- 2.2.5 - caso- Los profesores del departamento de Lengua están diseñando una práctica evaluativa utilizando técnicas de observación no sistemática, con el fin de recopilar todo el material que evidencia las capacidades desarrolladas en el área por los estudiantes del primer ciclo de la escuela secundaria ¿Qué instrumento les
sugieres que utilicen?- ARegistros acumulativos
- BRegistros específicos
- CRegistros generales
161161-2.2.5- caso-Martha, docente de sexto grado de una escuela primaria, ha elaborado una ficha con los datos de cada estudiante. En ella registra las observaciones que realiza sobre los
comportamientos tanto positivos como negativos de cada alumno, a fin de motivarlos y apoyarlos en todo momento durante su proceso de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo se denomina el instrumento que está utilizando la docente?- AAnecdotario
- BPortfolio
- CCarpeta de evaluaciones
162162- 2.2.5- caso- Marisa, docente de una escuela especial, se encuentra realizando una observación sistematizada, Entre las sentencias elaboradas se encuentra la siguiente: “El estudiante es capaz de escuchar atentamente las opiniones de sus compañeros” ¿Qué instrumento
consideras está utilizando la docente?- AUna escala de estimación
- BNo sistematizadas
- CRegistro anecdotario
163163- 2.2.5- caso- Martin, profesor de Ciudadanía y Participación, ha preparado para esta clase y explica los conceptos centrales. Luego, solicitara que, divididos en grupos de cincos, que se dispongan en semi círculos y argumenten las opiniones que les merece cada contenido
- ADebate
- BEncuesta
- CEnsayo
164164- 2.2.5- caso- Martín, Profesor de Ciudadanía y Participación, ha preparado para esta clase una secuencia didáctica. En el inicio presentará algunos temas del programa y explicará los conceptos centrales. Luego, solicitará que, dividimos en grupos de cinco, lean algunos artículos relacionados con la temática. Para el cierre, propone que se dispongan en semicírculo y argumenten las opiniones que les merece cada contenido trabajado en el artículo. ¿Cómo se denomina esta técnica?
- ADebate
- BEntrevista
- Censayo
1652.2.5- caso-Te desempeñas como coordinador de un gabinete pedagógico en una escuela privada de nivel… han solicitado llevar a cabo una observación sistematizada, por lo que le solicitas a tus colegas la selección… comportamientos o conductas de la situación más relevantes. ¿Qué se debe elaborar para llevar adelante…
- AUn sistema de categorías
- BNotas de campo,
- Cregistro descriptivo
166166- 2.2.5- caso-Te desempeñas como vicedirector en una escuela secundaria. Te han solicitado que utilices un instrumento narrativo para recoger la información de las observaciones de clase que has hecho con los estudiantes del último año de la orientación en humanidades. ¿Cuál de los siguientes es el adecuado?
- ADiario de campo
- Bregistro descriptivo
- Cregistro narrativo
167167- 2.2.5- caso- Te desempeñas como integrante del equipo de gestión de una institución educativa de gestión privada. Se te solicita que apliques una evaluación de la institución en su contexto. Para
ello, has decidido utilizar diversas técnicas e instrumentos en la recogida de la información ¿Cuál de los siguientes básicos corresponde a esta acción?- AVariedad
- BInstrumentos diversos
- CRegistro descriptivo y/o narrativo
168168-2.2.5- caso-Un centro educativo de la capital provincial te ha solicitado que, como asesor externo, puedas realizar una evaluación…. estudiantes en el aula, pero sin interactuar con los actores institucionales. ¿Cuál de las siguientes …?
- AObservación no participante.
- BObservación participante.
- CParticipación- observación
169169- 2.2.5 caso-Un grupo de estudiantes, del área de ciencias de la educación, desea realizar una evaluación sobre las acciones educativas que llevan a cabo las organizaciones barriales. Para ello han decidido concurrir a estas actividades y registrar los aspectos sobre los comportamientos de los docentes y los niños que allí concurren, así como las actividades propuestas. ¿Qué tipo de técnica están utilizando?
- AObservación participante.
- BParticipación- observación
- CObservación no participante.
170170- 2.2.5 caso
Un profesor del área de ciencias naturales ha ofrecido a sus estudiantes situaciones problemáticas con el fin de que logren buscar diversas estrategias de resolución, Indicando que el participará en los grupos acompañando y registrando todas las actuaciones de los estudiantes frente a la propuesta. ¿Qué tipo de técnica está utilizando?- AParticipación- observación
- BObservación participante
- CObservación no participante.
171171- 2.2.6 -En el año 2003 las Pruebas de rendimiento académico (ONE) se basaban en:
- AParadigma normativo
- Bpruebas basadas en criterios
- CPruebas aprender
172172- 2.2.6 -Las pruebas Aprender , ¿A quiénes van dirigidas?
- AA todos los niños de escuelas públicas y privadas
- BA todos los niños de escuelas públicas
- CA todos los niños de escuelas privadas
173173- 2.2.6 - Las pruebas Aprender pretenden mostrar el nivel de desempeño de los estudiantes de las escuelas de gestión pública y de gestión privada de todo el país. Los contenidos se corresponden con los núcleos de aprendizaje prioritario establecidos en el currículum Nacional. Esto es:
- AVerdadero
- BFalso
174175- 2.2.5 - caso- Los profesores del área de Ciencias Naturales han decidido elaborar un registro de datos. En este registrarán de manera sistemática y ordenada los objetivos propuestos para el presente ciclo lectivo, Su propósito es el de ir expresando descriptivamente aquellos alcanzados por el curso, en diversas situaciones de aprendizaje. ¿Cómo se llama este instrumento?
- AEscala de valoración
- BRegistro descriptivo
- CListas de control
175175- Celeste realiza un listado de hechos importantes que están ocurriendo en la clase es:
- ATrabajo de campo
- BEscala de valoración
- CListas de control
176176- 2.5.5 - caso-Celeste, docente de una escuela secundaria, realiza una evaluación formativa mediante la técnica de observación, en este momento se encuentra realizando un listado con los hechos más significativos que ocurren en el aula mediante notas breves. ¿Qué tipo de instrumento se encuentra utilizando Celeste?
- ANotas de campo.
- BEscala de valoración
- CRegistro narrativo
177177- 1.7 Seleccione las 2 (dos) opciones correctas. Durante la reunión del equipo docente, la directora … deben pensar a partir de un estudiante que se asume
motivado a partir de aquello que se le ofrece, … los
materiales de manera lógica, con base a los
conocimientos previos de los estudiantes. ¿Qué
aspectos … teoría de D. Ausubel puede identificar en
la sugerencia de la directora?- ALa directora asume un estudiante motivado por aquello que se le ofrece.
- BLos materiales deben organizarse en base a los
conocimientos previos de los alumnos. - CLos materiales deben organizarse en base a los
saberes ignorados por los alumnos.
178178 - Román (2005) concibe las competencias en el seno de la Sociedad del Conocimiento, en este contexto concibe las competencias como:
- A-Totalidades asociadas a capacidades, contenidos, métodos y valores
- B-Totalidades asociadas a capacidades, objetivos, métodos y valores religiosos
- C-Totalidades asociadas a religiones, objetivos, métodos y habilidades
179 179- Román (2005) concibe las competencias en el seno de la Sociedad del Conocimiento. Desde este lugar manifiesta que las competencias se corresponden a:
- A-Totalidades asociadas a capacidades, contenidos, métodos y valores objetivos
- B-Totalidades asociadas a religiones, objetivos, métodos y habilidades
- C-Totalidades asociadas a capacidades, métodos y valores religiosos
180180- - El concepto de evaluación ha evolucionado considerablemente. ¿Cómo se denomina el momento en que la evaluación se orienta en dos ámbitos: hacia los alumnos y hacia la toma de decisiones sobre los programas y el método?
- A-Nuevos enfoques o tendencias
- B-Viejos enfoques o tendencias
- C- Nuevos métodos y estrategias
Información
- Descripción
- EDUCACIÓN Test sobre 1° PARCIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, creado por MARCH APRIL el 15/07/2021.
- Autor
- MARCH APRIL
- Idioma
- English
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