Test
1-GUIA DE ESTUDIO DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2017
Preguntas del test (110)
1Según Brophy en su lectura "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula” un alumno aprende mejor en una comunidad de aprendizaje….
- AAtenta y bien integrada.
- BColaborativa y participativa.
- CLleva seguimiento continuo de la clase.
- DUn ambiente de enseñanza eficaz.
2Identifique las acciones docentes que permitirán construir una verdadera comunidad de aprendizaje en clase
- AEl maestro debe mostrar preocupación y afecto por los alumnos.
- BEstar atento a sus necesidades y estados de ánimo.
- CUtilizar distintos materiales educativos con responsabilidad.
- DMantener la disciplina en el grupo.
3Al proponer actividades y destacar lo que el alumno aprenderá de ellas, al tratar los errores como parte natural del proceso de aprendizaje, y al alentar a los estudiantes a trabajar colaborativamente, se dice que el maestro...
- APromueve una actitud de aprendizaje.
- BConstruye una comunidad de aprendizaje.
- CMantiene la Disciplina en el grupo.
- DPromueve el desorden escolar en todos los momentos de la jornada laboral.
4En la escuela Benito Juárez de la comunidad de Limones, Cosautlan el profesor está utilizando formas jugadas para que aprendan a manipular materiales. ¿Qué factor es determinante para el aprendizaje de los alumnos?
- ALos alumnos aprenden mejor si la mayor parte del tiempo se dedican a actividades asociadas al currículo.
- BLos alumnos aprenden mejor cuando se les impone disciplina.
- CAl crear dinámicas en el aula y al desarrollar los contenidos de las lecciones.
- DLos escolares deben de ver un videojuego antes de cada materia.
5De acuerdo con Brophy ¿Cuál es la direccionalidad del currículo en la enseñanza?
- ADesarrollarse con base en el logro de los objetivos, en donde la planeación curricular se guía por los propósitos y objetivos, y no por la diversidad de contenidos fragmentados o por las preguntas de los exámenes.
- BTodos los componentes deben ser consistentes unos con otros, para integrarse en un programa que sea coherente con los propósitos y objetivos de la enseñanza.
- CDiseñar el plan de trabajo con base en los contenidos por cubrir y los pasos a seguir en las actividades que realizarán sus alumnos sin prestar demasiada atención a los resultados que se desea obtener de la enseñanza.
- DLas habilidades se enseñan en forma separada respecto de los contenidos cognoscitivos.
6Los maestros de la ciudad de Tuxpan, Veracruz en el consejo técnico escolar establecen una lluvia de ideas para enfatizar en las prioridades para mejorar su desempeño en clase directa. ¿Cuáles son las prioridades que debe tener un maestro para ser exitoso dentro de la comunidad escolar?
- AImponer el control de la situación dentro del salón de clases
- BCrear en sus alumnos la capacidad de controlar su propio proceso de aprendizaje, de tal manera que se vayan modificando sus metas, y sus expectativas
- CLlevar a cabo actividades rutinarias, tales como participar en lecciones que involucran a todo el grupo.
- DImplementar juegos que fomenten a violencia al término de su práctica, provocando diferentes tipos de violencia escolar.
7Basados en la lectura “La enseñanza” del autor Brophy. ¿Cuál sería la finalidad del currículo en el salón de clases?
- AQue los alumnos no logren integrar y utilizar las habilidades aprendidas de memoria y aplicadas en forma aislada del resto del currículo.
- BEs el medio para ayudar al alumno a aprender lo que se considera esencial para que le permita desempeñarse como adulto en sociedad y desplegar su potencial como individuo.
- CLos profesores pueden hacer demostraciones e instruir a sus alumnos en el uso de estrategias generales de estudio.
- DQue los alumnos jueguen sus videojuegos sin importar las clases que se están impartiendo por el docente frente a grupo.
8 ¿De qué forma el maestro Manuel Mauricio puede preparar a sus alumnos para estar aptos para asimilar los aprendizajes?
- ALa presentación de avances a modo de esquemas de anticipación orienta al alumno respecto a lo que aprenderá.
- BConocer la naturaleza de la actividad y la estructura de sus contenidos.
- CCuando una lección está adecuadamente presentada, suscita entusiasmo en el alumno por el tema, pues lo ayuda a valorar su importancia y su posible aplicación.
- DProporcionándole una estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le señale que estrategias de aprendizaje son las adecuadas.
9Brophy en su libro de “La enseñanza” establece que la finalidad de que los contenidos para la enseñanza sean coherentes. Esto es para…
- AFacilitar el aprendizaje significativo y la retención, el contenido debe explicarse claramente, desarrollándolo con énfasis en su estructura y sus relaciones.
- BQue los alumnos no logren integrar y utilizar las habilidades aprendidas de memoria y aplicadas en forma aislada del resto del currículo.
- CImponer el control de la situación dentro del salón de clases.
- DQue el profesor pueda dejarlos jugar futbol a la hora de su clase, sin importar que algunos alumnos se queden sentados por el desinterés de las actividades.
1010.- En el consejo técnico escolar los maestros de educación física de Naranjos llevan a cabo un debate para que en el ciclo escolar siguiente se lleven a cabo actividades de trabajo colaborativo ya que…
- ALos profesores pueden hacer demostraciones e instruir a sus alumnos en el uso de estrategias generales de estudio.
- BTrabajar en parejas o en pequeños grupos a menudo beneficia a los alumnos pues les permite comprender mejor y ayudarse mutuamente para desarrollar sus habilidades.
- CAl proporcionar retroalimentación mientras los alumnos trabajan y más adelante al realizar actividades de reflexión, el maestro puede hacer preguntas o comentarios que ayuden a los alumnos a verificar y reflexionar sobre su aprendizaje.
- DLa enseñanza de estrategias se vuelve más eficaz cuando incluye una demostración cognoscitiva, esto es, cuando el maestro piensa en voz alta mientras está demostrando el uso de una estrategia.
11Con base en la competencia “Organizar y animar situaciones de aprendizaje”. ¿En qué postulado se basa la afirmación “trabajar sin partir de los errores y de los obstáculos de aprendizaje”?
- ADe que aprender no es primero memorizar.
- BDe que aprender no es primero razonar.
- CDe que aprender si es primero memorizar.
- DDe que aprender no es primero razonar ni memorizar.
12Philippe Perrenoud en su libro 10 nuevas competencias para enseñar menciona que los conceptos de dispositivo y de secuencia didáctica, hacen hincapié a...
- AQue es un problema que se tiene que resolver.
- BQue una situación de aprendizaje no se produce al azar.
- CQue una situación de aprendizaje tiene que producirse al azar.
- DQue el aprendizaje solo es repasar.
13Siguiendo la competencia de “Gestionar la profesión de los aprendizajes”. ¿Cómo se debe gestionar la progresión de los aprendizajes practicando una pedagogía de situaciones problema?
- ACuando se propone a los alumnos crear una historia.
- BCuando se les pide realicen un poema.
- CDe acuerdo con Vygotsky se deben proponer situaciones desafiadoras que empujan a cada uno a progresar, que estén a su alcance, por lo tanto, situaciones movilizadoras.
- DCuando aprende y repite poemas.
14Esta competencia sistémica “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación” moviliza otras competencias más específicas. De las siguientes respuestas ¿Cuál no es movilizada por la competencia mencionada?
- AHacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo de clase.
- BPracticar el apoyo integrado.
- CDesarrollar la cooperación entre alumnos.
- DDesarrollar las condiciones anímicas.
15Los profesores de la supervisión escolar de Xalapa Norte, llegan a un acuerdo que cuando los alumnos no tienen un proyecto personal sería conveniente para no afectar su desarrollo de aprendizaje, no decirles…
- AQué están por debajo del nivel.
- BQue pueden lograr nivéleles de superación.
- CQue el mayor esfuerzo los ayudará a resolver.
- DQue hagan lo posible por ser eficaces.
16El autor Philippe Perrenoud en la competencia número cinco “Trabajar en equipo” hace énfasis en que el trabajo en equipo y presupone que la convicción de la cooperación es un valor de tipo…
- AEstructural.
- BReferencial.
- CConvencional.
- DProfesional.
17De acuerdo a la competencia 6 “Participar en la gestión de la escuela”. ¿En qué contribuye la gestión escolar?
- AComunitaria e inclusiva.
- BInclusiva e inductiva.
- CIndagatoria con muchos fines.
- DEn el funcionamiento de una escuela para formar a los alumnos en base a un currículo, de forma deliberada o involuntaria, gestionando siempre, de forma indirecta, disponiendo espacios y experiencias de formación.
18Basados en la competencia “Informar e implicar a los padres”, Perrenoud establece que el maestro tiene como deber:
- AQue la información a los padres forme parte del conjunto de condiciones que debe de realizar dentro del centro escolar. Por ellos, toda información debe ser transmitida en todo momento a los padres.
- BLlevar el control de la reunión.
- CCobrar las cuotas escolares.
- DTratar de colaborar en el diseño de clases.
19Perrenoud establece cuatro competencias que el docente debe de tener para favorecer una cultura tecnológica de base y ponerla en práctica en el centro de la evolución del oficio del profesor, sobre todo en la escuela primaria. ¿Cuál de las siguientes respuestas corresponde a esas 4 competencias?
- APensar positivamente con los alumnos, crear videojuegos sobre las películas de moda y formar juegos de mesa digitales.
- BUtilizar las redes sociales para publicar su vida, descargar aplicaciones de juegos deportivos y crear una plataforma de juegos violentos.
- CUtilizar programas de edición de documentos, explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza, comunicar a distancia mediante la telemática y utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
- DPara equipar el aula y que se vea moderna, saber utilizar un proyector, manejar la paquetería de un ordenador y saber manejar buscadores en línea.
20La competencia “Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión” menciona que luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales y sociales en la educación, tiene como resultados:
- AGestionar ante las autoridades judiciales.
- BResponsabilizar a los padres de familia y directivos.
- CConfrontar a los aludidos y llevarlos a las consecuencias necesarias.
- DOfrecer una educación en la tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo.
21La investigación sobre el currículo del hogar ha identificado patrones específicos de la vida familiar que corresponden con el éxito del alumno en el aprendizaje académico y que son:
- ARelación Padres e hijos, Rutinas de la Vida familiar y Expectativas familiares y control.
- BRelación Maestro-Alumno, Expectativas familiares y Control de las Rutinas.
- CRelación Escuela-Padres, Rutinas de la Vida familiar y Control de los alumnos.
- DRelación Intendente-escuela, Portero-entrada y Maestro-Salón.
22Existe un conjunto de conductas familiares que han probado ser importantes para preparar el aprendizaje de los niños en la escuela y éstas son:
- ALas familias muy ocupadas pueden olvidar el hábito de conversar diariamente.
- BVerbales de conversación, vocabulario, lectura y comentario
- CHablar con él todos los días, oírlo con atención; leerle y escucharle como lee; contar historias.
- DNo hacerles caso a los hijos cuando necesiten hablar sobre un problema o tarea que tenga que ver con la escuela.
23De acuerdo con la lectura “Familias y escuelas”, ¿Cómo influye la rutina de la vida familiar en el ámbito Escolar?
- ALos niños rinden más en el ámbito escolar cuando los padres les proporcionan límites predecibles para sus vidas, estimular un uso productivo del tiempo y propician experiencias de aprendizaje como algo habitual en la vida familiar.
- BEl aprovechamiento del tiempo libre es un aspecto importante en los hogares de los alumnos que tienen alto rendimiento.
- CEstudiar y aprender se convierten en una parte consustancial de la vida familiar.
- DMantener un horario fijo todos los días para comer, irse a la cama, estudiar y leer establecerá un ritmo productivo y saludable en la vida de los Infantes.
24Los alumnos aprenden mejor cuando las tareas en casa son cotidianas, se califican con rapidez y se refieren a temas presentados previamente y son benéficas. Esto se debe a que:
- ASe devuelven pronto al alumno, acompañadas de comentarios personalizados.
- BSon eficaces tanto para que el alumno domine hechos y conceptos, como para que desarrolle un pensamiento crítico y actitudes.
- CLas escuelas pueden facilitar los esfuerzos que los padres, alumnos y profesores tienen que hacer con las tareas.
- DSe utilizan para afianzar una materia, más que para introducir otra nueva.
25¿Cuáles son los beneficios que tienen los alumnos cuando se establece una comunicación ideal entre padres y profesores?
- ALos alumnos rinden más cuando padres y profesores comprenden sus expectativas mutuas y se mantienen contacto para hablar sobre hábitos de aprendizajes, interacciones sociales y progreso académico de los niños.
- BMantener un horario fijo todos los días para comer, irse a la cama, estudiar y leer establecerá un ritmo productivo y saludable en la vida de los Infantes.
- CEl aprovechamiento del tiempo libre es un aspecto importante en los hogares de los alumnos que tienen alto rendimiento.
- DQue son calificados y tomados en cuenta como parte importante en la calificación que se incluye en la boleta de calificaciones, pudiendo exentar en algunas materias.
26Dentro de la formación de padres, los programas que enseñan a los padres a mejorar el ambiente familiar en beneficio del aprendizaje de los niños toman una variedad de formas y pueden producir resultados importantes, algunas actividades son:
- AToma de decisiones, colaboración con el entorno comunitario y voluntariado.
- BLa relaciones que mantienen los padres con otros padres que llevan a sus hijos a la misma escuela.
- CPreparar una agenda de entrevistas entre padres, profesores y alumnos que estimule la participación de las tres partes.
- DVisitas a los hogares por parte de los formadores, sesiones grupales dirigidas por padres previamente entrenados, cursos y talleres desarrollados por expertos.
27Los siguientes son ejemplos de comunicación escuela-familia que pueden ser construidos por los colegios, los docentes y los padres para desarrollar sistemas, estructuras y valores que apoyen contactos constructivos entre las escuelas y los padres de familia:
- ABoletines informativos, periódico escolar y entrevistas padres-profesores-alumnos.
- BToma de decisiones, Colaboración con el entorno comunitario, Voluntariado.
- CLos padres no se relacionan entre sí fuera de la escuela, y sus contactos en aspectos relacionados con ésta son muy limitados.
- DBailes patronales, rifas de cosméticos y materiales escolares y fiestas una vez a la semana en el centro de trabajo.
28Dada la variedad en la relación con las familias y las escuelas tienen que utilizar diferentes estrategias para involucrarlas en el proceso de aprendizaje de sus hijos, por lo que se hace una clasificación para atender sus necesidades. ¿Cuál de las siguientes respuestas menciona la clasificación?
- AFamilia típica de la economía industrial, Familia post-industrial y Típica de las sociedades agrícolas.
- BFamilias limitan el crecimiento personal de sus hijos, Familias en situación de pobrezas
- CFamilias con problemas, Familias centradas en los niños y Familias centradas en los padres.
- DFamilias modelo, familias en programas federales y estatales.
29¿Cuáles son los beneficios de la relación e interacción entre las familias y las comunidades de los niños que acuden a la misma escuela?
- ALos padres no se relacionan entre sí fuera de la escuela, y sus contactos en aspectos relacionados con ésta son muy limitados.
- BLos niños se benefician cuando los adultos que están a su alrededor comparten valores básicos sobre su educación y formación, cuando se comunican entre sí y cuando les proporcionan un apoyo y orientación consistentes.
- CLos niños pasan sus días lectivos sentados al lado de otros niños, influyendo y siendo influidos por ellos.
- DSon apoyados con puntos extras en las diferentes asignaturas, el profesor los deja salir a jugar en el momento que gusten y jamás son reprobados.
30Sam Redding establece en su libro “Familias y escuelas” unos elementos constitutivos de un programa que realce una comunidad de aprendizaje en una escuela. ¿Cuál de las siguientes respuestas menciona los elementos?
- ARepresentación, valores educativos, comunicación, educación, experiencia común y asociación.
- BPlaneación, estrategias estilos de enseñanza y recursos didácticos.
- CCronograma de actividades, materiales, recursos humanos e infraestructura.
- DPlaneación argumentada, estrategias didácticas, programas federales y recursos económicos.
31Basados en el autor Tomlinson, Carol Ann (2003) y en la lectura “Ambientes docentes que apoyan la instrucción diversificada”. ¿En qué deben de centrarse las tareas del alumno?
- AEn las comparaciones sociales para saber el estado socioeconómico y tener en cuenta con que amigos llevarse.
- BEn datos históricos para que no se les olvide los días de las festividades patronales y patrias.
- CEn habilidades y conceptos esenciales.
- DEn evaluaciones rígida llevando al estrés psicológico en cada una de ellas.
32De acuerdo a la lectura 4 “Ambientes docentes que apoyan la instrucción diversificada” ¿Qué es el triángulo del aprendizaje?
- AEs un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al profesor, los alumnos y la materia respectivamente
- BEs un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al director, los padres de familia y al docente respectivamente.
- CEs un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos a la sociedad, la comunidad escolar y al docente respectivamente.
- DEs un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al alumno, sus compañeros y la materia respectivamente.
33Al inicio del consejo técnico escolar, un profesor pregunto: ¿Qué sabe un profesor seguro de sí mismo? De acuerdo a las siguientes respuestas. ¿Cuál responderías tú?
- ASabe que tiene el control absoluto de la situación en el aula.
- BSabe que cada día tiene algo nuevo que aprender y se siente cómodo en la ambigüedad de su papel.
- CSabe que no tiene nada nuevo que aprender y se conforma con lo aprendido.
- DSabe que requiere ayuda de sus alumnos pues no sabe lo suficiente.
34Tomlinson, Carol Ann establece que en un aula sana se deben impartir mejor las materias. De acuerdo a esto ¿Cómo debe ser la materia que se imparte?
- ADinámica y eliminar la teoría que aburre a los escolares.
- BAburrida, para presionar a los alumnos y abandonen primero las clases y después el ciclo escolar.
- CRutinaria, siempre las mismas actividades a diario, fomentando el aburrimiento.
- DInteractiva haciendo a los aprendices más capaces, tanto en el presente como de cara al futuro, proyectando en los alumnos aprendizajes para solucionar problemas.
35Es una de las características de la experiencia docente cuando se produce en ambientes de clase saludables.
- AEl profesor procura no relacionarse con sus alumnos y restringir su comunicación.
- BEl profesor tiene en cuenta las diferentes facetas de sus alumnos.
- CEl profesor no permite a los alumnos ser partícipes activos de la enseñanza.
- DEl profesor utiliza un semblante serio y opaco durante sus clases.
36Según la característica; El profesor tiene altas expectativas y montones de escaleras, de acuerdo al desempeño del profesor ¿Qué proporciona el profesor?
- AProporciona cursos de regularización con lecturas antiguas y obsoletas.
- BProporciona herramientas de trabajo para trabajar en la obra de teatro del día de las madres.
- CProporciona buenas calificaciones sin importar el desempeño del alumno.
- DProporciona un plan de juego que garantiza a cada estudiante el máximo éxito.
37En la primera sesión del consejo técnico escolar el inspector de educación les indica a los maestros que deben tener siempre deben propiciar al desarrollo de clases sanas. ¿Por qué se distinguen las clases sanas de las demás?
- APorque en ellas se piensa, se experimenta asombro, se producen descubrimientos.
- BPorque se proporciona educación alimenticia basada en las chatarras y grasas saturadas.
- CPorque se promueve el ocio y la vagancia en cada municipio del estado.
- DPorque se hace conciencia sobre el medio ambiente y se proporcionan las herramientas a contaminarlo.
38Elige las palabras correctas para complementar el siguiente enunciado: Los profesores de clases ________ invitan continuamente a sus __________ a participar en la labor__________.
- ASanas, alumnos, docente.
- BVirtuales, usuarios, difusiva.
- CDirectas, compañeros, educativa.
- DArtísticas, pares, social.
39¿Qué deberían de aportar los profesores para ser cada vez menos necesarios en las tareas educativas encaminadas a la vida del estudiante?
- AOfrecen pocas expectativas de superación para el alumno.
- BBrindan indicadores que demuestran su falta de profesionalismo.
- CDan pistas y direcciones para mejorar la calidad del trabajo.
- DSugieren que no es necesario demasiado esfuerzo en la calidad.
40De acuerdo a la característica; La disciplina se ejerce de un modo más bien encubierto, como parte del crecimiento y desarrollo del alumno. ¿En qué deben convertirse los alumnos?
- AEn seres emocional y socialmente maduros.
- BEn personas con poca tolerancia y groseros a la menor provocación.
- CEn ciudadanos sin criterio, propiciando la desigualdad y la pérdida del interés por las situaciones cotidianas de la sociedad.
- DEn personas con un alto coeficiente intelectual y teniendo como característica la soberbia con todas las personas que se desarrolla.
41En la elaboración de la ruta de mejora escolar el director les indico a los maestros que deben de aplicar la enseñanza teniendo en cuenta a los alumnos y no caer en la exclusión de estos. ¿A qué se debe que muchos docentes no enseñen basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos?
- APorque pueden cometer errores al manejar su clase y no quieren que los critiquen por su mal desempeño.
- BA que no trabajan el interés por sus alumnos y solo van por cobrar su quincena.
- CDebido a que los atemoriza la incertidumbre respecto de cómo manejar un aula diferenciada.
- DA que toda clase debe ser impartida de manera general sin importar los perfiles de cada alumno.
42De acuerdo con la lectura “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula” ¿Cuál de las siguientes respuestas es una de las cosas que se pueden lograr si se maneja un aula diferenciada?
- ATiende a mejorar la adecuación de la escuela a los alumnos.
- BConsolida la relación de los alumnos con los intendentes y las mamás que venden la comida en el recreo.
- CIncorporar estrategias pedagógicas sin fundamentos implementando las que se le vengan a la mente al momento de las clases.
- DComplicar la enseñanza para el alumno para dejarlo siempre en el rezago escolar y de aprendizaje.
43En la estrategia; Tenga un fundamento firme para diferenciar la enseñanza sobre la base de las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los estudiantes; si el docente no ayuda a alumnos y padres a entender una nueva visión del aula ¿Qué puede ocurrir?
- AQue el docente trabaje de manera más fluida y no se preocupe por las necesidades de los alumnos para enfrentar la vid diría.
- BPuede ocurrir que los alumnos se interesen más al no tener nociones de un aula diferenciada.
- CQue los padres pierdan la fe en la calidad educativa de su hijo y los saquen de la escuela.
- DTal vez sientan los alumnos y los padres que el docente está "transgrediendo las reglas del juego" y se muestren confusos o reacios.
44Elige las palabras correctas para complementar el siguiente enunciado: Algunos _________ ya hacen frecuentes ajustes en él ________ y la enseñanza para contemplar las __________ existentes en sus clases.
- ADirectores, calendario, ofertas.
- BDocentes, currículo, diferencias.
- CAlumnos, aula, herramientas.
- DPadres, método, guías.
45De acuerdo a la lectura “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula” menciona un procedimiento acumulativo. ¿En qué beneficia dicho procedimiento acumulativo para facilitar la diferenciación?
- AConsiste en aplicar durante un año algunas estrategias simples que le resulten fáciles de emplear, y luego agregar a su repertorio otra más compleja por cada semestre o unidad.
- BSe trata de aplicar durante un año estrategias complejas.
- CTrata de aplicar estrategias simples en cada semestre.
- DDe agregar estrategias por dos años únicamente estrategias simples.
46¿Cuál es la clave para que los alumnos con el tiempo, mantengan la concentración en las tareas durante lapsos más largos que al comienzo?
- ALa clave es imponer castigos a los alumnos que demuestran indisciplina para que todos vean y no hagan lo mismo.
- BLa clave para alcanzar esa meta es que tengan la sensación de que obtienen resultados y siempre sean apoyados por el profesor en cada una de sus necesidades.
- CLa clave es saturarlos de información para que llegue al estrés psicológico y no hagan nada de tarea.
- DLa clave para alcanzar esa meta es que los alumnos compartan experiencias con sus compañeros.
47Es la acción de asignar a cada alumno un sitio, lo cual, permitirá organizar los trabajos y materiales con más eficacia cuando se prevean cambios de lugar durante la clase.
- AConsideración.
- BFormación base.
- CDarle importancia a cada alumno.
- DClasificación.
48De acuerdo a la estrategia Converse con los alumnos sobre procedimientos en el aula y procesos grupales, es un método que ayuda a los alumnos a entender sus expectativas y los fundamentos. ¿En que se basa este método?
- AEn la reflexión en voz alta sobre lo que el docente piensa.
- BLa crítica que exhibe al alumno propiciándolo al abandono de las clases por la burla que recibe de sus compañeros.
- CRetomar viejas prácticas pedagógicas utilizando los gritos y la violencia.
- DIncitar a la polémica con discusiones de temáticas modernas poniendo como ejemplos situaciones de la sociedad.
49De las siguientes respuestas elige la que mencione uno de los elementos útiles para poner fin a una lección o unidad:
- AAplicar exámenes con contenido no contemplado en la unidad.
- BAsignar tareas domiciliarias adicionales para que puedan terminar el trabajo en su casa.
- CAvisar a los alumnos de la finalización de la lección en ese instante.
- DExtender el tiempo de conclusión en los alumnos atrasados indefinidamente
50Elige las palabras correctas para completar el enunciado: Fomentar la ____________ de los alumnos no sólo facilita el manejo de la clase, sino que también ayuda a los chicos a ser más_______________, lo que de por sí es un importante objetivo del ____________.
- ADisciplina, autodidactas, medio.
- BTransparencia, subjetivos, medio.
- CResponsabilidad, independientes, aprendizaje.
- DAutonomía, comprensibles, aprendizaje.
51Es uno de los propósitos de la Educación física en la Educación básica respecto a los niños y jóvenes:
- APropongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
- BPropongan recursos básicos para el aprendizaje de las ciencias exactas.
- CPropongan las bases esenciales de la educación artística.
- DPropongan medios idóneo para desarrollase adecuadamente en la sociedad.
52¿Cuál es el papel que asume el alumno en Enfoque global de la motricidad?
- AAsume la responsabilidad del docente durante la sesión y evalúa a sus compañeros.
- BAsume los riesgos que implica la sesión de Educación física.
- CAsume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación.
- DNo asume rol alguno, pues eso le corresponde únicamente al docente.
53Elige el eje pedagógico que NO forma parte de los ejes que establece la Educación física en la Educación básica.
- AEl tacto pedagógico y el profesional reflexivo.
- BLa corporeidad como el centro de la acción educativa.
- CValores, género e interculturalidad.
- DEl tacto profesional en la corporeidad.
54¿Qué busca la Manifestación global de la corporeidad?
- ABusca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida.
- BBusca formar un docente estricto que no dé lugar a la indisciplina.
- CBusca formar una sociedad sólida que transforme la vida de los infantes.
- DBusca formar una comunidad escolar que se apegue a las normas.
55De acuerdo a la competencia desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, es uno de los patrones básicos de movimiento:
- AAceleración.
- BEstabilidad.
- CControl.
- DImpulso.
56Es uno de los aprendizajes esperados en la competencia Manifestación global de la corporeidad, del bloque I, Este soy yo de primer grado.
- AActúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.
- BActúa impulsivamente y no propone.
- CDemuestra su control corporal con actividades de deporte extremo.
- DDemuestra su condición física en todas las actividades planteadas.
57Es uno de los contenidos del bloque II; Convivimos y nos diferenciamos, de primer grado:
- AAprende a ser autoritario y no permitir que nadie cambie su ideología.
- BDemuestra su habilidad para correlacionarse con su superior.
- CSabe que clasificar a las personas de acuerdo a su origen, idioma y cultura es lo mejor para convivir con quienes es compatible.
- DComprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.
58Es un aprendizaje que NO forma parte de la competencia Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, del bloque III de primer grado.
- APropone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices.
- BComparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.
- CSiempre busca ser mejor que sus compañeros, forzando su cuerpo al límite.
- DIdentifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
59Elige las palabras correctas para completar el siguiente aprendizaje esperado: Identifica la _________ de movimiento respecto a sus __________ y las de sus ___________.
- ACoordinación, tiempos, contrincantes.
- BMagia, métodos, iguales.
- CCaracterística, juegos, amigos.
- DVelocidad, posibilidades, compañeros.
60Es uno de los contenidos que forma parte del bloque V; de mis movimientos básicos al juego, de primer grado.
- ARealización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos.
- BRealización de estrategias encaminadas a la competencia.
- CPromoción a la tolerancia grupal.
- DFortalecimiento del bagaje deportivo y cultural.
61Identifica el aprendizaje esperado del Bloque I; nos reconocemos y comunicamos, de segundo grado.
- APropone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.
- BRealiza juegos lúdicos, y no se comunica.
- CIncorpora elementos matemáticos a su lenguaje corporal.
- DPropone formas conocidas de comunicación.
62¿Cuál es la competencia que favorece el bloque II; ahora sí, ¡juguemos a los retos! de segundo grado?
- AControl de los sentimientos en los juegos.
- BResistencia a los retos.
- CDesarrollo de habilidades corporales.
- DControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
63Identifica de las siguientes opciones cual NO es un contenido del Bloque III; ¡desafiando pruebas! de segundo grado.
- APuesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones problema implícitos en diferentes contextos de acción.
- BDiferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear).
- CConcentración en la realización de pruebas mentales.
- DDisposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal.
64De las siguientes opciones ¿Cuál es el tema del bloque IV de segundo grado?
- AExplorando mi postura.
- BConociendo mi cuerpo.
- CLa reflexión es mi arma secreta.
- DDomino los retos.
65Competencia que favorece el Bloque V; mi desempeño cambia día con día de segundo grado.
- AExpresión y desarrollo mental.
- BComprensión de los textos.
- CExpresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
- DInterpretación de la comunicación corporal.
66Es un contenido del Boque I; nos reconocemos y comunicamos de segundo grado.
- AUso de las Tics como recurso didáctico.
- BValoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.
- CManejo adecuado del ambiente de trabajo.
- DConclusión de actividades en tiempo y forma.
67Identifica de las siguientes opciones el contenido que NO corresponde al Bloque II; ahora sí, ¡juguemos a los retos! de segundo grado.
- AReconocimiento de soluciones ante situaciones problema de carácter cognitivo motor afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros.
- BAprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?
- CApreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.
- DPromoción de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hábitos relacionados con la postura y la relajación.
68Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado: Incorpora__________ relacionados con la ________sistemática de actividad física dentro y fuera de la________.
- AElementos, meta, sociedad.
- BCondicionamientos, congruencia, lógica.
- CHábitos, práctica, escuela.
- DVínculos, red, vida.
69Identifica unos de los aprendizajes esperados del Bloque IV; explorando mi postura de segundo grado.
- AControla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.
- BControla su aceleración en pruebas de atletismo.
- CCompara y mejora resistencia y habilidad.
- DHace uso de su experiencia en trabajo colectivo.
70Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje del bloque III de segundo grado: Relaciona las ________ que se le presentan con los patrones básicos de __________ que éstas requieren para solucionarlas de manera__________.
- AReglas, corrección, uniforme.
- BAcciones, interrupción, rápida.
- CSituaciones, corrección, inmediata.
- DSituaciones, movimiento, adecuada
71¿En cuántos Bloques se organizan los contenidos y aprendizajes esperados para cada grado escolar de la Asignatura de Educación Física del Nivel de Primaria?
- A10 Bloques
- B4 Bloques
- C3 Bloques
- D5 Bloques
72De las respuestas establecidas ¿Cuál hacen referencia de manera lúdica a los aprendizajes y contenidos que lograrán los alumnos y a los contenidos presentados, ubicados al inicio de todos?
- ATítulo del bloque.
- BCompetencia que se desarrolla.
- CAprendizajes esperados.
- DContenidos.
73Son un referente para el proceso de planificación y evaluación en el contexto de la sesión.
- AJuegos deportivos escolares.
- BCompetencias gastronómicas a realizar.
- CAprendizajes Esperados.
- DContenidos de videojuegos actuales.
74Ofrecen una serie de elementos con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperados y se entiende lo que el docente quiere que aprendan los alumnos:
- ATítulo del Bloque.
- BCompetencia deportiva y lúdica.
- CAprendizajes del año cursado con anterioridad.
- DContenidos.
75¿Qué competencia se favorece en el Bloque I, de 3er. Grado en la Asignatura de Educación Física?
- AExpresión y desarrollo de las habilidades y destrezas.
- BControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
- CManifestación global de la corporeidad.
- DTacto Pedagógico.
76¿Qué contenido no incide en el logro de los aprendizajes del Bloque II de tercer grado de Primaria?
- AQue el alumno reconozca el ritmo del latido de su corazón y de su respiración.
- BReconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresión corporal.
- CValoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros.
- DDirecciones y Distancias en el Juego.
77Si el docente de Educación Física se encuentra trabajando con el grupo de 3° “A” de la Esc. Prim. Vesp. “Carlos A. Carrillo”, y en la Sesión incluye actividades con diferentes balones para desarrollar distintas formas de lanzar, atrapar, botar y golpear, ¿Qué Bloque se está trabajando?
- ABloque I
- BBloque II
- CBloque III
- DBloque VI
78En la Sesión de Educación Física de la Primaria Matutina “Dr. Rafael Lucio”, el maestro guía a los alumnos para poder diseñar juegos con nuevas reglas, que propicien un ambiente de respeto, y se modifique el material, tiempo, espacio y roles de los jugadores. ¿Qué competencia se favorece?
- AControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
- BManifestación global de la corporeidad.
- CExpresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
- DTacto Pedagógico.
79Señala que Aprendizaje Esperado no corresponde al Bloque V “Detectives del Cuerpo” de tercer grado de Primaria, de la Asignatura de Educación Física.
- AIdentifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos.
- BRepresenta objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal.
- CComparte descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.
- DResponde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.
80De acuerdo al boque V de tercer grado ¿Cuál de las siguientes competencias corresponde a dicho bloque?
- AControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
- BManifestación global de la corporeidad.
- CIntegración de la corporeidad.
- DExpresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
81¿Qué aprendizaje esperado corresponde al Bloque I. “No hacen falta alas, saltando ando” de cuarto grado?
- AIdentifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
- BActúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.
- CPropone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.
- DAMuestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan.
82¿A qué aprendizaje esperado corresponde el siguiente contenido? : Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?
- AIdentifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
- BEstablece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
- CColabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.
- DActúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.
83¿Qué aprendizaje esperado no corresponde al bloque II Pensemos antes de actuar de cuarto grado?
- AIdentifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
- BPropone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.
- CIdentifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas.
- DMuestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan.
84¿Cuál es la competencia que se favorece en el bloque II Pensemos antes de actuar de cuarto grado?
- AControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
- BManejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la estrategia.
- CManifestación global de la corporeidad.
- DExpresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
85¿Cuál es uno de los aprendizajes esperados del Bloque III Educando el cuerpo para mover la vida de cuarto grado?
- AIdentifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades motrices.
- BManejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la actuación estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acción.
- CPropone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia.
- DAyuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
86¿Cuál no es un aprendizaje esperado del bloque IV Cooperar y compartir de cuarto grado?
- AEstablece acuerdos con sus compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
- BAyuda a sus compañeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
- CColabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.
- DIdentifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria.
87Basados en el bloque IV Cooperar y comprar de cuarto grado. ¿Qué estrategias didácticas puede utilizar el maestro José Juan en la escuela Mártires de Chicago para llevar a cabo los aprendizajes esperados?
- APista comando y actividades de la expresión corporal.
- BRally y juegos del barrio.
- CJuegos deportivos y lucrativos.
- DJuegos cooperativos y juegos de invasión.
88¿Qué competencia hace referencia al bloque IV de cuarto grado?
- AExpresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
- BManifestación global de la corporeidad.
- CControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
- DIntegración de la corporeidad.
89¿Cuál de los siguientes contenidos pertenece al bloque V “los juegos de antes son diamantes” de cuarto grado?
- AReflexión sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que favorecen la participación y colaboración.
- BRealización de ejercicios de equilibrio dinámico en diferentes trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentación, en desplazamientos con obstáculos y portando objetos.
- CParticipación en juegos tradicionales y autóctonos que favorezcan el respeto a la diversidad. La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico.
- DReconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.
90De acuerdo al bloque V “Los juegos de antes son diamantes” ¿Cuál de las siguientes estrategias didácticas podemos utilizar para llevar a cabo los aprendizajes y contenidos?
- AJuegos tradicionales y autóctonos.
- BJuegos predeportivos.
- CJuegos de invasión.
- DJuegos tradicionales y de la región.
91¿Cuál es la competencia que se favorece en el Bloque I; La acción produce emoción de quinto grado?
- ALos sentimientos a través de la danza.
- BEl desarrollo corporal.
- CLa creatividad como base para la acción.
- DControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
92Es uno de los contenidos del bloque II; Juego y ritmo en armonía de quinto grado.
- AEl juego en sus diferentes facetas.
- BReconocimiento de la arritmia en mis compañeros.
- CDescubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.
- DLos instrumentos musicales como medio de progreso.
93Identifica el aprendizaje esperado del Bloque III; más rápido que una bala de quinto grado.
- AAsume actitudes de líder.
- BIdentifica movimientos lentos que no generan respuestas.
- CAsume responsabilidades.
- DIdentifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.
94Identifica cuál de las siguientes opciones NO corresponde a los contenidos del Bloque II; Juego y ritmo en armonía de quinto grado.
- AParticipación en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos.
- BDescubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-musical.
- CDe qué manera repercuten los géneros musicales actuales a la sociedad y en particular en la niñez.
- DReconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
95¿A qué competencia favorece el Bloque IV; me comunico a través del cuerpo de quinto grado?
- AManifestación global de la corporeidad.
- BLos vínculos afectivos en el núcleo familiar.
- CIntegración de la corporeidad.
- DLas variaciones en la velocidad de cada individuo.
96Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado del bloque I de quinto grado: Compara sus ___________ motores con los de sus compañeros para __________ formas de __________ participativas e incluyentes.
- ADesempeños, construir, juego.
- BProgresos, presumir, situaciones.
- CDotes, incluir, activación.
- DJuegos, destruir, aplicación.
97Es uno de los contenidos del Bloque III; más rápido que una bala, de quinto grado.
- AManipulación de objetos para proyectarlos sin fuerza.
- BCrítica a las situaciones que requieren de adaptación.
- CDiferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento.
- DEjecución de acciones de manera lenta y sin pausas.
98Elige las palabras correctas para completar el aprendizaje esperado del bloque V de quinto grado: Establece __________ recíprocas basadas en él ________ y el ________ con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar.
- AConductas, coraje, enfrentamiento.
- BRelaciones, respeto, apoyo.
- CBarreras, trato, apoyo.
- DDependencias, optimismo, lazo.
99De los siguientes contenidos elige el que corresponda al bloque I; la acción produce emoción de quinto grado.
- AActitud conformista ante conductas discriminatorias.
- BRechazo a la integración e interacción grupal.
- CActitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural.
- DAceptación de responsabilidades sin toma de acciones al respecto.
100Elige las palabras correctas: Emplea los __________comunicativos para usar un _________ con el ________ como herramienta de transmisión de ideas.
- ARecursos, código, cuerpo.
- BMedios, lenguaje, cerebro.
- CCuerpos, recurso, ambiente.
- DLenguajes, recurso, medio.
101De acuerdo al programa de estudio 2011. Guía para el maestro de primaria. ¿Cuál de las siguientes respuestas no corresponde a un propósito de la educación física para la educación básica?
- ADesarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
- BReconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.
- CParticipen en acciones de fomento a la violencia en todo su trayecto por la escuela primaria, a partir de prácticas básicas como el vandalismo, el desvelo y una alimentación chatarra.
- DPropongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
102De los siguientes propósitos de la educación física en primaria. ¿Cuál no corresponde a éstos?
- ADesarrollen la costura y manejo de maquinaria en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
- BDesarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
- CReflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
- DCuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
103¿Cuál de los siguientes enfoques de educación física hace referencia a que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación?
- AEnfoque matemático racional.
- BEnfoque global de la motricidad.
- CSistémico motriz.
- DMecánico morfofuncional.
104Eje que establece que la corporeidad se concibe como una expresión de la existencia humana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones, entre otros, relacionados con sentimientos y emociones, como la alegría, el enojo, la satisfacción, la sorpresa y el entusiasmo.
- ADesarrollo corporal y motriz.
- BEjes pedagógicos corporales.
- CManifestación global de la corporeidad.
- DLa corporeidad como el centro de la acción educativa.
105¿A qué hace referencia el eje pedagógico el papel de la motricidad y la acción motriz?
- APermite en el niño establecer contacto con la realidad que se le presenta y, para apropiarse de ella, lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad.
- BLa prioridad de la Educación Física es la construcción de la corporeidad, teniendo como propósito la conformación de la entidad corporal en la formación integral del ser humano.
- CLa estructura curricular del programa se organiza en propósitos, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención educativa y competencias, por medio de los cuales el docente orienta su práctica y le da sentido a la forma de implementar su actuación.
- DEl docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, además de propiciar que lo aprendido sea significativo y lo proyecten más allá de los patios de las escuelas, así como hacer del movimiento un estilo de vida saludable.
106¿Cuál de las siguientes respuestas menciona los pedagógicos de la educación física en primaria?
- ADesarrollo físico y psicomotriz, manifestación global de la corporeidad, integración de la corporeidad y expresión y desarrollo de problemas motrices.
- BEpistemología de la educación física, bases curriculares de a educación, filosofía deportiva y motricidad fina.
- CSociomotricidad educativa, física, mental y social.
- DLa Educación Física y el deporte escolar, el papel de la motricidad y la acción motriz, la corporeidad como el centro de la acción educativa, el tacto pedagógico y el profesional reflexivo y valores, género e interculturalidad.
107¿Cuáles son los ámbitos de intervención educativa en educación física primaria?
- AIntegración de la corporeidad, valores educativos y sistemas funcionales.
- BLudo y sociomotricidad, promoción de la salud y competencia motriz.
- CActividades lúdicas, deportes educativos y primeros auxilio.
- DActividades alternativas, desafíos psicomotrices y solución de problemas motores.
108Selecciona la respuesta que referencie las competencias dela educación física para primaria
- AManifestación global de la corporeidad, expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices y control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
- BIntegración de la corporeidad, control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa y formas jugadas.
- CManifestación global del cuerpo, actividades alternativas y deporte escolar.
- DExpresión y apreciación de las habilidades y destrezas motrices, actividades de la expresión corporal y juegos predeportivos.
109El propósito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.
- AIntegración de la corporeidad.
- BDesafíos motrices complejos.
- CControl de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
- DResolución de problemas motrices sencillos y complejos.
110¿Cuáles son las actividades que establece el programa de estudio 2011 para el fomento de estilos de vida saludable?
- AActividades de ocio y pérdida de tiempo, actividades de colección de objetos de la naturaleza y actividades medicinales.
- BActividades de promoción y cuidado de la salud, actividades para el disfrute del tiempo libre, actividades deportivas escolares y extraescolares y actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar.
- CActividades de higiene corporal, actividades del cuidado de la salud y mente y actividades del fortalecimiento de los músculos.
- DActividades formadoras de alumnos educados, actividades de valores sociales y actividades de altruismo
Información
- Descripción
- ESTE SIMULADOR TIENE LA FINALIDAD DE CAPACITAR Y ACTUALIZAR A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE SU DESEMPEÑO DOCENTE 2017.
- Idioma
- Español
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- Historial
- Creado el 15 jun 2017 · actualizado el 16 jun 2017
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