Test
Examen tipo test SAW003
Preguntas del test (200)
1Un centro educativo puede participar de dos tipos de programas:
- ALos promovidos, concebidos, dirigidos y puestos en marcha por la Administración Educativa competente y, los elaborados por el propio centro.
- BLos promovidos, concebidos, dirigidos y puestos en marcha por el claustro de profesores, y los elaborados por el propio equipo directivo.
- CLos promovidos, concebidos, dirigidos y puestos en marcha por la Administración Educativa competente
2 Las fases en el desarrollo de un programa educativo son:
- APreparación. Ejecución. Resultados.
- BConcepción y diseño. Preparación o implementación. Ejecución. Resultados o producto del programa
- CConcepción. Ejecución. Resultados o productos
3 En la evaluación de la fase Concepción y diseño se evalúa:
- AEl propio diseño
- BLas necesidades del centro.
- CNecesidades, contexto y viabilidad
4 ¿Qué técnicas e instrumentos utilizamos para la evaluación de programas?
- AEntrevistas personales y videocámaras.
- BRecogida y análisis de los documentos del programa.
- CAmbas opciones son correctas.
5¿Qué resalta un informe de evaluación de programas?
- AUso de recursos disponibles y resultados de la organización de la ejecución.
- BDatos personales y los resultados de las pruebas ejecutadas.
- CIntervención y objetivos.
6 Los tres primeros puntos que se deben incluir en un proyecto son:
- ARecursos humanos, temporalización y presupuesto detallado.
- BTítulo del proyecto, nombre del centro y nombre y apellidos del coordinador.
- CObjetivos, metodologías y competencias clave.
7 ¿Quién es la principal fuente que diagnostica y evalúa los materiales?
- ALos profesores.
- BEl psicopedagogo.
- CLas familias.
8¿Cómo debe ser la evaluación de los materiales efectuada por el profesorado?
- AInicial diagnóstica y sumativa.
- BForma o continuada.
- CAmbas opciones son correctas.
9¿Qué es la evaluación sumativa?
- ANos permite constatar cómo se han usado los materiales y si han sido o no los adecuados.
- BEl profesorado observa que las funciones que cumplen los materiales usados difieren de manera relevante de las previsiones hechas en el momento de la propuesta de su elección.
- CPermite recoger la información, analizarla y tomar decisiones sobre si los materiales son adecuados o no.
10 ¿Qué es la evaluación inicial?
- ANos permite constatar cómo se han usado los materiales y si han sido o no los adecuados.
- BEl profesorado observa que las funciones que cumplen los materiales usados difieren de manera relevante de las previsiones hechas en el momento de la propuesta de su elección.
- CPermite recoger la información, analizarla y tomar decisiones sobre si los materiales son adecuados o no.
11El diagnóstico en educación:
- ATiene como objetivo exclusivo la fundamentación de actuaciones educativas dirigidas a la corrección de desequilibrios entre los aprendizajes actualmente presentados por el educando y los considerados adecuados para él en un momento determinado
- BNo está destinado a fundamentar actuaciones de carácter preventivo y potenciador de los aprendizajes de los alumnos.
- CEstá destinado a fundamentar actuaciones de carácter preventivo y potenciador de los aprendizajes de los alumnos
12El diagnóstico de personas:
- AAfecta tanto a alumnos como a profesores.
- BAfecta solamente a alumnos.
- CAfecta solamente a profesores
13Los procesos vinculados a la formación del profesorado son:
- ADe índole básicamente sumativa.
- BDe índole básicamente formativa.
- CDe índole sumativa y formativa
14Los procesos vinculados a la Gestión:
- ADe índole básicamente sumativa.
- BDe índole básicamente formativa
- CDe índole sumativa y formativa.
15¿Cuáles son las fuentes de información más utilizadas?
- ALos padres, familiares o personas a cargo del niño, asistentes sociales, profesores, equipos directivos y personal de apoyo, el propio niño, y documentación escrita relativa al sujeto a tratar.
- BLos padres, amigos o personas a cargo del niño, asistentes sociales, profesores, equipos directivos y personal de apoyo y el propio niño.
- CLos padres, familiares o personas a cargo del niño, asistentes sociales, equipos directivos y personal de apoyo, y la documentación escrita relativa al sujeto a tratar.
16¿Qué documentos encontramos en el expediente personal del alumno/a? En el se encuentran documentos como:
- ARegistros personales acumulativos y documentación de evaluaciones psicopedagógicas.
- BLas dos correctas
- CInformes individuales de final de ciclo y etapas educativas.
17Las fuentes principales de información en el caso de la evaluación y diagnóstico del profesorado van a ser:
- AEl servicio de Inspección Educativa (en enseñanza no universitaria y pública), los equipos directivos de los centros, los compañeros y los estudiantes.
- BSólo el servicio de Inspección educativa
- CLas dos correctas
18La recogida de información debe ser:
- ARigurosa, sistemática, controlada y completa.
- BLibre, incompleta, y semiestructurada.
- CNinguna de las anteriores.
19Los instrumentos de evaluación sirven para:
- Aobservar el contexto.
- Bplasmar por escrito los datos obtenidos con una técnica de evaluación.
- Caplicar soluciones.
20Existen dos tipos de evaluación:
- ACurricular y Psicopedagógica.
- BPedagógica y educativa.
- CCalificativa y cuantitativa.
21¿A quién se le pide información en el diagnóstico a los alumnos/as?
- APadres, asuntos sociales, profesores, equipos directivos y alumnos compañeros.
- BDocumentos escritos, entrevista familiar, profesores y propio alumno/a.
- CLas dos son correctas
22La aplicación del WISC-R (Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños -Revisada) es:
- Aindividual.
- Bcolectiva.
- Cindividual y colectiva.
23¿Cuales son los tipos de preguntas que se realizan en un cuestionario?
- ADe respuesta cerrada y de respuesta abierta.
- BCuestionarios mixtos que Integran preguntas de ambos tipos, abiertas y cerradas.
- CLas dos son correctas
24¿Cuales son los inconvenientes que presentan las evaluaciones?
- AHay que contar con la aceptación por parte de todas las personas implicadas en ella y su conocimiento de la finalidad de la grabación.
- BHay que tener en cuenta que el enfoque de las cámaras puede ocultar aspectos importantes de la actuación del grupo
- Ca y b son correctas.
25¿Que es la evaluación curricular?
- AImplica establecer unos objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados.
- BPermiten obtener información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares. Usan las mismas actividades de aprendizaje como tareas de evaluación.
- CSe conocen también como pruebas psicológicas
26¿Que es la evaluación psicopedagógica?
- AImplica establecer unos objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados.
- BSe conocen también como pruebas pedagógicas.
- CPermiten obtener información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares. Usan las mismas actividades de aprendizaje como tareas de evaluación.
27¿Quien realiza la evaluación psicopedagógica?
- AEl director del centro.
- BEl orientador/a del centro (Psicopedagogo).
- CEl tutor del aula.
28¿ Cuál de las siguientes opciones incluye un modelo de evaluación de profesores según (M. de Miguel, 1995)?
- AModelo centrado en los rasgos del profesor
- BModelo centrado en los objetivos de rendimiento
- CModelo basado en las conductas que manifiesta en el aula.
29¿ Cuál de las siguientes opciones son objetivos para la evaluación del docente?
- AComo instrumento para identificar las necesidades de formación.
- BAnálisis de los aspectos referidos al acto didáctico: claridad comunicativa, estímulo la participación, atención y asistencia al alumnado, creación de clima de trabajo...
- CAmbas opciones son correctas.
30El proceso pedagógico se polariza en
- Aproceso docente, didáctico y de orientación.
- Bproceso didáctico, académico y de orientación.
- Cproceso docente, de observación y académico.
31El test que evalúa el interés, simpatía, imparcialidad en la evaluación, actitud liberal y progresista, dominio de la materia, sentido del humor, autoconfianza es:
- ATeacher College, Columbia University, In-house Projects series.
- BThe Produe Rating Scales for Instruction.
- CNinguno de los dos.
32¿El cuestionario de autoevaluación del profesor tiene algún valor?
- ANo, porque es poco objetivo.
- BSi, es muy fiable.
- Clas dos opciones son incorrectas.
33Dentro de la fase II: realización, del modelo A) MODELO C.P.R.s - E.O.E.P.s - S.I.T.E - BADAJOZ (1997), se distinguen 4 aspectos:
- Apreparación de actividades, motivación para el aprendizaje y evaluación del proceso
- Bmotivación para el aprendizaje, organización del momento de enseñanza, orientación del trabajo de los alumnos, seguimiento del proceso de aprendizaje.
- Cmotivación para el aprendizaje, orientación de los pasos a seguir, organización de las actividades, autoevaluación
34La práctica de evaluación realizada por compañeros: superiores, padres o subordinados presenta algunos problemas segun Vila y Morales como puede ser;
- AQue la evaluación puede ser distorsionada por celos profesionales.
- BPuede ser contaminada por aspecto extraprofesionales, como la amistad o coincidencia de intereses.
- CLas dos anteriores son correctas
35Dentro de los tipos de evaluación al profesorado hay una dirigida a la manera de enseñar del profesor que consta de 3 modelos, cuales son estos tres modelos?
- Amodelo para asignaturas practicas, modelo integrado y modelo de relaciones
- Bmodelo para asignaturas prácticas, modelo para asignaturas teoricas y modelo integrado
- Cmodelo para asignaturas teoricas, modelo integrado y modelo para dificultat de los contenidos
36Cual de estos aspectos no puede ser evaluado respecto a la tarea de un profesor Jesus M. Nieto Gil:
- Asu actuación profesional
- Bla programación
- Clos instrumentos de evaluación
37¿Qué son las guias para la reflexión y evaluación de la propia práctica docente?
- Ason un nuevo instrumento de ayuda que se ofrece al profesorado de las distintas etapas educativas, para cumplir con la obligación de evaluar de manera sistemática la propia práctica.
- Bson un nuevo instrumento de evaluación que se ofrece al profesorado de las distintas etapas educativas, para cumplir con la obligación
- Cson un nuevo instrumento de ayuda que se ofrece al alumnado de las distintas etapas educativas, por si lo consideran útil, para cumplir con la obligación de evaluar de manera sistemática la propia práctica.
38¿Cuál es la función del diagnóstico en el modelo tradicional?
- ADescribir y predecir el comportamiento humano.
- BDescribir, clasificar y predecir el comportamiento humano.
- CObservar, describir y predecir el comportamiento humano.
39¿Sobre qué tres ámbitos puede realizarse la evaluación y el diagnóstico?
- APersonas, organizaciones y materiales de intervención.
- BAgentes educativos, sistemas educativos y materiales de intervención
- CMateriales de diagnóstico, personas e instituciones educativas.
40El objeto del diagnóstico pedagógico es:
- AEl desarrollo personal.
- BEl comportamiento
- CEl funcionamiento cognitivo.
41¿Qué fase trata de analizar la información recogida para poder describir y explicar la situación?
- ARecogida de información.
- BSeguimiento/evaluación
- CInterpretación y valoración de la información.
42 Podemos recoger la información para el diagnóstico de:
- AInvestigación directa, registros administrativos, fuentes personales y fuentes institucionales
- BInvestigación directa, investigación indirecta, fuentes personales, fuentes institucionales.
- CInvestigación directa, registros administrativos, fuentes personales, fuentes médicas.
43Un diagnóstico pedagógico es aquel que tiene como objeto:
- AUn preciso conocimiento del educando.
- BEl desarrollo personal, expresado en términos de aprendizaje.
- CEl comportamiento.
44La evaluación orientada a la mejora de la unidad evaluada es la que tiene fines:
- ASumativos.
- BMixtos.
- CFormativos.
45¿Sobre qué ámbitos se puede realizar la evaluación y el diagnóstico?
- APersonas, organizaciones y materiales.
- BAlumnos, profesores y familias.
- CFormal, no formal e informal.
46¿Cuáles son los modelos de diagnóstico para la mejora del proceso de aprendizaje?
- AModelo tradicional, conductual clásico y cognitivo.
- BModelos de intervención e identificación.
- CAmbas son correctas.
47 ¿Cuáles son las fases en el proceso de diagnóstico educativo?
- ADetectar, analizar, interpretar y evaluar.
- BPlanificación, recogida de información, interpretación y valoración, toma de decisiones y propuesta de intervención y seguimiento/evaluación.
- CRecogida de datos, análisis y evaluación.
48¿Qué función tiene el control interno en una evaluación?
- ASólo evalúa el proceso enseñanza-aprendizaje.
- BNo existe dicho control.
- CEvalúa y dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje.
49“La identificación de los problemas o necesidades”, la mayoría de los autores coinciden en esta definición como:
- ADefinición de diagnóstico
- BDefinición de evaluación
- CDefinición de evaluación y diagnóstico
50La primera fase del proceso de diagnóstico educativo es…
- AEntrevista inicial e intervención
- BPlanificación y delimitación inicial
- CEstudio del caso y toma de decisiones
51¿Cuáles són los 3 pilares básicos sobre los que se asienta la calidad de la educación?
- APersonalización educativa, totalidad e integridad
- BIntegración, colaboración y aprendizaje
- CConocimiento, inclusión y evaluación
52 Los principios básicos de la orientación són:
- ASistematización, coordinación y análisis
- BPlanificación, prevención y integración
- CPrevención, desarrollo y intervención social
53¿Cuáles són los 3 ámbitos sobre los que pueden realizarse la evaluación y el diagnóstico?
- AProgramas, materiales y proyectos
- BPersonas, organizaciones y materiales
- CInstituciones, colectivos y docentes
54¿Qué es la observación no participante?
- AConsiste en observar al mismo tiempo que se participa en las actividades propias del grupo que se está investigando
- BEl investigador examina e interpreta la realidad de manera planificada e intencionada, sin modificarla. El observador no forma parte del escenario a observar
- CEl investigador se sienta, no hace nada y evita la subjetividad
55 ¿Cuáles son los instrumentos de observación?
- ARegistro anecdótico, lista de control, escala de estimación, notas de campo y diario
- BRegistro anecdótico, escala de estimación, notas de campo y diario
- CRegistro anecdótico y diario de campo
56¿Qué prueba tiene como finalidad analizar la lecto-escritura, haciendo una evaluación inicial?
- AWISC-IV
- BT.A.L.E
- CK-BIT
57Cómo debe de ser la recogida de la información en el proceso de diagnóstico y evaluación de personas?
- ARigurosa, sistemática y controlada
- BSistemática, controlada, rigurosa e incompleta
- CRigurosa, sistemática, controlada y completa
58En la técnica de observación, ¿què instrumento se puede utilizar?
- ARegistro anecdótico
- BListas de control
- CAmbos instrumentos serían válidos
59 ¿En qué consiste la evaluación curricular?
- AImplica establecer unos objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados.
- BObtener información sobre el nivel de aprendizaje en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
- CAmbas son correctas.
60La técnica de recogida de información es:
- AEl recurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o formato y se utiliza para obtener, registrar o almacenar los aspectos relevantes del estudio.
- BEl procedimiento para obtener datos
- CAmbas son correctas
61El NAC es
- Auna prueba para registrar en qué nivel se encuentra el alumno o alumna en las diferentes áreas curriculares.
- Buna prueba que evalúa la capacidad intelectual de niños y adolescentes.
- Cambas son incorrectas.
62La técnica de recogida de información Encuesta:
- APermite obtener información por medio de cuestionarios hacia las familias.
- BPermite obtener información por medio de cuestionarios hacia el profesorado y las familias.
- CPermite obtener información por medio de cuestionarios hacia los alumnos, el profesorado y las familias.
63La Anamnesis es
- ALa entrevista final que se realiza para comprobar que el proceso para elaborar el diagnóstico ha sido el correcto
- BLa acción previa a cualquier estudio clínico que corresponde a una entrevista de tipo semidirigida que debe realizar el médico al paciente como etapa del proceso de evaluación inicial.
- CAmbas son válidas.
64 El RIST, RIAS y K-BIT son tests de
- ACapacidad cognitiva
- BAtención
- CHiperactividad
65 En la técnica de la encuesta, el instrumento que podemos utilizar es
- AEntrevista.
- BObservación
- CLas dos opciones son falsas, porque no son instrumentos
66 Una de las limitaciones/inconvenientes de los tests es que
- Aal estar estandarizados no detectan características particulares.
- Btiene un bajo coste
- Ces de fácil interpretación
67El Grupo de discusión es
- AEntrevista realizada a un grupo de personas para recopilar información relevante sobre el problema de investigación.
- BTécnica orientada a obtener información de formal oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está estudiando.
- CUn examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos para llegar al conocimiento profundo de los mismo mediante la obtención de una serie de datos.
68 Cuando realizamos un diagnóstico de alumnos ¿de quién obtenemos la información?
- Adel alumno y sus padres.
- Búnicamente del alumno.
- Cdel alumno, sus padres y otra fuente.
69 ¿Qué instrumentos se utilizan para el diagnóstico del profesorado?
- Atest estandarizados, encuestas, cuestionarios, informes…
- Bencuestas, cuestionarios, informes y entrevistas
- Cencuestas, cuestionarios, informes y test editados.
70 Las técnicas de recogida de información son:
- AObservación, entrevista, encuesta, compañeros, y evaluación de la docencia.
- BObservación, entrevista, encuesta, compañeros y evaluación.
- CObservación, entrevista, encuesta, autoevaluación, compañeros y evaluación de la docencia.
71 ¿Qué información debe contener el informe de evaluación psicopedagógica?
- ADatos identificativos, motivo de la solicitud, información disponible, recursos utilizados, resultados, evaluación/valoración, diagnóstico y propuestas de intervención
- BDatos identificativos, información disponible, recursos utilizados, resultados, evaluación/valoración, diagnóstico y propuestas de intervención
- CMotivo de consulta, evaluación y diagnóstico
72 ¿Qué es el informe de evaluación curricular?
- AInformación periódica por escrito de manera formal donde aparece la evolución del alumno (lo que ha aprendido, dificultades que presenta y en qué aspectos, qué capacidades están mejor desarrolladas, objetivos conseguidos, en proceso o sin conseguir...).
- BInformación periódica por vía oral de manera informal donde aparece la evolución del alumno
- CInformación periódica por escrito de manera informal donde aparece la evolución del maestro.
73¿Cuáles son las partes de la solicitud de informe psicopedagógico?
- ADatos de la persona para la cual se solicita el informe, motivo de la solicitud, dificultades o problemas detectados, medidas educativas adoptadas anteriormente, datos del solicitante y dirigido a.
- BDatos de la persona para la cual se solicita el informe, motivo de la solicitud, dificultades o problemas detectados,medidas educativas adoptadas anteriormente y datos del solicitante.
- CDatos de la persona para la cual se solicita el informe, motivo de la solicitud, dificultades o problemas detectados,medidas educativas adoptadas anteriormente y dirigido a.
74¿A qué instrumento de observación hace referencia la siguiente definición: “es un formato de tabla de doble entrada, una muestra de las conductas planificadas que se pretende observar (denominadas, unidades de observación )”. ?
- ALista de control
- BCuestionario
- CEscala de valoración
75¿Cuáles son técnicas de recogida de información?
- AEncuesta, entrevista, grupo de discusión, observación, autoevaluación y análisis documental.
- BCuestionario, guión de entrevista, guión del grupo de discusión, registro anecdótico y fotografías.
- CAmbas son correctas.
76¿Qué es la técnica para la recogida de información?
- AEl procedimiento para obtener datos
- BEl recurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o formato (impreso o digital) y se utiliza para obtener, registrar o almacenar aspectos relevantes del estudio
- CAmbas son correctas
77¿Qué es la coevaluación?
- ALa evaluación que el alumno hace sobre su propio aprendizaje.
- BLa evaluación compartida con los compañeros y/o el profesor sobre los aprendizajes y la práctica docente.
- CLa evaluación no compartida con los compañeros y/o el profesor sobre los aprendizajes y la práctica docente.
78¿Qué es la entrevista?
- ATécnica orientada a obtener información oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que se está estudiando.
- BTécnica de obtención de información a través de cuestionarios.
- CTécnica que consiste en un examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una serie de datos.
79Las cuatro fases de la evaluación de programas son:
- AConcepción y diseño, implementación, ejecución y resultados
- BImplementación, ejecución, resultados y publicación
- CConcepción y diseño, ejecución, resultados y publicación
80 La mayoría del tiempo que pasa el psicopedagogo lo dedica a:
- AEvaluación de materiales curriculares
- BEvaluación de proyectos educativos
- CEvaluación de personas
81¿Cuándo se realiza la evaluación de materiales curriculares?
- AEn la planificación (inicial), en la práctica diaria (formativa) y de forma post-activa (sumativa)
- BEn la planificación y de forma post-activa (sumativa)
- CEn la práctica diaria (formativa) y de forma post-activa (sumativa)
82 El diagnóstico y evaluación de programas puede estar promovido por:
- AEl AMPA
- BLa administración educativa o el centro educativo
- CEl consejo escolar
83 Es función del psicopedagogo:
- ALa evaluación y diagnóstico de personas, proyectos educativos y materiales curriculares
- BÚnicamente la evaluación y diagnóstico de personas
- CLa evaluación y diagnóstico de personas y proyectos educativos puesto que la evaluación y diagnóstico de materiales curriculares es tarea únicamente del docente
84 La evaluación y diagnóstico de personas, proyectos educativos y materiales curriculares…
- AIncide en la mejora de la calidad educativa
- BÚnicamente se realiza a principio de curso
- CEs meramente informativa
85¿Quién es la principal fuente de evaluación y diagnóstico de materiales?
- AEl psicopedagogo
- BEl director
- CEl docente
86 El CAPIE-90 es un instrumento para hacer el diagnóstico y evaluación de:
- AMateriales curriculares
- BProyectos educativos
- CProgramas
87 La evaluación y diagnóstico de materiales incluye:
- AEvaluación y diagnóstico de programas, proyectos educativos y materiales curriculares.
- BEvaluación y diagnóstico de programas, proyectos educativos y organizaciones.
- CEvaluación y diagnóstico de proyectos educativos, materiales docentes y unidades didácticas.
88 C.E.P de Castellón, C.E.P de Gijón y la Escala de Casanova son instrumentos para evaluar:
- AUnidades didácticas
- BProyecto Educativo de Centro (PEC)
- CManuales escolares
89¿Cuáles son las fases para desarrollar un programa de educativo?
- AConcepción y diseño, preparación o implementación, ejecución del programa y resultados o producto del programa.
- BDiseño de un programa, ejecución y resultados.
- CLas dos anteriores son correctas.
90La evaluación centrada en la concepción y el diseño permite evaluar:
- ALas necesidades.
- BLas necesidades, el contexto y la viabildad.
- CNinguna de las anteriores es correcta.
91¿Cuáles son las técnicas e instrumentos que generalmente se utilizan para la evaluación de programas?
- ARecogida y análisis de los documentos del programa.
- BEntrevistas personales y equipo disponible.
- CAmbas son correctas.
92¿Qué es el CAPIE-90?
- ACuestionario para la autoevaluación de proyectos de innovación educativa.
- BCuestionario de recogida de información.
- CCuestionario para medir el CI.
93¿Qué bloques de cuestiones contiene el CAPIE-90?
- AMotivación y diseño.
- BDesarrollo y evaluación.
- CA y B son correctas.
94¿En qué momentos podemos evaluar la marcha de un proyecto?
- AAntes de iniciar el proyecto y al finalizar.
- BDurante el proyecto.
- CAntes, durante el proyecto y al finalizarlo.
95¿Cómo debe ser la evaluación de los materiales efectuada por el profesorado?
- AInicial, diagnóstica, sumativa, formativa y continua.
- BSumativa
- CFormativa y continua.
96¿En cuánto a la elección de materiales en relación al alumnado, qué debemos tener en cuenta?
- AEl género de los alumnos.
- BEl número total de alumnos en el aula.
- CLa edad.
97¿Cuáles son los tres paradigmas que como "estructuras de racionalidad" sirven de plataforma conceptual para construcción de teorías, la actuación práctica y el diseño de investigaciones?
- APositivista, tecnológico, étnico.
- BPositivista, hermenéutico, socio-crítico.
- CTecnológico, positivista, autocrítico.
98¿Cuáles son los ámbitos para el análisis de los materiales?
- AÁmbito descriptivo y ámbito de análisis en función de las intenciones educativas.
- BÁmbito de análisis en función de los requisitos para el aprendizaje, ámbito de análisis en función de la atención a la diversidad, ámbito de análisis en función de los aspectos formales.
- CA y B son correctas.
99¿Qué evaluamos en la fase de concepción y diseño del programa?
- ALas necesidades y el contexto
- BLa viabilidad
- CLas dos anteriores són correctas
100¿Cuáles son las fases que se evalúan del programa?
- A4 fases: concepción y diseño, implementación, ejecución y resultados.
- B3 fases: diseño, ejecución y resultados.
- Cfases de recogida de información, observación, ejecución y objetivos.
101De los siguientes puntos, ¿cuáles se deben incluir en un proyecto según la Orden 11/2015?
- ATítulo, nombre del centro y autocorrección.
- BTítulo, participantes, metodología y actividades.
- CParticipantes, amigos y otros centros cercanos.
102¿Cuál de los siguientes es un instrumento para la evaluación de proyectos?
- AEntrevista al director
- BCAPIE-90
- CTest Screener
103¿Cuáles són los 2 componentes de los proyectos de innovación educativa?
- ACalidad y Tecnología
- BFormación e Investigación
- CFormación y Excelencia
104Según Parcerisa (1996) los instrumentos para la evaluación de proyectos de innovación son:
- ACualquier tipo de material destinado a ser utilizado por el alumnado y los materiales dirigidos al profesorado […] siempre y cuando tengan como finalidad ayudar al profesorado en el proceso de planificación y/o de desarrollo y/o evaluación del currículum.
- BCualquier tipo de test destinado para la evaluación de proyectos de innovación.
- CCualquier tipo de recurso destinado a ser utilizado por el psicopedagogo y el equipo directivo.
105¿Para qué diagnostica y evalúa los materiales el psicopedagogo?
- APara que sea: formativa y de calidad.
- BPara que sea: válida, práctica y lúdica.
- CPara que sea: válida, fiable y exacta.
106Según el modelo Parcerisa, los responsables de la evaluación són:
- AProfesores.
- BPsicòlogos.
- CProfesionales del SPE.
107Para la evaluación de materiales audiovisuales e informáticos es necesario:
- ADisponer de buenos materiales.
- BSaber cómo y cuándo usarlos
- CLas dos anteriores són correctas.
108Para la mejora de la calidad educativa hacemos evaluación y diagnóstico de:
- AOrganizaciones educativas, Organizaciones de profesorado y Organizaciones de padres.
- BOrganizaciones educativas, materiales y personas.
- COrganizaciones de la comunidad educativa, alumnos e informes.
109En qué se basan los bloques de cuestiones del CAPIE-90?
- AMotivación, diseño, desarrollo y evaluación
- BPlanificación y desarrollo
- CBuscar estrategias significativas, en la participación y en la evaluación del proyecto.
110¿Qué estructura presenta un programa elaborado por la institución con objetivos específicos?
- AIntroducción, objetivos, metodología, actividades y evaluación
- BDefinición, diseño, preparación o implementación, ejecución del programa y resultados
- CIntroducción, definición, objetivos y proceso del programa
111 ¿Qué materiales se pueden evaluar y diagnosticar?
- ALos del alumno, los del profesorado y los aportados por los familiares
- BProgramas, proyectos educativos, y materiales curriculares
- CLos materiales del centro
112 Las personas que disgnostican y evalúan los materiales son:
- ALos profesores, el psicopedagogo y las famílias.
- BLos profesores, el psicopedagogo, las familias y los alumnos.
- CLos profesores, el psicopedagogo y los alumnos
113 La evaluación de los materiales efectuada por el profesorado, debe ser:
- AInicial, formativa y sumativa
- BInicial, formativa y organizada
- CTodas las anteriores son falsas.
114¿Qué dos componentes tiene el proyecto educativo?
- AFormación e investigación
- BDiversidad e integración
- CParticipación y diseño
115¿En qué momento hay que evaluar el proyecto educativo?
- AAntes de iniciar el proyecto
- BAl finalizar el proyecto
- CAntes de iniciar el proyecto, durante el proyecto y al finalizar el proyecto
116 Los materiales curriculares que podemos evaluar pueden ser:
- AEn soporte papel (físico) o en soporte distinto al papel (on-line).
- BMateriales web.
- Csolo los materiales que trabajan los maestros tutores.
117 ¿Qué tipos de materiales audiovisuales e informativos podemos evaluar?
- ACine educativo
- BTelevisión educativa y video educativo
- Ca y b son correctas
118 ¿Qué se tiene en cuenta cuando evaluamos el material relacionado con el alumnado?
- ALa edad
- BLas ilustraciones de los libros de texto
- CLas actividades
119Recurso metodológico que se utiliza para obtener, registrar o almacenar los aspectos relevantes de un estudio:
- AInstrumento
- BEncuesta
- CTécnica
120Técnicas que permiten obtener información de primera mano y de forma directa:
- ATécnicas bibliográficas
- BTécnicas de investigación de campo
- CTécnicas documentales
121La escala Likert ofrece:
- AUna afirmación a clasificar según su grado de acuerdo, importancia o frecuencia.
- BPares de adjetivos contrapuestos, se pide que sitúe la cercania a cada extremo del par en una escala de 7 grados
- COrdenar los conceptos de mayor a menor grado
122El principal medio de obtención de información directa sobre el entorno del alumno es:
- ALa entrevista personal con la família
- BEl expediente del alumno
- CLa entrevista al tutor
123Cohen, L. y Manion, L. distinguen dos tipos de observación:
- ADirecta e indirecta
- BParticipante y no participante
- CIndividual o colectiva
124Qué es la triangulación?
- ALa utilitzación de diferentes medios pera comprovar un dato o indicador.
- BLa recogida de información de tres formas diferentes.
- CUna reunión con el alumno, la família y el maestro-tutor.
125Que nombre tiene este instrumento para recoger i analizar datos: “Un cuadro de doble entrada en el que se recogen un listado de indicadores de observación”:
- AEscala de valoración
- BCuestionario
- CLista de control
126La entrevista formal presenta diversos grados de structuración o apertura. En función de éstos, la entrevista será:
- AEstructurada, semiestructurada o abierta
- BCon guión o sin guión
- CLas dos respuestas son correctas
127Una de las características a resaltar en los tests es:
- AQue permitan comparaciones interindividuales
- BQue a cada persona se le debe evaluar de una forma distinta
- CQue el sujeto debe participar activamente a la hora de realizalo
128El informe psicopedagógico se caracteriza por:
- ASer público, claro, basado cientificamente y funcional
- BSer confidencial, claro, basado cientificamente pero no siempre funcional
- CSer confidencial, claro, basado cientificamente y funcional
129Qué valoran las escalas Conners?
- AEl TDAH y otros poblemas asociados
- BLa hiperactividad
- CLos problemas de conducta
130En qué intervalo de edad podemos utilizar las escalas Conners?
- ADe 3 a 6 años
- BDe 3 a 17 años
- CDe 12 a 17 años
131Quién tiene que responder a los cuestionarios de las escalas Conners?
- AEl niño y el orientador
- BLos padres y el niño
- CLos padres y los maestros
132Qué cuestionario evalúa 12 dimensiones características del espectro autista?
- AI.D.E.A.
- BESPQ
- CEscalas Conners
133Cuál es el nivel con menor afectación dentro del T.E.A.?
- AAutismo regresivo
- BAutismo tipo Kanner
- CSíndrome de Asperger
134Para que sirve el cuestionario I.D.E.A.?
- APara hacer visibles las ideas de los niños y niñas
- BPara valorar la severidad y profundidad de los rasgos autistas
- CPara valorar el déficit de atención
135Qué evalúa el test BRIEF?
- AFunciones ejecutivas
- BNivel de lectoescritura.
- CNivel de competencia curricular
136Entre qué edades se puede aplicar el test BRIEF?
- ADe 0 a 5 años
- BDe 5 a 10 años
- CDe 5 a 18 años
137El BRIEF es una escala con dos cuestionarios:
- AUno para padres y uno para alumnos
- BUno para padres y uno para docentes
- CUno para docentes y uno para alumnos
138El SCQ evalúa las siguientes áreas:
- AProblemas de interacción social, dificultades de comunicación y conductas repetitivas, restringidas y estereotipadas.
- BProblemas en las relaciones sociales y en el lenguaje.
- CIntereses, conductas repetitivas y alteraciones del lenguaje.
139El SQC se utiliza para realizar una primera aproximación al diagnóstico del:
- ATDA-H
- BTEA
- CProblemas de conducta
140El SCQ presenta dos modalidades:
- AModalidad A - Toda la vida; Modalidad B - Situación actual.
- BModalidad A - Alteraciones del lenguaje; Modalidad B - Interacción social y conductas repetitivas, restringidas y estereotipadas.
- CModalidad A - Niñez; Modalidad B - Adolescencia.
141El test ABAS-II tiene como objetivo:
- ADetectar el TDAH
- BProporcionar una evaluación completa de las habilidades funcionales diarias de una persona en diferentes áreas
- CProporcionar una evaluación completa de la severidad y profundidad de las rasgos autistas
142El objetivo principal de test ESPQ es:
- ADetectar el TDA-H
- BMedir la inteligencia
- CAtender la personalidad
143El test ESPQ se administra de forma:
- AColectiva
- BIndividual
- CColectiva e individual
144Desde un punto de vista educativo que es el diagnóstico?
- AEl conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actividades y valores
- BEl estudio, la descripción, explicación y justificación de los métodos
- CLa actuación de carácter técnico-aplicado que se desarrolla mediante un proceso de recogida y análisis sistemático de información
145¿Desde un punto de vista educativo que es la evaluación?
- AAnálisis y valoración de todos los elementos influyentes en el proceso educativo
- BValoración e interpretación del conjunto de signos o manifestaciones que sirven para determinar la naturaleza de una enfermedad
- CAdjudicación de actividades para solucionar el problema
146¿Cuál es el orden correcto de las fases en el proceso de diagnóstico educativo?
- AToma de decisiones y propuesta de intervención, recogida de información, planificación y delimitación inicial, interpretación y valoración de la información y evaluación
- BPlanificación y delimitación inicial, recogida de información, interpretación y valoración de la información, toma de decisiones y propuesta de intervención y evaluación
- CRecogida de información, interpretación y valoración de la información, planificación y delimitación inicial, toma de decisiones y propuesta de intervención y evaluación
147¿Cuáles son los principios y referentes para el diagnóstico educativo?
- AIntegral, sumativo y formativo
- BPrevención, desarrollo e intervención
- CTradicional, clásico y cognitivo
148¿Cuáles son los fines de la evaluación?
- ASumativos, formativos y mixtos
- BCuantitativos y cualitativos
- CPersonal, social y educativo
149¿Qué tiene como objeto exclusivo el diagnóstico en educación?
- Aa. Fundamentación de actuaciones educativas dirigidas a la corrección de desequilibrios entre los aprendizajes actualmente presentados por el educando y los considerados adecuados para él en un momento determinado.
- Bb. Fundamentar actuaciones de carácter preventivo y potenciador de los aprendizajes de los alumnos, junto a las actuaciones correctivas, así como al diagnóstico y evaluación de los profesores, centrado fundamentalmente, en el diagnóstico de los procesos vinculados a la formación del profesorado junto con aquellos vinculados a la gestión de la tarea docente en las aulas.
- Cc. A y b son correctas.
150¿Cuáles de las siguientes técnicas tienen como fin el análisis de datos?
- AEntrevista
- BTriangulación
- CAutoevaluación
151¿Qué principios sustenta la evaluación psicopedagógica?
- ACaracter funcional, dinámico, cientifico, educativo, cooperativo.
- BCaracter conductual, ecológico,tradicional y de entrenamiento de habilidades.
- CPrincipios democráticos de convivencia.
152¿Cuál de estas pruebas tiene como fin la evaluación de la escala de inteligencia?
- AI.T.P.A (examen psicolingüístico de Illinois).
- BTest de Rorschach.
- CEscala de inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria.
153¿Cuál es la finalidad de la evaluación psicopedagogíca?
- AServir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno.
- BInformar sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
- CObtener información acerca de las estrategias que usa el alumno, los errores que comete y las dificultades que tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
154Las escalas de valoración….
- AConsisten en un registro de los datos en el cual se reflejan ordenada y sistemáticamente, las conductas problemas que pretenden evaluarse en relación con una persona o situación.
- BConsisten en un registro de datos en el cual se reflejan, ordenada y sistemáticamente, los objetivos o indicadores que pretenden evaluarse en relación con una persona o situación.
- CNinguna de las anteriores es correcta.
155Los tipos de escalas de valoración que existen son:
- AEstimativa de valoración, observación de valoración, numérica de valoración y gráfica de valoración
- BEstimativa de valoración, numérica de valoración, gráfica de valoración y descriptiva.
- CEstimativa de valoración, numérica de valoración, gráfica de valoración, descriptiva y de observación.
156Señala la opción INCORRECTA:
- AEl elemento principal para que un test pueda ser considerado como un instrumento diagnóstico o predictivo es el de la estandarización, suponiendo así la uniformidad de procedimientos, posibilitando así la comparación entre sujetos y ejecuciones.
- BUno de los requisitos para la uniformidad en un test es la validez de éste.
- CLos test son un instrumento que se administra de diferente forma a todos los sujetos.
157La evaluación curricular es una prueba que:
- APermite conocer el CI de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
- BPermite conocer las habilidades sociales que poseen los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
- CPermite obtener información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación con los objetivos y contenidos curriculares.
158Señala la correcta:
- ALa evaluación cuantitativa centrada en el alumno y en su déficit (C.I.) es significativa del enfoque tradicional.
- BLa evaluación centrada en la interacción alumno-tarea o alumno-habilidad es típica del enfoque de entrenamiento de habilidades.
- CLa evaluación centrada en el alumno y en su proceso de déficit pero más vinculado a las respuestas educativas es típica del enfoque conductual.
159¿Cuándo comienza a aplicarse la observación como técnica de investigación educativa?
- AEn los años sesenta, a partir del Análisis de las Categorías de Interacción de Flanders
- BDurante el año 2000
- CEn la década de los 50
160¿En qué consiste una encuesta?
- AEn una conversación de carácter ornamental.
- BEs sinónimo a un cuestionario
- CLa obtención de información relativa a un tema, problema o situación determinada, que se realiza habitualmente mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos.
161¿Cuáles son las variables a tener en cuenta desde la práctica docente?
- AEl conocimiento de la materia.
- BEl conocimiento de la materia, competencias instruccionales, de evaluación, rendimiento de los estudiantes y profesionalidad.
- CNinguna de las anteriores.
162¿Cuáles son las fuentes de información y evaluación al profesorado?
- AServicio de Inspección Educativa (en enseñanza no universitaria y pública)
- BLos equipos directivos de los centros, los compañeros y los estudiantes
- CAmbas respuestas son correctas.
163¿Cuáles son las técnicas para obtener información?
- AObservación, entrevista, encuesta
- BAutoevaluación, compañerismo, evaluación de la docencia
- CTodas son ciertas
164¿Que mide el test T.A.L.E?
- ALa lecto-escritura
- BLas conductas adaptativas
- CNinguna es cierta
165¿Para qué público está destinado el test AEI?
- AInfantil
- BJuvenil
- Cadulto
166¿Cuáles de las siguientes, son técnicas de recogida de información?
- AEncuesta, entrevista y observación
- BAnecdotario, cuestionario y sociograma
- CTest, manual y baremo
167Siguiendo a Choen y Marion (1990), ¿Qué dos tipos de observación distinguimos?
- AObservación participante y observación no participante
- BObservación objetiva y observación subjetiva
- CObservación planificada y observación no planificada
168¿Cuál de los siguientes tests evalúa las disposiciones del profesor?
- ATest College
- BInspección Central de Educación Básica
- CLas dos son correctas
169¿ Cuál es el principal inconveniente del uso de pruebas estandarizadas?
- ANo están elaboradas y disponibles para ser aplicadas.
- BEs difícil que se ajuste al currículum.
- CLa prueba no está diferenciada por niveles.
170¿Quién puede solicitar que se realice el informe psicopedagógico de un alumno?
- AA) Los padres o tutores.
- BB) El tutor.
- CC) A y B son correctas.
171Para que un alumno sea atendido por el especialista de Audición y Lenguaje y/o de Pedagogía Terapéutica…
- AEs necesario realizar un informe psicopedagógico, ya que requiere de una Adaptación Curricular Individual Significativa.
- BNo es necesario ya que es una Adaptaciones Curricular Individual.
- CEs necesario ya que es una Adaptación Curricular Individual.
172Una vez completado el informe psicopedagógico…
- ASe guarda una copia en el expediente del alumno.
- BSe guarda el documento original en el expediente del alumno, se hace constar una copia en el SPE correspondiente y se entrega otra copia a los padres o tutores, informándoles del contenido .
- CSe entrega el documento original a los padres y se guarda una copia en el expediente del alumno.
173Un criterio de peso para determinar la modalidad de educación de un alumno es…
- AA) Los recursos personales y materiales de los que dispone el centro.
- BB) La relación que haya establecido el alumno con un grupo-clase.
- CC) A y B son correctas.
174¿Qué se evalúa en el entorno escolar de los alumnos?
- AEl coeficiente intelectual, el colegio y los amigos.
- BLa familia, los padres y el barrio.
- CEl barrio, sus amistades y su desarrollo evolutivo.
175 ¿A qué fuentes de información recurrimos para diagnosticar a un docente?
- AEstudiantes y compañeros de trabajo.
- BServicios de inspección y equipos directivos.
- CSon correctas las dos
176 La recogida de información debe ser:
- ARigurosa, completa e inflexible
- BSistemática, controlada, inflexible y rigurosa.
- CRigurosa, sistemática, controlada y completa.
177La observación es un instrumento que nos permite recoger la información en:
- AAnecdotarios y listas de control.
- BCuestionarios y entrevistas.
- CLa observación no es un instrumento de evaluación.
178 La evaluación psicopedagógica:
- ALa realiza el psicopedagogo y se basa en descubrir necesidades educativas del alumno para abordar el proceso de enseñanza necesario.
- BLa realiza entre el tutor y el logopeda y se basa en medir el nivel de competencia curricular.
- CLa realiza la psicóloga y se basa en pasar una prueba pedagógica que permite obtener información sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos en relación a los objetivos y contenidos curriculares.
179Definimos el término instrumento como:
- AEl procedimiento para obtener datos cuantitativos.
- BRecurso metodológico que se materializa mediante un dispositivo o formato (impreso o digital) y se utiliza para obtener, registrar o almacenar los aspectos relevantes del estudio.
- CLa aplicación de técnicas que se utilizan para obtener la información.
180 El cuestionario es:
- AEs un instrumento de recopilación de información compuesto de un conjunto limitado de preguntas mediante el cual el sujeto proporciona información sobre sí mismo y/o sobre su entorno.
- BTécnica orientada a obtener información de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de los informantes.
- CEs un instrumento en el que se presenta una enumeración de características, habilidades, rasgos, conductas o secuencias de acciones cuya presencia o ausencia se desea constatar.
181 Las modalidades de la entrevista son las siguientes:
- ADirectas o indirectas.
- BIndividual o de pequeño grupo, formal o informal.
- CAbiertas, cerradas o mixtas.
182 La primera fase que se siguen para elaborar una entrevista es:
- AFormular las preguntas y secuenciarlas
- BLocalizar y preparar el lugar donde va a realizarse la entrevista
- CDefinir los objetivos e identificar las personas que van a ser entrevistadas
183¿Qué significa la triangulación?
- AConsiste en recoger la misma información desde diferentes perspectivas con el fin de contrastar y comparar los hechos, es decir, comprobar su autenticidad y observar las diferencias o semejanzas.
- BConsiste en recoger información a través de diferentes técnicas de evaluación.
- CConsiste en recoger información a través de diferentes instrumentos de evaluación: listas de control, anecdotarios, entrevistas, etc.
184En el informe psicopedagógico, en el apartado de identificación de necesidades educativas ¿Que documento de consulta debemos tener como referente?
- ADSM-IV
- BDSM-V
- CTALE
185El informe psicopedagógico se lleva a cabo mediante una petición de valoración firmada por:
- AEl psicopedagogo o psicopedagoga
- BPadres o tutores legales.
- CLas dos anteriores son válidas
186¿Qué elementos pertenecen a una prueba de evaluación?
- AManual y baremos.
- BMateriales, protocolos y hojas de resultados.
- CAmbas son correctas.
187En las orientaciones metodológicas del informe psicopedagógico, ¿Es recomendable usar como lengua vehicular en el centro, la misma que se emplea en su entorno familiar?
- ANo
- BLa lengua vehicular, la dicta el currículum.
- CSI
188Sobre el informe psicopedagógico, los alumnos que presentan altas capacidades (sobredotación) en que circunstancia no se recomienda la anticipación de una año?
- ACuando puede presentar dificultades en su equilibrio personal y en su socialización.
- BNunca
- CCuando los contenidos que se le deberán impartir se realicen en otro centro
189Si un psicopedagogo quiere evaluar los niveles de lectura y escritura de un niño recurrirá a la siguiente prueba:
- ANAC
- BT.A.L.E
- CWIPPSI
190La comprensión verbal, el razonamiento perceptivo, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento junto a la medida de la capacidad intelectual son las cinco puntuaciones que se extraen de la evaluación de la capacidad intelectual y adolescente según la prueba:
- AWISC
- BHAIZEA- LLEVANT
- CBATELLE
191¿Cual de estos motivos no está en la solicitud de informe psicopedagógico?
- APrórroga de escolarización básica
- BAcceso a un programa de garantía social
- CDificultades del aprendizaje
192 La prueba BAS resulta muy útil para detectar posibles problemas debido a que:
- AEvalúa la socialización a través de cuestionarios a padres, maestros y autoevaluación del alumno.
- BEs una entrevista estructurada que permite una evaluación profunda a personas con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista.
- CEvalúa la madurez mental no verbal
193Entre las pruebas que encontramos para el espectro autista encontramos:
- AADI-R, ADOS, SCQ, M-CHAT
- BADI-R, EDAH, ADOS, SCQ, M-CHAT
- CEscalas Conner’s, MFF-20, ADI-R, ADOS
194El Test de Goodenough, también conocido como el test de la figura humana valora los siguientes aspectos:
- ACantidad de detalles representados, proporcionalidad, bidimensionalidad, realidad, congruencia, plasticidad, coordinación viso-motora, perfil
- BCantidad de detalles representados, proporcionalidad, bidimensionalidad, transparencia, congruencia, plasticidad, coordinación viso-motora, perfil.
- CCantidad de detalles representados, proporcionalidad, bidimensionalidad, transparencia, credibilidad, plasticidad, coordinación viso-motora, perfil.
195En un informe psicopedagógico, en la prórroga de escolarización de permanencia extraordinaria en E.P. para el alumnado con n.e.e. ¿Cúal de estos factores haría denegar esta medida ?
- AEl pronóstico de superación del retraso escolar se ve posible a corto plazo.
- BNo se hubieran agotado todas las medidas ordinarias de atención escolar
- CHa agotado los 10 años de escolarización básica
196El modelo de informe psicopedagógico y el procedimiento de formalización está regulado por:
- AOrden de 15 de mayo de 2006
- BOrden de 16 de julio de 2001
- COrden de 4 de julio de 2001
197 Entre algunos de los propósitos que tiene el informe psicopedagógico señalamos:
- ADeterminar las potencialidades, así como las debilidades de cada alumno para formular las estrategias de implementación.
- BConcretar las necesidades educativas del alumno y orientar la intervención psicopedagógica del alumno
- CAmbas respuestas son correctas.
198La evaluación psicopedagógica se realiza con ciertos objetivos:
- ARealizar adaptaciones ordinarias o refuerzos que siempre concluyen en el informe psicopedagógico.
- BElaborar ACIS que concluyen en el informe psicopedagógico.
- CNinguna de las respuestas anteriores son ciertas.
199La razón del diagnóstico es:
- ABuscar la calidad de la educación, la excelencia de los materiales y el estudio de la comunidad educativa.
- BAnálisis de la dimensión pedagógica del docente, idoneidad de los materiales, y un estudio de las instituciones escolares y sistema educativo.
- CAnálisis de las instituciones escolares y el sistema educativo
200Los ámbitos en que desarrolla el diagnóstico son:
- APersonal, contexto social y relacional y contexto educativo.
- BContexto educativo
- CPersonal, contexto social y relacional
Información
- Descripción
- Examen tipo test de la asignatura SAW003
- Autor
- samuel díaz pretel
- Idioma
- Español
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