Cuadro Mat

Numero

Intervencion pedagogica

Trabajo intencional

Funciones

Series numericas

Como memoria de la cantidad (cardinalidad

-Evoca una cantidad

-Alude al aspecto cardinal del número

-Implica cardinalizar un conjunto de elementos

-Al comparar podemos obtener relaciones de igualdad o de desigualdad

Procedimientos

Conteo

Asigna una palabra número a cada objeto siguiendo la serie numérica

Percepción global

Determina el cardinal de un conjunto a simple vista, sin contar

Crrespondencia

-Para comprar

-Resuelve la situación, no lo hace a partir del uso del número, dado que no cardinaliza la cantidad

Como memoria de la posición (ordinalidad)

-Permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada

- Indica el lugar que ocupa un número en la serie

Procedimientos: Conteo y Percepcion global

Calcular/Anticipar

-Agregar, quitar, repartir, reunir y partir

-Anticipa al resultado de una transformación cuantitativa en situaciones no visibles

-Comprende que una cantidad puede resultar de la composición de varias cantidades

Procedimientos:

Conteo

Sobreconteo

Resultado memorizado

Determina el valor total a partir de un cálculo mental que no incluye el conteo)

Implica determinar el valor total a partir de la percepción global de uno de los dados, y luego continuar contando el valor del otro dado

Sistema de numeración decimal

Escribir y reconocer números, e iniciarse en la comprensión de las regularidades de la serie numérica

Sistema posicional

Sistema de base diez

Decimal indica que la base es 10 y, por lo tanto, el sistema está conformado por 10 signos diferentes. Estos son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0

Valor de cada signo

El valor absoluto es lo que indica el signo, independientemente del lugar que ocupa. El valor relativo hace referencia al valor de cada signo

Agrupamientos de 10 en 10

Decena, centena, unidad de mil, etc, indican agrupamientos de 10 elementos de orden superior

El cero

No representa existencia, sino ausencia, dado que indica ausencia de agrupamiento de un determinado orden

Los niños se van apropiando de la serie numérica a partir de un proceso que incluye

la oralidad, el reconocimiento y la escritura de números.

Los primeros contactos del niño con los números se realizan a nivel oral y en forma global. Escuchan y repiten el nombre de los números; primero, en forma aislada y luego, en forma ordenada

Registro de cantidades

Resolver los problemas planteados

El niño se da cuenta de su utilidad. Comprende que registrar una cantidad sirve para comunicar información, usar los resultados obtenidos en otro momento, recordar una situación ausente, etc.

Respuestas pictográficas

El niño representa la cantidad de objetos mediante un dibujo similar a las características del objeto.

Respuestas icónicas

El niño representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto presentado

Respuestas simbólicas

El niño representa la cantida de objetos mediante números.

Resolucion de problemas

se constituye de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y abarca a ambos en su totalidad

interviene desde el comienzo del aprendizaje, constituyéndose en la «fuente, lugar y criterio de la elaboración del saber»”.

-Permite a los docentes diagnosticar, enseñar y evaluar

-Proyectar situaciones didácticas

-Se debe tener en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos: saberes previos del grupo de alumnos, contenido a enseñar, problema a plantear y organización grupal.

-Los niños pueden utilizar el conteo y sobreconteo, con procedimientos que incluyen una acción corporal clara.

-Decisiones internas sobre ideas y símbolos que no se traducen en acciones sobre los objetos