Diapositivas
Diapositivas del conjunto (10)
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Lineamientos para la implementación del currículo de Educación Inicial
- El Ministerio de Educación pone a disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial un currículo que permite guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo.
- El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta sus necesidades, potencialidades e intereses individuales.
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ACCIONES EMPRENDIDAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
- Entrega de materiales didácticos, juegos exteriores infantiles, mobiliario, equipo antropométrico
- La Dirección Nacional de Educación Inicial, considerando la importancia del juego en Educación Inicial como una
- estrategia metodológica para el desarrollo de aprendizajes, ha venido organizando e implementando ambientes de
- aprendizaje: estimulantes, seguros y saludables, a través de la adquisición de materiales didácticos, juegos exteriores
- infantiles, mobiliario, que garanticen experiencias de aprendizaje significativas, seguras y oportunas.
- Es de responsabilidad de los docentes, directivos y directores distritales, asegurar el buen uso de dicho material. Garantizar
- que esté a disposición de los estudiantes menores de seis años y que forme parte de la rutina diaria. En ningún
- caso es justificable que los juegos y material permanezcan embodegados y sin uso.
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Diseño y elaboración de instrumentos curriculares pedagógicos y evaluación de aprendizajes
- Para llevar a cabo una buena práctica docente, mediante la cual los niños alcancen el desarrollo de sus destrezas,
- se
- ha programado la contratación de consultorías con el objetivo de favorecer la implementación del Currículo de Educación
- Inicial en las aulas de todo el país: Elaboración de instrumentos curriculares metodológicos para la implementación en el currículo y la generación de
- experiencias de aprendizaje en las aulas de Educación Inicial.
- Diseño y construcción teórica práctica del sistema de evaluación de aprendizaje para niños y niñas de educación inicial,
- acorde con las orientaciones del proceso de evaluación contenidas en el documento del “Currículo Educación Inicial
- 2014”
- Un elemento indispensable de la metodología de trabajo será la participación activa de docentes de Educación Inicial
- de las diferentes zonas del país, quienes serán consultados y aportarán para la construcción de los instrumentos metodológicos.
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Reproducción y distribución del currículo de Educación Inicial
- Para socializar el currículo de Educación Inicial se ha previsto la reproducción de documentos impresos, los mismos
- serán entregados en las instituciones que ofertan este nivel, además se tiene previsto entregar a directores de las
- instituciones educativas, coordinadores zonales, directores distritales, responsables de Educación Inicial de la zona.
- Estratégicamente, se ampliará la oferta de entrega a las universidades formadoras de este nivel y a Ministerios que
- forman parte del sector social.
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LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
- Bases teóricas del Diseño Curricular
- La mayoría de expertos en Educación para la primera infancia o Educación Inicial concuerdan
- Piaget consideró que los niños desarrollan espontáneamente una inteligencia práctica, no teórica, y que requieren de
- ambientes externos enriquecidos para que su aprendizaje sea continuo. Aún llegó a decir que el ambiente físico era
- suficiente para que los niños puedan construir su propio conocimiento.
- Vigotsky (1974) plantea que la interacción social (información y herramientas útiles para desenvolverse en el mundo)
- es el motor principal del desarrollo.
- Las experiencias de aprendizaje en los niños menores de cinco años normalmente requieren de un mediador pedagógico,
- quien crea la predisposición, la curiosidad y la necesidad de aprender en los individuos. El aprendizaje solo se da a
- través de la experiencia de aprendizaje mediado es así que “la ausencia de aprendizaje mediado genera en el individuo
- funciones cognitivas deficientes”.
- Por su parte,
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Capacitación de docentes de Educación Inicial
- Los Distritos Educativos, en coordinación con los directivos de las instituciones educativas que ofrecen Educación Inicial,
- promoverán la formación de círculos de estudio, talleres y/o reuniones, dirigidos a docentes de Educación Inicial,
- que les permita reflexionar sobre su práctica, tomar conciencia de su responsabilidad en el desarrollo de los niños y
- establecer la necesidad de búsqueda de alternativas metodológica de trabajo. El objetivo de los círculos y talleres es
- promover la autoevaluación de los docentes respecto a su labor en el aula y sobre las metodologías que utilizan; así
- como, promover la autoformación mediante la lectura e investigación de buenas prácticas en Educación Inicial.
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- Trabajo con la Familia
- Las docentes del nivel correspondiente, como parte de su práctica profesional, deberán organizar actividades en donde
- participen los padres y madres de familia con la finalidad de que apoyen y fortalezcan los procesos de desarrollo y
- aprendizaje de los niños y niñas, y el trabajo pedagógico que el docente realiza dentro y fuera del aula enmarcado en
- el currículo nacional.
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Organización de ambientes de aprendizaje en el aula
- Los ambientes de aprendizaje son la conjugación del escenario físico dentro y fuera del aula del establecimiento educativo,
- con las interacciones de los actores, en un tiempo determinado; promueven por sí mismos, en la mayoría de los
- casos, poderosas experiencias de aprendizaje para los niños. Los ambientes de aprendizaje intencionalmente elegidos
- y organizados son una estrategia educativa que sustenta con fuerza el aprendizaje activo para que los niños puedan
- explorar, experimentar, jugar y crear con la ayuda mediadora de sus docentes, quién a su vez tomará en cuenta la
- cultura y el contacto con la naturaleza.
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- Organizar un espacio en Educación Inicial implica considerar las cuatro dimensiones del ambiente de aprendizaje,
- claramente definidas e interrelacionadas entre sí:
- física,
- funcional,
- relacional
- temporal