Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)
Diapositivas del conjunto (19)
-
- Modelo
- de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)
-
- Gestión Institucional
- Gestión Escolar
- Gestión Pedagógica
- Gestión Educativa
- Estratégica
- Dimensiones de la
- Gestión Escolar
- Estándares de
- Gestión para la Educación Básica
-
- Para
- Senge
- (1995) “el aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué
- debe suceder”, pero no basta con idear, es necesario tener una percepción de la
- realidad como “un todo”, para poder comprender su complejidad, analizar sus
- interrelaciones y actuar en consecuencia, por lo tanto, quien hace la reflexión
- y la observación no puede desprenderse de esa realidad, porque es parte de
- ella.
-
Gráfica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
- Una
- representación gráfica del Modelo implica una mirada tridimensional y dinámica de interacción entre sus
- componentes, lo que permite una comprensión Amplia del mismo.
-
- La gestión se define como un
- conjunto de acciones integradas PARA EL
- LOGRO DE UN OBJETIVO A CORTO PLAZO. cambio,
- con el propósito
- de crear
- permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organización;
- es una
- forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.
-
- La
- gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres
- categorías de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles de concreción en
- el sistema: gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica, las
- cuales se representan en el gráfico.
- La
- gestión educativa para un mejor estudio se clasifican en diferentes
- tipos
- sin embargo la interrelación de las cuatro es importante
- para
- el quehacer educativo ya que la transformación de las practicas educativas y el
- continuo mejoramiento de
- ellas nos llevan al logro de una mejor calidad educativa
-
Capítulo III. La Gestión Educativa
- 1.
- Gestión institucional (Estructura nivel)
- Ésta se enfoca en la manera en que
- cada organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los
- subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus
- particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada
- una de las instancias administrativas.
- 2.
- Gestión escolar (Comunidad educativa)
- La gestión escolar ha sido objeto
- de diversas conceptualizaciones que buscan reconocer la complejidad y la
- multiplicidad de asuntos que la constituyen. Así, desde una perspectiva amplia
- del conjunto de procesos y de fenómenos que suceden al interior de la escuela (sep,
- 2001)
-
- 3. Gestión pedagógica (Aula)
- Es en este nivel donde se concreta
- la gestión educativa en su conjunto, y está relacionada con las formas en que
- el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo
- traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de
- interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el
- aprendizaje de los primeros.
-
- 4 La Gestión Educativa Estratégica
- (Sistema Educativo)
- Se establece como una política
- desde el sistema para el sistema; marca las relaciones, articulaciones e
- intercambios entre currículos, programas de apoyo y propuestas que aterrizan en
- la escuela. Contiene, por lo tanto, a las tres categorías de gestión señaladas:
- institucional, escolar y pedagógica, ya que en conjunto forman parte del
- sistema educativo. Para que una gestión educativa sea estratégica, ha de
- concretarse a partir de ciclos de mejoramiento constante de procesos y de
- resultados, que se desarrollan con la implementación de ejercicios de
- planeación y de evaluación.
- Las
- principales características de la gestión educativa estratégica son:
- •
- Centralidad en lo pedagógico
- •
- Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización
- •
- Trabajo en equipo
- •
- Apertura al aprendizaje y a la innovación
- •
- Asesoramiento y orientación para la profesionalización.
- •
- Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro
- •
- Intervención sistémica y estratégica
-
- Dimensión
- Pedagógica Curricular
- Los
- procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela:
- Enseñanza-aprendizaje
- • Planeación, evaluación, clima del
- aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza, recurso de apoyo, formas y
- estilos de enseñanza, a partir del conocimiento del alumnos y sus necesidades
- el docente crea condiciones para el aprendizaje, los cuadernos de los alumnos,
- el docente autoevalúa su practica docente, el docente toma en cuenta las
- aptitudes y los ritmos de aprendizaje de los alumnos, reconoce las capacidades
- de los alumnos para desarrollar las competencias, implementa alternativas
- pedagógicas dinámicas flexibles, diferenciadas y plurales, los docentes se
- reúnen en colegiado para profesionalizar sus practicas, conversan entre colegas
- para identificar y definir las estrategias apropiadas para favorecer los
- aprendizajes, evalúa periódicamente a los alumnos en lo individual y grupal
- recuperando el grado de avance de los aprendizajes esperados y el nivel de
- logro de las competencias que permitan al docente retroalimentar y orientar sus
- estrategias didácticas
-
- GESTION
- PEDAGOGICA
- Incluye
- como se traduce en una planeación didáctica, como La evaluó y como interactúan los alumnos con los
- padres de familia.
- El
- estilo de enseñanza- también es importante la practica docente se convierte en
- una gestión para el aprendizaje- La gestión pedagógica desde principalmente en
- los docentes frente agrupo; en la que cada uno tiene sus estilos de enseñanza,
- la capacidad de convertir las áreas de aprendizaje en espacios agradables,
- especiales para la convivencia y óptimos para desarrollo de competencias
- actividad que va ligada con el estilo de aprendizaje en la que es necesario
- saber cómo aprenden y que necesitan para lograrlo, esto también va de la mano
- con la planeación y la evaluación de
- esta que debe estar ligada con la evaluación institucional.
-
-
-
- Dimensión
- Organizativa
- Esta
- dimensión considera la interrelación del colectivo docente con los padres de
- familia.
- • Están presentes los valores y actitudes que
- prevalecen en los actores escolares, se toman decisiones que tienen que ver con el logro educativo
- tomando en cuenta a los padres de familia, participan todos los estudiantes y
- padres de familia en las tareas de la escuela para su mejoramiento, la
- organización escolar asume profesionalmente su misión y tienen su propia visión
- respecto de lo que quieren obtener como resultados de calidad, se esfuerzan
- sistemáticamente por mejorar sus procesos y
- resultados, se organizan para
- concentrarse en lo importante, siempre encuentran oportunidades de mejora, dan
- seguimiento sistemático a los acuerdos y asumen compromisos de acción, evalúan
- con periodicidad sus avances, modifican
- aquello que no contribuye con lo esperado, utilizan la autoevaluación como
- herramienta de mejora y sus indicadores como evidencia de logro, asignación de
- responsabilidades: comisiones docentes
- (actos cívicos, deportivos, culturales, seguridad e higiene, cooperativa
- escolar, guardias entre otras), operación del consejo técnico escolar.
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-
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Los Estándares de Gestión para la Educación Básica
- puntos de partida y llegada para la
- gestión educativa estratégica
- Las dimensiones de la gestión escolar,
- al ser herramientas de análisis, permiten identificar los procesos que se
- llevan a cabo al interior de la organización escolar para identificar nuevas
- formas de iniciar o incrementar su mejora. En ese sentido, los
- estándares educativos muestran
- con precisión los asuntos básicos que debiesen trabajar en la escuela y en el
- aula, y también son referentes para realizar comparaciones entre estos y la
- dinámica escolar y áulica
- Los estándares,
- al ser una referencia que permite comparar la situación de la escuela, orientan
- sobre el contenido de la planeación escolar, de manera que,
- al
- contrastar la dinámica escolar y áulica con los estándares, es posible
- identificar lo que sí se está atendiendo y aquello que falta atender; de allí
- que aporta elementos para tomar decisiones sobre lo que el colectivo se
- comprometerá a aprender y hacer, para mejorar los procesos y resultados
- educativos
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- GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
- La gestiona Estratégica es una competencia en si
- misma. Se engloban los 3 tipos institucional, escolar y pedagógica.
- Cita
- pg. 65 Poznert
- (2000)
- Características
- de la Gestión Educativa Estratégica.
- a.Centralidad
- en lo Pedagógico; generar aprendizajes para todos los alumnos.
- b.Reconfiguración
- nuevas competencias y profesionalización- ideas de preparación constante.
- c.Trabajo
- en equipo: visión compartida
- d.Apertura
- al aprendizaje y la innovación
- Favorecer la definición de metas y
- priorizando la trasformación integral.
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Información
- Descripción
- Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)
- Creado por
- wendyfina
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