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Frida Miranda Español 17 fichas

Etapas de Desarrollo del Pensamiento de Piaget

Fichas del conjunto (17)

1Etapas de Desarrollo del Pensamiento de PiagetAlgunos de de los conceptos son:
-Avance del intelecto: estado de equilibrio mental en el que se integran las nuevas experiencias con nuestros esquemas previos.
-Equilibrio cognitivo: Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas ese equilibrio se mantiene.
2-Asimilación: las nuevas experiencias son reinterpretadas para que encajen o se asimilen con las viejas ideas -Acomodación: las viejas ideas se reestructuran o se acomodan para incluir las nuevas experienciasETAPAS
3—
4Periodo sensoriomotor (0-2 años):-Los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos.
-5-6 meses: se da la asimilación y la acomodación.
-14 meses: se da la inteligencia sensorio-motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento
5-Esquema de acción: Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño el aprendizaje es activo. -El niño utiliza sus sentidos y aptitudes motoras para entender el mundo que le rodea. -Experimentan con sus sentidos y la acción. Empiezan a solucionar problemas. Conductas: egocentrismo, repetitividad e imitaciónEj: ¿qué pasa cuando le escondemos a un niño una pelota dentro de una caja? Lo que hace es que el niño se dará cuenta de que esa pelota sigue existiendo, aunque ya no esté a la vista. Empieza así a pensar utilizando acciones mentales como físicas.
6Preoperacional (2-7 años)-Aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales
está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que ellos
-Se da la conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia.
7-Se divide en dos subetapas: 1. Periodo preconceptual (2-4 años): surge la función simbólicaque es la capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituye o representa alguna cosa 2. Periodo intuitivo (4-7 años):se produce una reducción del egocentrismo y una mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías según el tamaño, la forma o el color3. Período preconceptual:
se desarrolla en diferentes ámbitos: el lenguaje y el pensamiento, el juego simbólico y el dibujo.
8Lenguaje y pensamiento: -En esta subetapa se desarrolla el lenguaje orales el medio más flexible de las representaciones mentales -Lenguaje: primero se producen acciones sensorio motoras que más tarde del lugar imágenes mentales. Estas imágenes se dividen por categorías a las que se les pone etiquetas que son las palabrasJuego simbólico:
-Se va desvinculado de la realidad, que se le asocia.
-A los 4-5 años ya no necesita el objeto real, sino que se imagina a sus objetos y sus sucesos.
-Incluye combinaciones más complejas y se llega a un gran desarrollo representacional con el juego socio dramático con los otros
9-Limitaciones del pensamiento: 1. Egocentrismo: creen que sólo existe su perspectiva simbólica y por eso no tienen en cuenta la de los demás. 2. Animismo: creen que los objetos animados también pueden pensar sentir o desear-Limitaciones del pensamiento:
3. Irreversibilidad: no son capaces de recorrer los mismos pasos hasta llegar a una lógica, pero de forma inversa
4. Razonamiento transductor: no pueden vincular la relación causa-efecto, acciones que ocurren con una proximidad temporal espacial
5. Ausencia de clasificación jerárquica: los niños tampoco pueden organizar objetos en diferentes clases y subclases
según sus similitudes o diferencias
10Operaciones concretas (7-11 años)--Los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.
-Está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar
11-Para Piaget es el punto de inflexión en el desarrollo cognitivo. Se caracteriza por su naturaleza lógica, flexible y organizada. -El niño adquiere conocimientos lógicos-matemáticas y espaciales-Operaciones lógicos-matemáticas: distinguimos 3 habilidades:
121. Conservación: el niño coordina varios aspectos en vez de centrarse en uno solo. Se centra y su pensamiento es reversible. Ej-->en el caso de llenar con la misma cantidad de agua dos vasos de distinto tamaño los niños ya serán conscientes de que el volumen de agua es el mismo. 2. Clasificación jerárquica: categoriza los elementos, objetos y sucesos de nuestro mundo. Es un proceso cognitivo básico que está implicado en casi cualquier esfuerzo intelectual.3. Seriación: capacidad de organizar diferentes objetos siguiendo un criterio cuantitativo.
Ej: al darle a un niño una serie de diez lápices de diferente tamaño los ordena de mayor a menor. Adquieren la inferencia transitiva: reconocen la relación entre dos objetos a partir de un tercero. Ej: si a una niña se le muestra tres lápices amarillo, verde y azul. Se advierte que el amarillo es más largo que el verde y este último más que el azul. La niña sabrá sin necesidad de comprobarlo físicamente que el amarillo es de mayor tamaño que el azul.
13Operaciones espaciales: se distingue de otras 2 habilidades1. Comprensión de la distancia: el niño empieza a entender que un espacio ocupado tiene el mismo valor que uno vacío.
2. Asimilación de espacio y causalidad: captan las relaciones espaciales y tienen una idea más clara de la distancia entre un lugar y otro, de cuánto tardarán en llegar a él, también se potencia la habilidad de usar mapas y de comunicar información espacial
14Limitaciones: -Relacionadas con el pensamiento abstracto, esto sucede debido a que a esa edad se llegan a conclusiones válidas en situaciones concretas y no abstractas. -Aún no comprenden aquello que no tiene representación en la realidad, además de no alcanzar a comprender todos los principios lógicos generalesLimitaciones:
-Los aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico
15Operación formal (12-años):-Se da en la adolescencia.
-El desarrollo cognitivo es el más complejo, se puede decir que en esta el niño desarrolla su pensamiento cognitivo y además empieza a ser consciente de lo que le rodea
16Cognición: -Conocimiento o acción de aprender, nos permite entender los datos que se reciben mediante los sentidos y así poder entender. -El proceso de cognición es más complejo a medida que se avanza, es decir, se hace más complejo con la edad.Desarrollo del pensamiento:
El adolescente será capaz de pensar sobre términos abstractos y podrá crear casos hipotéticos de conceptos, por lo tanto, el niño puede reflexionar sobre la multitud de posibilidades que pueden ocurrir; por otro lado, el niño empieza a realizar una serie de operaciones matemáticas
17Percepción social: -El niño comienza a analizar en los individuos que le rodean, es decir, la sociedad. -Observa diferentes aspectos de la sociedad, ya que, se comienza a interesar por ellos, no sólo analiza la sociedad sino también la compara con su forma de vida o su forma de pensar.Percepción social:
-Es capaz de juzgar determinadas creencias, pensamientos, etc.
-A partir de esa edad el niño comienza a involucrarse en la sociedad, en los problemas que hay en ésta