Test
Del tema 1 al 6, muchas del 4 al 6
Preguntas del test (200)
1¿Qué nombre no se ha asociado con las dificultades específicas de aprendizaje en lectura?
- ADislexia.
- BAgrafia
- CAlexia
2¿En qué momento de la vida puede aparecer la dislexia?
- AExclusivamente durante el primer ciclo de educación infantil.
- BPuede aparecer en cualquier momento del ciclo vital.
- CSiempre aparece en el segundo ciclo de educación infantil.
3¿Qué problemáticas son indicativas tempranas de la dislexia?
- AErrores de articulación.
- BDiscreto retardo de adquisición del lenguaje.
- CTodas son correctas.
4¿Qué características cognitivas se ven afectadas en las dificultades específicas de aprendizaje en lectura?
- AConciencia fonémica
- BProblemas motores.
- CPlanificación del mensaje.
5¿Cuál NO es un factor asociado o contribuyente a la dislexia?
- ADiferencias ambientales.
- BDiferencias genéticas.
- CDiferencias neuroanatómicas y neurofuncionales en comparación con lectores “normales”.
6Algunos procesos para la autorregulación y control de la lectura pueden ser:
- ALeer en voz alta, tomar apuntes...
- BSubrayar, leer guiándose con el dedo, dejar caer las palabras una vez leídas (en el ordenador)…
- CDiscriminar sonidos, colorear las palabras, subrayar…
7¿Cuál es una característica neurológica de la dislexia?
- AAlteración del cuerpo calloso.
- BDiferencias morfológicas dese el segundo trimestre del embarazo.
- CNo hay características diferenciadoras entre el cerebro de un disléxico y de un no disléxico.
8¿Cuál NO es un criterio diagnóstico del DAL?
- AInteligencia por debajo de la media.
- BBajo rendimiento en la lectura de palabras.
- CBajo rendimiento en la lectura de pseudopalabras.
9¿Cuál es la ruta directa para leer y escribir?
- ALa visual.
- BLa de procedimiento léxico.
- CAmbas son correctas.
10¿Cuál es la ruta fonológica para leer y escribir?
- ALa directa.
- BLa que permite reconocer y escribir palabras conocidas.
- CLa que permite reconocer y escribir pseudopalabras.
11En la ruta visual en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
- ARepeticiones, vacilaciones, silabeo, menor fluidez y lexicalización
- BRepeticiones, vacilaciones, menor fluidez lectora, silabeo, rectificaciones y errores de acentuación.
- CRepeticiones, vacilaciones, errores morfológicos y lexicalización.
12En la ruta fonológica en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
- ALectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, silabeo.
- BLectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, y cambios en las palabras funcionales.
- CLectura de pseudopalabras, lexicalización, errores morfológicos y cambios en las palabras funcionales.
13Si vemos una palabra mal escrita y la podemos leer bien ¿qué ruta estaremos utilizando?
- AVisual.
- BFonológica.
- CNinguna.
14Si podemos leer una palabra que no existe, aún sin conocer su significado ¿qué ruta estaremos utilizando?
- AVisual.
- BFonológica.
- CNinguna.
15¿Qué ruta deberemos desarrollar para adquirir la lecto-escritura?
- AVisual.
- BFonológica
- CAmbas.
16¿Cómo se lee una palabra?
- ATexto, descodificación, significado.
- BTexto, comprensión, descodificación, significado.
- CTexto, descodificación, identificación, significado.
17¿En qué ruta para leer y escribir pueden producirse dificultades que conduzcan a una DAL?
- AVisual.
- BFonológica
- CAmbas.
18Cuando hay poca fluidez de lectura, estamos hablando de una dislexia:
- AAuditiva.
- BFonológica
- CVisual
19Cuando se producen cambios en las palabras funcionales se puede decir que es una dislexia:
- AVisual.
- BAuditiva.
- CNinguna.
20¿Qué NO se utiliza en la evaluación de las DAL?
- AAnálisis funcional.
- BEvaluación emocional.
- CEvaluación de psicomotricidad.
21¿Un discreto retardo en la adquisición del lenguaje podría ser un posible indicativo temprano de Dislexia?
- ASi.
- BNo, no tiene nada que ver.
- CNo, el retraso en la adquisición del lenguaje tiene que ser bastante significativo.
22¿Cuál es una orientación general para la intervención de las DAL?
- ASelección de programas de intervención en función de su nivel y necesidad.
- BAnálisis de la realidad contextual.
- CAmbas son correctas.
23¿Cuál de estas NO es una propuesta de Sulzby y Barnhart para las DAL?
- AOportunidades de interacción con la lectura y escritura en el aula.
- BIncorporación a la actividad del aula como actividad separada.
- CDisponibilidades de materiales a su alcance durante todo el día.
24¿Cuáles son los subtipos de dislexia?
- AFonológica, visual y mixta.
- BFonológica, superficial y visual.
- CSuperficial, visual y mixta.
25¿Dónde se puede encontrar los problemas de lectura?
- AReconocimiento de palabras.
- BComprensión.
- CAmbas.
26Si un niño presenta rectificaciones, repeticiones, vacilaciones, silabeo, lexicalización y errores morfológicos, estaríamos hablando de una dislexia:
- AVisual.
- BFonológica.
- CMixta.
27¿Qué términos NO están relacionados con la DAM?
- AAlexia.
- BDiscalculia.
- CAnaritmética.
28¿Cuál de las tres DA es la más estudiada?
- ADificultades del aprendizaje en Lectura.
- BDificultades del aprendizaje en Matemáticas.
- CDificultades del aprendizaje en Escritura.
29¿Debido a que tipo de causas se pueden producir las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas?
- AEvolutivas y educativas.
- BNeurológicas y Cognitivas.
- CTodas son correctas.
30¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de discalculia?
- AVerbal.
- BLéxica.
- CPictográfica.
31¿En qué consiste la discalculia practognóstica?
- AProblemas para nombrar cifras y términos matemáticos.
- BProblemas para comparar cantidades de objetos manipulables.
- CProblemas para leer dígitos y símbolos aritméticos.
32La discalculia ideognóstica se relaciona con:
- AComprender ideas inventadas.
- BComprender relaciones matemáticas.
- CComprender la acalculia espacial.
33Los términos discalculia léxica y discalculia verbal se pueden definir como….
- ADificultades para nombrar letras y números y dificultad para leer dígitos respectivamente.
- BDificultades para leer dígitos y símbolos aritméticos y dificultades para nombrar cifras y términos aritméticos respectivamente.
- CNinguna respuesta es correcta.
34¿Qué dificultades NO presenta un alumno con DAM?
- ADificultades para utilizar estrategias aritméticas.
- BDificultades para leer pseudopalabras.
- CDificultades para interpretar las frases de los problemas verbales.
35Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de:
- ADificultad para utilizar resolver problemas verbales.
- BDificultades para utilizar estrategias aritméticas.
- CDificultades para automatizar hechos numéricos.
36¿Qué factores están implicados en la dificultad para automatizar hechos numéricos?
- AProblemas en la memoria a largo plazo.
- BProblemas al identificar información relevante.
- CProblemas en la grafía de los números.
37En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas
- AHay déficit, no retraso.
- BHay retraso, no déficit.
- CHay déficit y retraso.
38En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas se produce:
- AUso de estrategias de niños menores.
- BUso de estrategias de niños mayores.
- CNinguna de las anteriores.
39Cuando existen problemas para resolver problemas verbales ¿qué NO se produce?
- ADificultad para representar mentalmente el problema.
- BDificultad para usar estrategias cognitivas y metacognitivas.
- CDificultad para resolver dificultades de escritura de números.
40Si un alumno comete errores en el orden de seguir los pasos de un procedimiento, estaríamos hablando de que presenta dificultad para:
- AUtilizar estrategias aritméticas.
- BAutomatizar los hechos numéricos.
- CResolver problemas verbales.
41¿Qué características cognitivas se ven afectadas en el caso de las DAM?
- AProblemas psico-sociales.
- BDificultad en el procesamiento auditivo.
- CAmbas.
42¿Qué criterio de discrepancia utiliza el DSM-5 en el caso de las DAM?
- AInterfiere en la vida cotidiana y en la académica.
- BNo debe haber déficit sensorial.
- CCapacidad de cálculo menor de la esperada por edad cronológica.
43¿Qué criterio de exclusión utiliza la CIE-10 en el caso de las DAM?
- ACI menor de 70.
- BDificultades presentes desde etapas iniciales.
- CTrastornos específicos de las Habilidades aritméticas.
44Según la Universidad de Windsor ¿cuáles son los subtipos de DAM?
- ADificultades de aprendizaje no verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
- BDificultades de aprendizaje no verbal, dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales y Dificultades mixtas.
- CDificultades de aprendizaje verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
45Según Geary (1993) ¿cuáles son los subtipos de DAM?
- ADificultad matemática de la Memoria Episódica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
- BDificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
- CDificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática visoespacial.
46Si un alumno presenta dificultades en los errores de lectura y escritura de números y de cálculo aritmético ¿ante qué subtipos de DAM nos encontraríamos?
- ADificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
- BDificultades de aprendizaje no verbal.
- CAmbos.
47¿Cuál de estos NO sería un signo de alarma en educación infantil?
- ANo controla los objetos contados y no contados.
- BCoordina la serie numérica con los elementos contados y no contados.
- CGenera secuencia incorrecta del uno al diez.
48¿Cuál sería una buena forma de realizar la instrucción en matemáticas?
- APartir de lo manipulativo y de la experiencia diaria.
- BApoyarse en el mayor número de sentidos posible.
- CAmbas.
49¿Cuál sería una buena recomendación en la instrucción en matemáticas?
- AAsociación número-nombre, instrucción directa y juegos.
- BAsociación número-nombre, instrucción indirecta y juegos.
- CAsociación número-número, instrucción indirecta y juegos.
50¿Cuáles son los conocimientos matemáticos básicos que dominan los niños de 4 años al contar?
- AAbstracción, irrelevancia y unicidad
- BCorrespondencia, ordenación estable y cardinalidad.
- CTodos los anteriores.
51¿Cuál sería un signo de alarma en Educación infantil?
- ASi con 4 años no controla los objetos contados y no contados.
- BSi con 4 años genera secuencia correcta del 1 a 10.
- CAmbas son correctas.
52¿Cuál es el objetivo en la instrucción en las matemáticas?
- ABuscar el aprendizaje significativo.
- BIndividualización de la enseñanza.
- CMejorar la práctica escolar antes de que los niños presenten dificultades.
53¿Qué términos NO están relacionados con la DAE?
- ADisortografía.
- BDisgrafía.
- CAfasia.
54Las dificultades de aprendizaje en la escritura son:
- ALas más investigadas por lo tanto el diagnóstico es claro y conciso
- BLas menos estudiadas y más recientemente investigadas, por lo que no hay una definición y diagnóstico claro.
- CLas menos investigadas pero en las que existe un diagnóstico conciso.
55Según la CIE-10, el trastorno específico de la ortografía es:
- AMás amplio que el que aporta el DSM-5, al incluir los errores ortográficos.
- BMás restringido que el que aporta el DSM-5, al centrarse solo en los errores ortográficos.
- CTotalmente diferente al que aporta el DSM-5, tratan de temas distintos.
56¿Las dificultades de aprendizaje en la escritura sólo ocurren en niños?
- ASi, porque se producen en esas edades.
- BNo, porque puede darse en cualquier momento del ciclo vital.
- CNo, porque también la pueden padecer adultos con alguna lesión cerebral.
57¿Las DAE sólo se centran en problemas ortográficos?
- ANo, deben abarcar todas las problemáticas que afectan a la escritura.
- BSí, según el DSM-5.
- CNo, también incluyen obligadamente problemas en la lectura.
58¿Cuál es el criterio de discrepancia que debería usarse en las dificultades de aprendizaje en la escritura?
- AEl CI, puesto que es una prueba estandarizada.
- BLa valoración de la presencia o no de algún tipo de déficit sensorial.
- CEl bajo rendimiento en algún aspecto de la escritura.
59¿Cómo definiríamos la expresión escrita?:
- AComo un proceso de resolución de problemas mediante el cual se intenta producir un lenguaje visible, comprensible y legible.
- BComo un elemento que permite reflejar el conocimiento declarativo, procedural y condicional del escritor.
- CAmbas son correctas.
60¿Qué características presenta el alumnado con DAE?
- AEscasas habilidades de ortografía y escritura.
- BDeficiencia en la utilización de estrategias de lectura de textos escritos.
- CAmbas son correctas.
61¿En qué tipo de conocimientos aparecen diferencias entre un buen escritor y un individuo con DAE?
- AEn el conocimiento declarativo.
- BEn el conocimiento procedural.
- CAmbas son correctas.
62¿Deben utilizarse pruebas normalizadas o estandarizadas para evaluar las DAE?
- ASi.
- BNo, son dañinas para el organismo.
- CNo exclusivamente, también evaluación informal.
63¿Suele resultarles difícil expresar palabras ambiguas o expresiones irónicas a las personas con DAE?
- Así
- BNo, en absoluto.
- CNo, las personas con DAE no muestran dificultades para usar el vocabulario.
64Según las características de los individuos con DAE (Wong, 1998), en la planificación del mensaje ¿Cuál son las manifestaciones o dificultades que se presentan?
- AGenerar textos, organizar ideas y revisión.
- BOrden de las palabras, omisiones de palabras, concordancia sujeto-verbo, uso de los pronombres, omisiones y errores de puntualización.
- CLentitud de escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.
65¿Cómo clasifica Wong (1998) los problemas de escritura de los alumnos con DAE?
- AProblemas académicos y no académicos.
- BProblemas académicos y evolutivos.
- CProblemas de alto y bajo nivel.
66Si un alumno comete errores en los dictados:
- AManifiesta dificultades en las reglas de conversión fonema-grafema.
- BPresenta fallo en los procesos léxicos.
- CAmbas son correctas.
67¿Con qué se asocia los procesos cognitivos motores en los DAE?
- ALentitud en la escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.
- BAcentuación, orden de las letras y vocabulario restringido.
- COrden de las palabras, uso de pronombres y omisiones de palabras.
68¿La construcción sintáctica es un proceso cognitivo que según Wong (1998) sería?
- ADe alto nivel.
- BDe bajo nivel.
- CLa construcción sintáctica no aparece en la clasificación de Wong (1998).
69Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de alto nivel como:
- APlanificación del mensaje y construcción sintáctica.
- BPlantificación del mensaje.
- CPlanificación del mensaje y procesos léxicos.
70Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de bajo nivel como:
- AProcesos léxicos, motores y construcción sintáctica.
- BProcesos léxicos, motores y planificación del mensaje.
- CProcesos léxicos y procesos sintácticos.
71¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos motores?
- ARapidez en la escritura y problemas caligráficos.
- BInversión de los rasgos de ciertas letras, problemas caligráficos y lentitud en la escritura.
- CAmbas son correctas
72¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos léxicos?
- AAcentuación, vocabulario restringido, omisiones y adiciones o repeticiones de letras o sílabas.
- BReglas de conversión grafema-morfema y ausencia de faltas de ortografía.
- CAmbas
73¿Qué problemas de composición de textos NO manifiesta un alumno con DAE?
- ASer muy consciente del propósito de la escritura.
- BGeneración de oraciones simples sin hilo argumental.
- CRealizan revisiones muy superficiales de los textos.
74¿Cuál de las siguientes características son indicativas de disgrafía evolutiva?
- AAusencia total o mala conservación de los márgenes.
- BFallos en el trazado de las formas de las letras.
- CAmbas son correctas.
75¿Qué orientaciones podrían darse para la escritura?
- AEstrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
- BEstrategias conductuales, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
- CEstrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control cefálico.
76¿Cuál de las siguientes es una técnica escripográfica?
- ARellenados.
- BJugar con canicas.
- CTrazados deslizados.
77Recortar forma parte del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual, pero ¿qué tipo de técnica es?
- AEscriptográfica.
- BNo-gráfica.
- CPictográfica.
78¿Cuál de las siguientes es una técnica pictográfica dentro de las orientaciones para la escritura?
- ARecortar.
- BPintar con los dedos.
- CDibujo libre.
79Para mejorar la composición de textos, se debe seguir unas pautas:
- AAdvertir y definir la tarea.
- BHacer sugerencia ante las dificultades y ayudar en la ejecución paso a paso.
- CTodas las anteriores.
80¿En qué etapa estuvo en auge el modelo de instrucción directa?
- ATransición
- BFundación
- CIntegración
81¿Qué son los procesos instrumentales en las dificultades de aprendizaje en lectura?
- ASon herramientas básicas para comprender el mundo y compartir información sobre él y otros.
- BSon habilidades instrumentales que siempre han sido un eje central del curriculum.
- CAmbas son correctas.
82Dificultades de aprendizaje en la lectura también la podemos denominar
- AAcalculia
- BDislexia
- CDisfasia
83La dislexia se presenta:
- ADe los 6 a los 12 años.
- BDurante todo el ciclo vital.
- CA partir de los tres años.
84Los errores de articulación, ¿son posibles indicativos tempranos de dislexia?
- ASi
- BNo
- CRaras veces
85¿Desde qué trimestre de embarazo aparecen las diferencias morfológicas del cerebro?
- AEn el 2º trimestre.
- BEn el 3º trimestre.
- CEn el 1º trimestre.
86En casos de simetría y asimetría inversa, el planum temporal del HD es…
- A…menor que en el H.I
- B…igual que en el HI.
- C…mayor que en el HI.
87Cuándo la dislexia es provocada por una lesión se denomina:
- Adislexia evolutiva
- Bdislexia adquirida
- Cninguna de las anteriores
88¿Cómo se lee una palabra?
- ADescodificación, identificación y significado.
- BTexto, descodificación e identificación.
- CTexto, descodificación, identificación y significado.
89La adquisición de la lecto-escritura debe entenderse como:
- AEl desarrollo de la ruta visual.
- BEl desarrollo de la ruta fonológica.
- CEl desarrollo de la ruta fonológica y visual.
90¿En qué consiste la ruta visual para el reconocimiento de palabras?:
- AEn el procedimiento léxico, directa.
- BProcedimiento subléxico, indirecta.
- CNinguna es correcta.
91¿Cuál de estas dificultades se detecta en el subtipo auditivo?
- ATarea de decisión léxica.
- BMenor fluidez lectora.
- CErrores de acentuación
92Se han sugerido varias hipótesis para los disléxicos que no puedan usar la ruta visual, ¿cuáles son?
- AQue los disléxicos presentan un déficit fonológico suave, el cual se interpreta como un retraso en el patrón normal de desarrollo y podrá ser una consecuencia de una baja exposición al lenguaje escrito.
- BQue este subtipo presenta como problema clave un déficit en la velocidad de procesamiento.
- CAmbas son correctas.
93Dentro de las DA en lectura, ¿a qué llamamos dificultad visual o de superficie?:
- ALectura más lenta, pero no comete errores comunes ni de acentuación.
- BNo existe esta dificultad.
- CA una menor fluidez en la lectura, sobre todo de palabras familiares y errores tanto comunes como de acentuación.
94Qué dificultades se detectan en el subtipo fonológico auditivo:
- ALectura de pseudopalabras, tareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
- BTareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
- CTareas de nombrado y lectura de pseudopalabras.
95La codificación fonética es:
- AMemoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
- BHabilidad para acceder y manipular intencionalmente los fonemas de las palabras.
- CEl entendimiento de una lengua.
96La conciencia fonémica es:
- AMemoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
- BDiscriminación auditiva específica del habla.
- CHabilidad para acceder y manipular intencionalmente los sonidos de las palabras.
97¿A qué hace referencia la percepción de habla?
- AHabilidad para reflexionar y manipular intencionadamente sobre los fonemas.
- BDiscriminación auditiva específica del habla.
- CNinguna de las anteriores es correcta.
98¿A qué hace referencia la velocidad de nombramiento?
- AMemoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
- BVelocidad a la hora de decir una palabra.
- CNinguna de las anteriores es correcta.
99¿Cuáles de los siguientes métodos se encuentran dentro de la base sintética (indirecta) de los métodos tradicionales?
- AMétodos que parten de la palabra.
- BMétodos fonéticos.
- CMétodos que parten del texto.
100¿Qué pasos hay que seguir para la aplicación del método alfabético?
- ALetra-sílaba-palabra-frase.
- BSonido-letra
- CSílaba-estímulo.
101Dentro de los métodos tradicionales ¿Cuál parte de elementos más simples (sílabas, letras, sonidos) a la comprensión de unidades (palabras, frases, texto)?:
- ADe base sintética.
- BDe base analítica.
- CAmbas son correctas.
102En la instrucción a la lecto-escritura, además del método parecen influir otra variable como:
- ATiempo dedicado a la lectura y a la escritura.
- BExperiencia del profesor.
- CAmbas son correctas
103¿Cuál de estas orientaciones generales para la intervención no es la correcta?:
- AAnálisis de la realidad contextual y valoración de opciones de respuesta en función de las necesidades de cada estudiante.
- BSelección de programas de intervención en función del nivel y dificultades especificas y metodología pertinente.
- CIncorporación de estrategias no especificas para el desarrollo de la vida cotidiana y la autoestima y el conocimiento.
104Una de las principales orientaciones generales para la intervención es...
- AIncorporación de estrategias específicas para el desarrollo académico y de la autoestima.
- BImplicación escolar y familiar.
- CLas dos opciones son correctas.
105¿Cuál de estas son orientaciones generales para la intervención?
- AImplicación escolar y familiar.
- BSelección de programas de intervención en función del nivel y dificultades específicas y metodología pertinente.
- CAmbas son correctas.
106¿Cuál de las siguientes propuestas de Sulzby y Barnhart, corresponden con la nueva alfabetización?
- AEnseñanza de habilidades y comprensión.
- BOfrecer seguridad y confianza.
- CExperiencia del maestro.
107Algunos indicadores tempranos de dislexia son:
- ADificultad para los procesos matemático
- BDificultad solo para leer
- CDificultad para aprender nombres, errores de articulación, problemas para adquirir el lenguaje.
108En la evaluación de DAL, nos encontramos que se puede hacer de manera cuantitativa y cualitativa, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la cuantitativa?:
- AAnalizar el modo de enfrentarse a las tareas.
- BComparar el rendimiento del niño con el grupo normativo de su edad.
- CAnalizar las estrategias que utiliza, dificultades especificas ( en función a la edad).
109¿Bajo qué criterios se diagnostica las dificultades de aprendizaje en la lectura?
- APercentil <25
- BInferior a la media en 2 desviaciones
- CAmbas son correctas
110¿Cuál NO es un criterio diagnóstico del DAL?
- AInteligencia por debajo de la media.
- BBajo rendimiento en la lectura de palabras.
- CBajo rendimiento en la lectura de pseudopalabras.
111Si tenemos dificultades para la lectura de psudopalabras porque no aplicamos bien las reglas de conversión grafema-fonema, ¿en qué ruta tenemos dificultades?
- AVisual.
- BFonológica.
- CNinguna.
112Si durante la lectura, leemos bien una palabra mal escrita, (por ejemplo, en una serie de colores leemos rojo, verde, azul, amarillo por “amarllo”,) es que hemos utilizado la ruta:
- AVisual.
- BFonológica.
- CNinguna.
113Las DAM tienen una prevalencia en la población del:
- A6%
- B8%
- C12%
114¿Cuándo suelen detectarse las dificultades específicas del aprendizaje de las matemáticas?
- ASecundaria.
- BInfantil.
- CPrimaria y continúan hasta la adultez.
115Las DAM:
- APueden ser evolutivas, educativas, neurológicas y cognitivas
- BMuchas veces están combinadas con dificultades en lectura
- CAmbas opciones son correctas
116¿ Todos los alumnos con DAM tienen las mismas características cognitivas?
- ANo, porque no existen dichas características.
- BSí, porque todos tienen las mismas dificultades.
- CNo, porque estos alumnos no representan un grupo homogéneo
117Cuando hablamos de las dificultades en lectura de dígitos y símbolos aritméticos, nos referimos a:
- ALa discalculia léxica
- BLa discalculia operacional
- CLa discalculia verbal
118La discalculia verbal se caracteriza por la:
- ADificultad al nombrar cifras y términos matemáticos.
- BDificultad al escribir números y símbolos matemáticos.
- CDificultad para comprender ideas y relaciones matemáticas.
119¿En qué consiste la discalculia practognóstica?
- AProblemas para nombrar cifras y términos matemáticos.
- BProblemas para comparar cantidades de objetos manipulables.
- CProblemas para leer dígitos y símbolos aritméticos.
120La discalculia ideognóstica se relaciona con dificultades para:
- ARealizar operaciones aritméticas.
- BComprender ideas y relaciones matemáticas.
- CNombrar y leer términos matemáticos.
121Dificultades en la escritura de números y símbolos matemáticos. ¿A qué discalculia pertenece?
- ADiscalculia operacional
- BDiscalculia gráfica
- CDiscalculia léxica
122¿Cuáles son los conocimientos matemáticos básicos en Educación Infantil?
- ACálculo
- BResolución de problemas y estimación
- CNumeración
123Un prerrequisito del conteo es:
- AEl aprendizaje de conceptos básicos de volumen
- BEl aprendizaje de conceptos básicos de cantidad
- CEl aprendizaje de conceptos básicos de longitud
124Cuando hablamos de “Acalculia”, las dificultades en la expresión y comprensión verbal aritmética pertenecen al tipo:
- AA. afásica
- BA. anaritmética
- CA. espacial
125¿Cómo se denomina el tipo de acalculia que supone la incapacidad para realizar cálculo matemáticos?
- AAnaritmética
- BAfásica
- CDiscalculia
126La discalculia gráfica y la discalculia operacional, están relacionadas con:
- AAcalculia afásica
- BAnaritmetica
- CAcalculia espacial
127Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de:
- ADificultad para utilizar resolver problemas verbales.
- BDificultades para utilizar estrategias aritméticas.
- CDificultades para automatizar hechos numéricos.
128¿Qué factores están implicados en la dificultad para automatizar hechos numéricos?
- AProblemas en la memoria a largo plazo.
- BProblemas al identificar información relevante.
- CProblemas en la grafía de los números.
129Si un alumno comete errores en el orden de seguir los pasos de un procedimiento, estaríamos hablando de que presenta dificultad para:
- AUtilizar estrategias aritméticas.
- BAutomatizar los hechos numéricos.
- CResolver problemas verbales.
130Un niño cuando hace sumas, de sustitución en el proceso (se sustituye un paso del procedimiento por otro inventado e incorrecto por ejemplo pone: 32 X 4 = 38) esto sería dificultad de:
- ADificultad para utilizar estrategias a aritméticas
- BDificultad para resolver problemas verbales
- CDificultad para automatizar los hechos numéricos.
131En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas
- AHay déficit, no retraso.
- BHay retraso, no déficit.
- CHay déficit y retraso.
132Las Dificultades para interpretar las frases de los problemas verbales son:
- ADificultad para representar mentalmente el problema, para resolver problemas con múltiples pasos y para usar estrategias cognitivas y meta-cognitivas.
- BDificultades para identificar la información relevante y para organizar la información.
- CUso de estrategias aritméticas propias de niños menores.
133Los subtipos de DAM (según Geary, 1993) son:
- ADificultad matemática de la memoria semántica, dificultad matemática procedural y dificultad matemática visoespacial.
- BDificultad de aprendizaje no verbal (NVLD) (Non Verbal Learning Disabilities) y dificultad de aprendizaje asociadas a dificultades verbales (R-S) (Reading- Spelling).
- CDificultad de aprendizaje no verbal (NVLD) y Dificultad matemática de la memoria semántica.
134Siguiendo la clasificación de DAM propuesta por Geary (1993) el ejemplo 7+7=41, en el que se produce una inversión de los números en el resultado, pertenece al subtipo:
- AProcedural
- BVisoespacial
- CDe memoria semántica
135¿Qué problemas existen principalmente en el subtipo 1 de DAM (Geary, 1993) denominado Dificultad Matemática de la Memoria Semántica?
- AProblemas en el uso de estrategias propias de niños menores y errores en la ejecución de procedimientos.
- BProblemas en la representación espacial de los números, alineación y rotación.
- CProblemas de recuperación y lectura afectada vía fonológica.
136Si un alumno presenta dificultades en los errores de lectura y escritura de números y de cálculo aritmético ¿ante qué subtipo de DAM, de los propuestos por la Universidad de Windsor, nos encontraríamos?
- ADificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales (R-S).
- BDificultades de aprendizaje no verbal (NVLD).
- CAmbos.
137En el Subtipo 1. DAM Dificultad de aprendizaje no verbal (NVLD) ¿qué capacidades están afectadas?
- AHabilidades lingüísticas
- BPercepción auditiva
- CNinguna de las anteriores
138Los errores en detalles visuales como confundir + por x, ¿en qué subitpo de DAM se encuentran?
- ASUBTIPO 2. DA verbal
- BSUBTIPO 1. DA no verbal.
- CSUBTIPO 3. DA lectora.
139El grupo R-S se caracteriza por dificultades en aspectos acústicos-semánticos del dominio lingüístico:
- APercepción auditiva, atención auditiva, atención verbal, memoria auditiva, memoria verbal, asociación verbal y habilidades fonológicas.
- BSolo asociación verbal y habilidades fonológicas.
- CAmbas son falsas.
140Los niños/as de 4 años cuentan oralmente porque dominan, entre otros, la irrelevancia del orden, esto quiere decir que…
- ACuentan X objetos comenzando siempre por un principio lógico…A, 1...
- BDa igual por qué objeto se comience a contar una serie, siempre es X
- CNo pueden contar sin seguir un orden, siempre empezando por el mismo número o letra
141La abstracción:
- APermite saber qué objetos pueden ser contados y cuáles no.
- BEn un mismo cómputo ningún número puede ser mencionado más de una vez.
- CEl último número de una secuencia es el número total de objetos del conjunto de objetos que se trate.
142La cardinalidad...
- AEl último número de una secuencia es el número total de objetos del conjunto de objetos que se trate.
- BPermite saber qué objetos pueden ser contados y cuáles no.
- CEn un mismo cómputo ningún número puede ser mencionado más de una vez.
143¿Cuál de estos NO sería un signo de alarma en educación infantil?
- ANo controla los objetos contados y no contados.
- BCoordina la serie numérica con los elementos contados y no contados.
- CGenera secuencia incorrecta del uno al diez.
144¿Cuál sería una buena forma de realizar la instrucción en matemáticas?:
- APartir de lo manipulativo y de la experiencia diaria.
- BApoyarse en el mayor número de sentidos posible.
- CAmbas.
145¿Es conveniente que los niños/as hagan ejercicios de asociación símbolo-nombre (4, cuatro)?
- ANo
- BSi
- CSí, pero es más conveniente que hagan otros ejercicios.
146Para la instrucción en matemáticas, es beneficioso…
- AUtilizar el análisis de tareas.
- BBuscar el aprendizaje significativo.
- CAmbas son ciertas.
147Un criterio diagnóstico de las DAM es:
- ALa presencia de un déficit sensorial
- BLa utilización de DSM-IV -TR
- CLa dificultad, interviene tanto en la vida cotidiana como en la académica
148¿Qué criterio de exclusión utiliza la CIE-10 en el caso de las DAM?:
- ACI menor de 70.
- BDificultades presentes desde etapas iniciales.
- CTrastornos específicos de las Habilidades aritméticas.
149Las DAE tienen causa de naturaleza:
- AMultidemensional.
- BNeuroanatómica.
- CGenética.
150Las DAE tienen:
- AAlto énfasis en el currículum.
- BFalta de énfasis en currículum y una prevalencia alta.
- CFalta de énfasis en el currículum y una prevalencia baja.
151Las DAE:
- ANo sólo ocurren en niños y los problemas no se centran en la ortografía.
- BSólo ocurren en niños.
- CLos problemas se centran en la ortografía
152¿Qué término NO está directamente relacionado con las DAE?
- ADisortografía.
- BDisgrafía.
- CAfasia
153En los modelos de expresión escrita alternativos, los conocimientos que refleja el buen escritor son favorecidos por:
- AFactores interpersonales (neuropsicológicos y de personalidad) y factores intrapersonales (relación profesor-alumno).
- BFactores intrapersonales (neuropsicológicos y de personalidad), factores interpersonales (relación profesor-alumno) y otros (conocimiento del profesor, cantidad de instrucción).
- CFactores intrapersonales (neuropsicológicos y de personalidad).
154¿Qué significa el término “agrafia”?
- AEs la pérdida de la destreza en la escritura debido a causas traumáticas, independientemente de cualquier perturbación motora.
- BUn trastorno emocional infantil.
- CLas dos son correctas
155¿Qué significado tiene el siguiente concepto “disortografía”?
- AEl correcto uso de las normas de ortografía.
- BEscritura léxica.
- CNinguna de las anteriores. Se refiere a la dificultad en el uso de la ortografía.
156La disgrafía hace referencia a la escritura, algunas de las características indicativas de posibles dificultades en la grafía son:
- AFallos en el trazado de las formas de las letras y fallos en el tamaño de las letras.
- BAusencia total o mala conservación de los márgenes y grafismo tembloroso.
- CAmbas son correctas
157La disgrafía evolutiva se caracteriza por dificultades en:
- AAspectos grafomotores
- BLectura
- CComprensión
158La digrafía evolutiva hace referencia en la escritura a:
- AFallos del trazado y tamaño de las letras
- BTrastornos auditivos
- CDificultades de aprendizajes específicos
159Señala cuál de estos NO forma parte de la disgrafía evolutiva:
- ADeficiente espaciamiento (entre las letras de una palabra, entre palabras y entre renglones).
- BInclinación defectuosa de palabras y renglones.
- CCorrección de la dirección de las letras y números sin borrones.
160El grafismo tembloroso forma parte de:
- ADisgrafía evolutiva.
- BProblemas de motricidad fina.
- CAmbas son incorrectas.
161¿Cómo definiríamos la expresión escrita?:
- AComo un proceso de resolución de problemas mediante el cual se intenta producir un lenguaje visible, comprensible y legible.
- BComo un elemento que permite reflejar el conocimiento declarativo, procedural y condicional del escritor.
- CAmbas son correctas.
162En las dificultades de aprendizaje en escritura ¿qué criterio de discrepancia se recomienda utilizar?
- ANinguno.
- BLa investigación actual opta más por el alto rendimiento.
- CLa investigación actual opta más por el bajo rendimiento en algún aspecto en la escritura.
163El trastorno específico de la ortografía (CIE-10) se diagnostica cuando existen:
- ADos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su edad y escolaridad.
- BDos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su edad y CI.
- CDos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su escolaridad y CI.
164Dentro de los trastornos del lenguaje escrito, ¿A qué tipo de dificultad se le da más importancia en el CIE-10?
- AA la escritura
- BA la ortografía
- CAmbas son correctas
165Los trastornos de la expresión escrita (DSM-IV-TR):
- AInterfieren significativamente en el rendimiento académico o en actividades de la vida cotidiana que requieren realizar textos escritos.
- BInterfieren significativamente en el rendimiento académico o en actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades ortográficas.
- CInterfieren significativamente en el rendimiento académico.
166Uno de los criterios de diagnóstico de las DAE es el criterio de exclusión, el cual nos dice que:
- ASegún el (DSM-IV-TR), si hay déficit sensorial en este Trastorno de la Expresión Escrita, las dificultades para escribir no exceden de las asociadas a él.
- BSegún el (CIE-10), la causa de exclusión en este tipo de Trastorno Específico de la ortografía, está relacionada con un CI ≥ de 70.
- CLa dificultad específica de este trastorno no debe ser causada por déficit sensorial ni por CI.
167Según el DSM-IV-TR si las dificultades para escribir no exceden las del déficit sensorial, ¿se puede considerar que existe una DAE?
- ASí
- BNo
- CA veces
168¿Cuáles son las características de los individuos con DAE?
- AUtilización de estrategias de producción de textos escritos, relacionado con la planificación, evaluación y revisión.
- BUso de conocimientos ortográficos y de escritura.
- CAmbas son incorrectas
169Los individuos con DAE muestran deficiencias en:
- AUtilización de estrategias de producción de textos escritos, relacionado con la planificación, textualización y revisión = generación de textos.
- BUso de conocimientos ortográficos y de escritura (c. declarativo), usar el vocabulario preciso en el momento que se requiere, en formas que implican ambigüedad.
- CAmbas respuestas son correctas
170Dentro de las DAE aparecen problemas de bajo nivel que son:
- AProcesos léxicos y motores
- BProblemas de construcción sintáctica y planificación del mensaje
- CAmbas son falsas
171En la composición de textos, ¿qué características tiene el proceso de Planificación?
- ARevisiones superficiales: sustitución de palabras, corrección de errores ortográficos, signos de puntuación, escritos limpios
- BProblemas para encontrar la palabra con la que expresar la idea; generación de oraciones simples sintácticamente, sin hilo argumental; centrados más en aspectos mecánicos que en procesos cognitivos
- CPoco conscientes del propósito de la escritura; dif. en la generación de ideas; pobres estrategias de organización y planificación, ésta se reduce a formular y responder preguntas
172¿En qué procesos se clasifica la composición de textos?
- APlanificación, textualización y revisión.
- BPlanificación, orientación y revisión
- CTodas son incorrectas
173¿Suele resultarles difícil expresar palabras ambiguas o expresiones irónicas a las personas con DAE?
- ASí
- BNo, en absoluto.
- CNo, las personas con DAE no muestran dificultades para usar el vocabulario.
174¿Cómo clasifica Wong (1998) los problemas de escritura de los alumnos con DAE?
- AProblemas académicos y no académicos.
- BProblemas académicos y evolutivos.
- CProblemas de alto y bajo nivel.
175¿La construcción sintáctica es un proceso cognitivo que según Wong (1998) sería?
- ADe alto nivel.
- BDe bajo nivel.
- CLa construcción sintáctica no aparece en la clasificación de Wong (1998
176¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos motores?
- ARapidez en la escritura y problemas caligráficos
- BInversión de los rasgos de ciertas letras, problemas caligráficos y lentitud en la escritura.
- CAmbas son correctas.
177¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos léxicos?
- AAcentuación, vocabulario restringido, omisiones y adiciones o repeticiones de letras o sílabas.
- BReglas de conversión grafema-morfema y ausencia de faltas de ortografía.
- CAmbas son correctas
178¿Qué problemas de composición de textos NO manifiesta un alumno con DAE?:
- ASer muy consciente del propósito de la escritura.
- BGeneración de oraciones simples sin hilo argumental.
- CRealizan revisiones muy superficiales de los textos.
179Una dificultad en el procesamiento de textos en la construcción sintáctica puede ser:
- AOrden de palabras
- BOrden de letras
- CInversión de rasgos
180Los estudios realizados por Berninger, Mizokawa y Bragg, Berninger y Hart demuestran que:
- ALos sistemas de lectura y escritura pueden disociarse.
- BLos problemas de lectura y escritura siempre van unidos.
- CNinguna es correcta
181Según (Wong, 1998), los problemas de escritura de alumnos con DA pueden clasificarse en:
- AProblemas de bajo nivel (ortográficos, gramaticales y de puntuación) y problemas de alto nivel (planificación, organización, autorregulación, etc.).
- BProblemas de alto nivel (planificación, organización, autorregulación, etc.).
- CProblemas de bajo nivel (planificación, organización, autorregulación, etc.) y problemas de alto nivel (ortográficos, gramaticales y de puntuación).
182Según Wong, 1998, ¿la lentitud de escritura, la inversión de rasgos y los problemas caligráficos son dificultades de que procesos cognitivos?
- AProcesos léxicos.
- BProcesos motores.
- CConstrucción sintáctica.
183Las características que presentan los individuos con DAE en cuanto a la composición de textos en el proceso de textualización son:
- APoco conscientes del propósito de la escritura; dif. en la generalización de ideas; pobres estrategias de organización y planificación, ésta se reduce a formular y responder preguntas.
- BProblemas para encontrar la palabra con la que expresar la idea; generación de oraciones simples sintácticamente, sin hilo argumental; centrados más en aspectos mecánicos que en procesos cognitivos.
- CRevisiones superficiales: sustitución de palabras, corrección de errores ortográficos, signos de puntuación, escritos limpios.
184¿Qué pasos se deben seguir para la mejora de composición de textos?
- AAdvertir de los problemas, definir la tarea, hacer sugerencias ante las dificultades.
- BVolver a leer el texto y explicar palabras que no se entiendan.
- CReleer el texto, definir tareas y hacer sugerencias ante las dificultades.
185Las técnicas relacionadas con los ejercicios de progresión en plano vertical u horizontal, trazados deslizados,… son denominadas:
- ATécnicas no-gráficas.
- BTécnicas pictográficas.
- CTécnicas escriptográficas.
186¿Cuáles son las técnicas no-graficas?
- ARellenados, dibujos libres…
- BRecortar, pintar con los dedos, jugar con canicas…
- CTrazados.
187¿Cuáles son las técnicas pictográficas?
- AGrafías
- BPintar con los dedos, jugar con bloques…
- CDibujo libre, rellenados…
188¿Cuáles son las técnicas escriptográficas?
- AEjercicios de progresión en plano vertical u horizontal, trazados deslizados…
- BRe-escribir. Siguiendo el adulto ciertas pautas.
- CAmbas son incorrectas.
189¿En qué consisten las estrategias metacognitivas?
- AIdentificación de las ideas, resumir, realizar inferencias…
- BAutorregulación, inspeccionar el texto, generar preguntas, autocuestionamiento, revisar…
- CAmbas son correctas.
190¿En qué consisten las estrategias cognitivas?
- AIdentificación de ideas, resumir, realizar inferencias...
- BHacer sugerencias ante las dificultades
- CAdvertir.
191¿Cuál de estas es una técnica no – gráfica?
- ARellenados.
- BJugar con las canicas.
- CCopia de modelos.
192Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la concepción amplia de las DA es cierta
- ATodas las DA son NEE, pero no todas las NEE son DA
- BTodas las NEE son DA, pero no todas las DA son NEE
- CTodas las DA no son NEE, pero todas las NEE son DA
193En la clasificación de las DA propuesta por Kirk y Chaflant (1984) ¿a qué hacen referencia las dificultades evolutivas secundarias?
- AA las relacionadas con el pensamiento y el lenguaje
- BA las específicas de los aprendizajes instrumentales
- CA las relacionadas con la atención y la memoria
194En la etapa de transición ¿Qué se entiende como DA?
- ADificultades infantiles perceptivo-motoras y lingüísticas
- BDificultades cognitivas del desarrollo adulto
- CDificultades infantiles similares a las de adultos con lesión cerebral.
195¿Qué aspecto diferenciador aporta la clasificación de Adelman y Taylor (1986)?
- AEstudiar las dificultades específicas
- BDiferenciar entre dificultades académicas y no académicas
- CEstudiar el origen de las DA
196En el modelo de instrucción directa, perteneciente a la etapa de integración, ¿qué tipo de evaluación se utiliza?
- ACriterial
- BNormativa
- CNinguna de las anteriores
197En la evolución de las DA como campo de estudio ¿a qué etapa pertenece el modelo “médico”?
- ATransición
- BFundación
- CIntegración
198En la etapa de integración, el modelo cognitivo:
- ADesarrolla las ideas de Strauss y Werner en la educación especial
- BAtribuye las DA a déficits en el procesamiento de la información
- CRelaciona los problemas de aprendizaje con la falta de experiencia
199El modelo de instrucción directa aporta al estudio de las DA:
- AUna perspectiva centrada en el sujeto
- BLas variables histórico-contextuales
- CEl estudio de la tarea de aprendizaje
200Las DA se diiferencian del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en
- AEn las DA se da déficit de atención sostenida mientras que en el TDAH se da déficit de atención selectiva
- BEn las DA se da déficit en la atención selectiva y problemas atencionales más graves que en el TDAH.
- CEn las DA se da déficit en la atención selectiva mientras que en el TDAH se da déficit de atención sostenida.
Información
- Descripción
- Cuatrimestre Dificultades de Aprendizaje Test sobre Del tema 1 al 6, muchas del 4 al 6, creado por Puri Gonzalez el 06/02/2016.
- Autor
- Puri Gonzalez
- Idioma
- Español
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