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Fichas

Personalidad

Sandra Navarro Blanes Personalidad Otro Español 189 fichas

Fichas del conjunto (189)

  1. 1Sternberg realizó un análisis factorial con términos populares sobre la creatividad, aislando los siguientes rasgos:- Integración
    - ausencia de convencionalismos,
    - perspicacia
    - motivación por el reconocimiento de los demás,
    - flexibilidad
    - decisión, gusto estético e imaginación
  2. 2Depue (1996) expuso un modelo de la personalidad derivado de las propuestas de Eysenck y Gray. Que tres dimensiones temperamentales propuso :Extraversión, Neuroticismo
    e Impulsividad
  3. 3El modelo de flexibilidad psicológica que propone Steven C. Hayes contempla que esta está constituida por seis procesosaceptación, defusión, momento presente, yo como contexto, valores y compromiso con la acción. Cada uno de estos está vinculado de forma más profunda con algún otro, esto es lo que se ha llamado estilo de respuesta
  4. 4El estilo de respuesta abierto estaría constituido con (El modelo de flexibilidad psicológica que propone Steven C. Hayes)aceptación y la defusión
  5. 5El estilo de respuesta centrado estaría constituido por (El modelo de flexibilidad psicológica que propone Steven C. Hayes)atención al momento presente y el yo como contexto
  6. 6el estilo de respuesta comprometido estaría constituido por (El modelo de flexibilidad psicológica que propone Steven C. Hayes)los valores y el compromiso con la acción
  7. 76 dimensiones de personalidad contempladas en el Modelo HexacoHonestidad/Humildad
    Emocionalidad
    Extraversión
    AmabilidadCordialidad
    Conducta Escrupulosidad/Meticulosidad (Responsab)
    Apertura a la experiencia
  8. 8Según los estudios de Greenwald en relación a la memoria y el self, el efecto por el cual la memoria de los actos iniciados por uno mismo es mayor que para los iniciados por otra persona, se denomina:Efecto de perspectiva egocéntrica
  9. 9Según los estudios de Greenwald en relación a la memoria y el self, el efecto por el cual el material generado y producido por el sujeto se recuerda más fácilmente que el material pasivamente recibido, se denomina:Efecto de autogeneración
  10. 10Según los estudios de Greenwald en relación a la memoria y el self, el efecto por el cual el material codificado con referencia a uno mismo (al self) se recuerda mejor que el material codificado en relación con otros criterios, se llamaEfecto de autorreferencia
  11. 11Según los estudios de Greenwald en relación a la memoria y el self, el efecto por el cual el material asociado con una tarea persistente de utilidad futura se recuerda más fácilmente que el material asociado con una tarea de menor utilidad en el futuro, se llamaEfecto de implicación personal
  12. 12La teoría de Kelly propone un postulado fundamental y una serie de corolarios o añadidos. Según el corolario de construcción...la predicción o anticipación que el sujeto realiza del futuro tiene lugar a raíz de la construcción de réplicas análogas de la realidad
  13. 13El corolario de dicotomía hace referencia ala utilización de términos bipolares para la construcción de la realidad (Uno de los polos se denomina nominal o de semejanza, y el contrario sería el polo de contraste)
  14. 14El corolario de experiencia se refiere ala interpretación que el sujeto realiza de los cambios en el sistema, más que a los hechos que acontecen como tal
  15. 15El corolario de elección se refiere ala selección del polo que más se acerque a la ganancia de la predicción. Aquellas personas que sean más precavidas tenderán a realizar elección por definición, mientras que las más arriesgadas lo harán por extensión
  16. 16Rotter en su teoría del aprendizaje social o cognoscitivo, sutúa cuatro conceptos como fundamentales:potencial de conducta, valor del refuerzo, expectativas (generalizadas y previas) y los situación psicológica
  17. 17Son cinco las variables de personalidad desde el modelo interaccionista:la construcción de patrones de conducta, procesos cognitivos de manejo de la información, expectativas, valoración subjetiva de la estimulación y mecanismos de autorregulación
  18. 18Dentro de la teoría de Rotter encontramos cuatro tipos de expectativas generalizadas:de solución de problemas, de reforzamiento, de control sobre los refuerzos y de confianza interpersonal
  19. 19Para Simon la inteligencia se define como...el modo de controlar una situación dada.
  20. 20Para Binet la inteligencia es ...un proceso mental superior que se evalúa mediante tareas conocidas y aplicables a la vida cotidiana.
  21. 21Hofstater, por su parte, introduce un elemento importante al decir que la inteligencia será ...la capacidad propia de los triunfadores dentro de una determinada cultura
  22. 22V o F? Cierto declive de inteligencia a partir de los 25 o 30 años, que se acelera en la vejez.V
  23. 23Genética de poblacionesherencia monogenética
  24. 24Genética cuantitativaherencia poligénica
    (cuanto más mejor)
  25. 25Una de las principales limitaciones en los estudios genéticos esel grado de representación
    de la muestra
  26. 26Qué tipos de varianza genética existen?Aditiva
    De dominancia
    De epístasis (efectos de un gen dependiendo del lugar que ocupa)
  27. 27índice de heredabilidad ampliaexplica la parte del fenotipo que viene del genotipo (no es algo fijo)
  28. 28coef de determinación genética /índice de heredabilidad estrictaparte de la varianza del fenotipo que se explica por la contribución de los genes de los padres (es decir, la varianza aditiva)
  29. 29Quiénes clasifican la I?Vernon y
    Sternberg
  30. 30A, B, C de VERNON Capacidad mental global que puede ser desglosada en distintas dimensiones o componentes, con interdependencia e influencia mutua entre ambos.A - Natural
    B- Social
    C- Psicometricas
  31. 31Metáforas de la inteligencia de STERNBERGEstructural o geográfica
    Procesual o computacional
    Biológica
    Antropológica o cultural
    Sistemática
  32. 32Metáforas de la inteligencia de STERNBERG: Estructural o geográficadimensiones de la inteligencia y las normas que rigen su funcionamiento
    Desde esta concepción han surgido los modelos psicométricos
  33. 33Metáforas de la inteligencia de STERNBERG Procesual o computacionalAnalogía del ordenador
    como funcionan los procesos mentales
  34. 34Metáforas de la inteligencia de STERNBERG BiologicaInteligencia A
    Funcionamiento neural eficiente
  35. 35Metáforas de la inteligencia de STERNBERG Antropológica o culturalAdaptación del sujeto a su contexto
  36. 36Metáforas de la inteligencia de STERNBERG Sistemáticainteligencia que integra todo lo anterior y agrupar la dinámica que existe entre ellos
  37. 37Estructuras del modelo de inteligencia de VernonG
    Factores grupo mayor (v:ed / k:m)
    Factores grupo menor (comprensión y fluidez verbal, vocabulario, Cálculo numérico // Capacidad espacial, Capacidad mecánica)
  38. 38Dentro del modelo de las estructuras de I de Vernon se ha visto una correlación entre los dos tipos de factores de ___ con ambos hemisferios, tanto a nivel teórico como práctico, ya que aplicando el ___ a pacientes con daño cerebral en uno de los hemisferios, se obtenían resultados que defienden esta ideagrupo mayor
    test de Raven
  39. 39Factores del modelo de BurtFactor G
    Factores de grupo
    Factores específicos
    Factores accidentales
  40. 40Dentro de los factores de grupo, Burt propone 5 niveles jerárquicos de creciente complejidadInteligencia general
    Relación
    Asociación
    Percepción
    Sensación
    (GRAPS)
  41. 41Burt también sugiere la existencia de un factor al mismo nivel que g, pero con un fondo ___ y no ___práctico
    intelectual
  42. 42características de la TEORÍA DE LAS APTITUDES PRIMARIAS (THURSTONE)Hipótesis genética y congénita para las aptitudes mentales, aunque no en exclusiva.
    Varios factores que influyen en la inteligencia pero que no son jerárquicos.
    Usa AF Múltiple.
    Identificó 9 factores primarios (7 validados y replicados) independientes entre sí (no obstante,
    encontró que mantenían ligeras correlaciones entre sí tras AF)
  43. 43Los siete factores con más apoyo del modelo de ThurstoneComprensión verbal
    Fluidez verbal
    Número
    Espacio
    Memoria asociativa
    Rapidez de percepción
    Inducción o razonamiento general
  44. 44Teorías multifactoriales de la ITeoria de las aptitudes primarias de Thurstone
    Modelo de la estructura del intelecto o modelo cúbico de Guilford
  45. 45Que teoría de I es de GRAN UTILIDAD PARA LA CONSTRUCCIÓN DE TEST DE INTELIGENCIA, además de ser Precursor de los estudios cognitivos en inteligencia?Modelo de la estructura del intelecto o modelo cúbico de Guilford
  46. 46Modelo de la estructura del intelecto o modelo cúbico de Guilford. Cuales son contenidos (entradas)?Figurativo
    Semántico
    Simbólico
    Conductual
  47. 47Modelo de la estructura del intelecto o modelo cúbico de Guilford. Cuáles son las operaciones (proceso)?Cognición
    Memoria
    Producción divergente
    Producción convergente
    Evaluación
  48. 48Modelo de la estructura del intelecto o modelo cúbico de Guilford. Cuáles son los productos (salida)?Unidades
    Clases
    Relaciones
    Sistemas
    Transformaciones
    Implicaciones
  49. 49Guttman desarrolló un modelo de facetas aplicado a la inteligencia, conocido como _____, que no presenta una estructura derivada del ____Modelo radex
    análisis factorial clásico
  50. 50Qué ocupa el centro en el modelo circular de radex?el factor g
  51. 51Las habilidades se acercarán o alejarán más del centro en función de su complejidad (mayor saturación en factor g para aquellos tests cercanos al centro). A su vez, las tareas relacionadas entre sí estarán situadas en posiciones adyacentes en el círculo. De que teoría de la I hablamos?Modelo radex
  52. 52características del modelo de Cattell- Hornse considera jerarquía mixta al desarrollar fundamentalmente factores de segundo orden
    Aportación principal: inteligencia fluida e inteligencia cristalizada
  53. 53Cattell asume la existencia de un factor superior, similar al factor g, llamado...inteligencia fluida histórica
    (en la medida en que la inteligencia fluida histórica se invierte en experiencias de aprendizaje común, el sujeto desarrolla su inteligencia cristalizada
  54. 54Jerarquías integradoras recientes de la IModelo factorial jerárquico HILI de Gustafsson
    Modelo de los tres estratos de Carroll
  55. 55Características del Modelo factorial jerárquico HILI de GustafssonSíntesis entre Thurstone, Cattell, Horn y Vernon
    Análisis Factorial Comfirmatorio
    Programa informático LISREL
  56. 56Niveles según el Modelo factorial jerárquico HILI de GustafssonIG
    Factores 2º orden (iguales que los de Cattell- Horn: IF, IC, I visual, capacidad de recuperación y velocidad cognitiva)
    Base: los factores primarios (muy parecidos a los de Thurstone, Guilford)
  57. 57Estratos del Modelo de los 3 estratos de Carroll o C-H-C3º arriba: Factor G
    2º: aptitudes intelectuales generales de segundo orden
    1º: Factores o aptitudes concretas y específicas que conforman
    las aptitudes generales de 2º orden (Guilford):
  58. 58Qué aptitudes intelectuales se evalúan con los índices verbal, de razonamiento perceptivo, espacial etc de las diferentes baterías de los test según el Modelo de los 3 estratos de Carroll o C-H-C?los de segundo orden
  59. 59Aptitudes intelectuales del segundo estrato según el Modelo de los 3 estratos de Carroll o C-H-CInteligencia fluida
    Inteligencia cristalizada
    Procesamiento visual
    Memoria y Aprendizaje
    Percepción visual
    Percepción auditiva
    Capacidad de recuperación
    Velocidad cognitiva
    Rapidez de procesamiento
  60. 60SUBTEORÍA CONTEXTUAL --> INTELIGENCIA PRÁCTICA Características según StenbergInfluencia de la inteligencia en el comportamiento del sujeto en su entorno inmediato. Capacidad de adaptarse al medio. Dos procesos complementarios:
    - Proceso de selección: En que ambiente me muevo o que cosas del entorno puede mejorar mi rendimiento.
    - Proceso de moldeamiento: No puedo cambiar, estrategia de adaptación.
  61. 61SUBTEORÍA COMPONENCIAL à INTELIGENCIA ANALÍTICARelación entre la inteligencia y el mundo interno del sujeto. Procesos de pensamiento.
    Cómo. La más contrastada empíricamente
  62. 62SUBTEORÍA COMPONENCIAL à INTELIGENCIA ANALÍTICA. Stenberg define 3 componentes:Metacomponentes. Resolución de problemas. Procesos superiores de control.
    Componentes de realización. Ejecutan los planes desarrollados por los metacomponentes.
    Componentes de adquisición. Se encargan de la adquisición de información nueva, mediante operaciones de aprendizaje.
  63. 63SUBTEORÍA EXPERIENCIAL à INTELIGENCIA CREATIVA. características según StenbergCapacidad para adaptarse a tareas nuevas y automáticas.
    • Aprendizaje y experiencia acumulada
    Habilidad para tratar el Grado de novedad
    Habilidad para la Automatización.
  64. 64TalentoDestacar en un aspecto específico
  65. 65ProdigioNiños que destacan en ese
    momento por encima de su edad, en un
    aspecto o en general.
  66. 66Correlación entre I y éxito escolarAlta correlación, sobre todo en primaria (en estudios superiores podrían entrar en juego otras variables). • Mayor correlación en pruebas verbales y en el sexo femenino
  67. 67Varianza ambiental común o entrefamiliar ___%. Varianza de ambiente no compartido __%. __% Error60%
    20%
    20%
  68. 68La acción de la genética varía a lo largo de las diferentes etapas de la vida y según capacidades. La ____ es la que recibe mayor influencia genética, aumentando además desde la adolescencia hasta la edad adultaaptitud verbal
  69. 69pedir al sujeto experimental que sugiera ideas para mejorar objetos de uso cotidiano. La capacidad de generar muchas nuevas ideas será la fluidez, qué estas sean poco habituales será la originalidad, y que se refieran a categorías muy variadas será la flexibilidad. De qué test hablamos?Test de Torrance
  70. 70Las pruebas se refieren por ejemplo a pedir al sujeto utilidades distintas para un objeto, construcción de figuras, enumeración de objetos con una forma determinada, etc. De qué test hablamos?test de creatividad de Guilford
  71. 71En el ambiente no compartido, qué tiene más peso la I o la personalidad?personalidad
  72. 72En el ambiente compartido qué tiene más peso la I o la personalidad?Inteligencia
  73. 73•Cattell --> Rasgos de personalidad más habituales en genios creativos:esquizotimia,
    fuerza del yo, introversión, autosuficiencia, dominancia y radicalismo.
  74. 74•Sternberg: existe creatividad en la medida en que el individuo combine factores depersonalidad, estilo cognitivo e inteligencia.
  75. 75Características de los estilos cognitivos según QuirogaNo son directamente observables
    Forma de pensamiento
    Origen: investigación experimental + psicología diferencial
    Integran aspectos cognitivos y no cognitivos
    Subyacen a diversas funciones psicológicas y están presentes en diversas situaciones
    Facilitan la predicción del comportamiento
  76. 76Independencia de Campo aumenta hasta los __, se estabiliza, decrece a los ___25
    50-60
  77. 77Hasta los __, + Independencia de Campo en chicas. Luego + en chicos (MAX adol). Luego disminuyen, igual vejez.8 años
  78. 78Características de los controles cognitivosTeoría psicoanalítica (psicología del yo).
    • Mecanismos que sirven al sujeto para manejar y regular la información
    exterior además de adaptarse al impacto que estos hechos suponen al individuo.
    • Estrategias de coordinación de la información del entorno con la propia
    realidad interior del mismo.
    • Se integra en los estilos, ya que varios controles formarán una configuración
    que conforma un estilo cognitivo.
  79. 79En comparación a los controles cognitivos, los estilos cognitivos...Son característicos del aprendizaje
    Son más generales
    Son bipolares
    (Nivelador/Agudizador, Visual/háptico, Visualizador/Verbalizador, Analítico/ Relacional)
  80. 80En comparación a los estilos cognitivos, los controles cognitivos...Regulan la expresión de necesidades en modos socialmente adaptativos
    Son más específicos
    Son unipolares
    (Dependencia/Independencia de campo, Reflexividad/ Impulsividad)
  81. 81Controles cognitivos según SantostefanoRegulación del tiempo
    motor y del yo corporal
    Atención focal
    Articulación del campo
    Control de
    nivelamiento-agudización
    Control de
    equivalencia de rango
  82. 82En estudios ___ la inteligencia se mantiene más.longitudinales
  83. 83Cierto declive de la Inteligencia a partir de los ___ años, acelerado en la vejez. Las HH no verbales o de SolPb (manipulativas) se ven más afectadas. Decae más la ___ que la capacidad como tal.25-30
    velocidad
  84. 84V o F? Visualización espacial igual en hombres y mujeres Las diferencias NO disminuyen con la edadV
  85. 85reflexividad, organización, sociabilidad, impulsividad y nivel de actividad (ROSIA) se dan más en mujeres o en hombres?ambos por igual
  86. 86gregarismo se da más en hombres o mujeres?mujeres
  87. 87En clases sociales bajas se ha visto un __% neuroticismo y un __% de psicoticismo10%N y 90% P
  88. 88En clases sociales altas se ha visto __ de neurosis y __ de psicosis2/3 neurosis, 1/3 psicosis
  89. 89Los rasgos los construyen el propio observador; “todo individuo mantiene su propia teoría ingenua sobre la conducta de los demás y de sí mismo”. Perspectiva profana (laica, lega o ingenua) vs. perspectivas teóricas de corte científico. A qué teoría lo asociamos?Teorías implícitas de la
    personalidad de Hampson
  90. 90Qué tipos de rasgos existen según Cattell?Temperamentales (a la forma de llevar a cabo la tarea)
    Dinámicos (motivacionales/actitudinales)
    Aptitudinales
  91. 91Como se pueden organizar los rasgos temperamentales (16PF)?Grado de comunalidad (Comunes/ Únicos)
    Según su origen (Constitucionales/ Ambientales)
    Según el peso de la estructura de la personalidad (Superficiales/ Causales)
  92. 92Dentro de los rasgos dinámicos de Cattell tenemos:Actitudes
    Sentimientos (determinantes ambientales) y ergios (carácter innato)
  93. 93Componentes de las actitudes de CatellAlfa o ello consciente
    Beta o yo
    Gamma o superyó
    Delta (necesidades fisiológicas)
    Épsilon (complejos reprimidos)
  94. 94Para estudiar la motivación del ser humano Cattell desarrolla...Test de Análisis de la Motivación (MAT)
    versión para niños (CSMAT)
    versión para adolescentes (SMAT)
  95. 95V o F? el número de ergios es mucho mayor que el de sentimientosF
    al revés
  96. 96Los ___ no tienen en niños la misma capacidad de superposición que se suele encontrar en adultosdatos L, Q y T
  97. 97Según Eysenck la personalidad está formada por:Carácter
    Intelecto
    Temperamento
    Físico
  98. 98Dimensiones de los Big Five de McCrae y CostaNeuroticismo
    Extraversión
    Cordialidad
    Responsabilidad
    Apertura
  99. 99Qué dos factores añaden a los 5 grandes en el modelo de los 7 grandes Tellegen y Waller?Autovaloración o valencia positiva
    Autovaloración o valencia negativa
  100. 100Tres Sistemas cerebrales de control emocional y conductual según el modelo de Gray1. Sistema de Inhibición Conductual (BIS,). Relacionado con la serotonina, la noradrenalina, el sistema septohipocámpico y el córtex orbitofrontal.
    2. Sistema de Activación Conductual (BAS). Dopamina,
    3. Sistema de Huída-lucha (FFS). sistema rápido de actuación. generando conductas de acción defensiva y escape.
  101. 101Gray en su modelo combina los factores extraversión y neuroticismo de Eysenck, dando lugar a dos dimensiones de personalidad- Ansiedad (Se asocia con el funcionamiento del Sistema de Inhibición Conductual (BIS) y la reacción del organismo ante castigos, falta de recompensas y nuevos estímulos)
    - Impulsividad (Se asocia con el funcionamiento del Sistema de Aproximación Conductual (BAS). Surge ante premios, situaciones de escape
    o en la evitación activa.)
    Ambas dimensiones unipolares
  102. 102MODELO DE ZUCKERMAN es un modelo ___ que se basa en el estudio de la dimensión ____factorial- biológico
    búsqueda de sensaciones
  103. 1034 subdimensiones asociadas al rasgo Búsqueda de sensaciones según ZuckermanBúsqueda de aventura y riesgo
    Búsqueda de experiencias
    Desinhibición
    Susceptibilidad al aburrimiento
  104. 104Al final Zuckerman también propone su modelo de factores, seleccionando los siguientes 4 elementos;Extraversión (que lo divide en dos: actividad, sociabilidad (al final 5 factores))
    Neuroticismo- emocionalidad
    Agresión- Hostilidad
    Impulsividad no socializada- búsqueda de sensaciones
  105. 105El modelo de cloninger en un principio solo tuvo en cuenta variables relacionadas con el temperamento, proponiendo 3:evitación del dolor (alta 5HT)
    Búsqueda de novedades (baja DA)
    dependencia de la recompensa (Baja NA)
  106. 106El modelo de cloninger en un principio solo tuvo en cuenta variables relacionadas con el temperamento, proponiendo 3, después añadió una cuarta:Persistencia
  107. 107El modelo de cloninger incluyó también variables de tipo caracterialAutodirección
    Cooperación
    Autotrascendencia
  108. 108Para estudiar los siete elementos de Cloninger y su complejo sistema jerárquico, desarrolló un cuestionario autoaplicado conocido como ...TCI
  109. 109La demora de la gratificación se considera un elemento de gran importancia en el proceso de ___socialización
  110. 110Personalidad resistente kobasacompromiso
    control
    desafío o reto
  111. 111Modelo de las 4 ramas de la inteligencia emocionalPercepción emocional
    Facilitación emocional
    Comprensión emocional
    Manejo emocional
  112. 112Lo que un individuo tipicamente está tratando de haceraspiraciones personales
  113. 113secuencia interrelacionada de acciones personalmente relevantes que tienen como finalidad la consecución de una meta personalproyectos personales
  114. 114Traducción que el individuo hace de las metas en tareas determinadas, como por ejemplo, acabar los estudios, en las trabajar durante periodos de tiempo concretos y en contestos específicos. Influenciadas por la cultura, sociedad y momentos del desarrollotareas vitales
  115. 115tipos de positivismodisposicional
    situacional
    no realista o ilusorio
  116. 116con qué está relacionado el grado de autocomplejidadRelaciones personales.
    • Roles sociales.
    • Rasgos supraordenados
    de personalidad
  117. 117según el modelo de Showers, la organización evaluativa puede ser:compartimentalizada
    integrada
  118. 118El material generado y producido por el sujeto se recuerda más fácilmente que el material pasivamente recibido.Efecto de autogeneración
  119. 119La memoria de los actos iniciados por uno mismo es mayor que la memoria para los actos iniciados por otra persona.Efecto de perspectiva egocéntrica
  120. 120El material codificado con referencia a uno mismo (al self) se recuerda mejor que el material codificado en relación con otros criterios.• Efecto de autorreferencia
  121. 121El material asociado con una tarea persistente de utilidad futura se recuerda más fácilmente que el material asociado con una tarea de menor utilidad en el futuro.Efecto de implicación personal
  122. 122MODELO COGNITIVO SOCIAL DE MISCHEL Plantea “Unidades de Análisis” (alternativa a los rasgos):Competencias
    Constructos personales
    Expectativas
    Valores subjetivos, preferencias y metas
    Sistema de autorregulación psicológica
  123. 123Bem y Allen, desde un punto de vista idiográfico proponen una explicación e la personalidad centrada desde un punto de vista idiográfico, proponen una explicación centrada en dos elementos- Existen diferencias en la relevancia que tiene un rasgo para explicar la conducta de personas distintas
    - Los comportamientos que demuestran la existencia de estos rasgos también difieren entre sujetos. Las conductas más típicas y que sirven como índices significativos para un rasgo, varían de un sujeto a otro
  124. 124De los supuestos de Bem y Allen surgen cuatro conclusionesLa consistencia no es igual en diferentes sujetos
    Dentro de un individuo hay rasgos más consistentes que otros
    Se podrá observar consistencia en el caso de que el rasgo a medir sea de verdad relevante para los sujetos de la muestra
    Los rasgos serán capaces de predecir la conducta solamente en sujetos y para condiciones situacionales consistentes
  125. 125Cómo se denomina, en Psicología de la Personalidad, el enfoque que busca identificar dimensiones de personalidad que puedan ser cuantificadas y las utiliza para comparar grupos de individuos?:Enfoque nomotético.
  126. 126constructos proposicionalessi se pueden incluir sus elementos en otros constructos
  127. 127constructos constelatoriosimplica que podemos incluir los elementos descritos bajo dicho constructo en otros constructos determinados, pero no en todas las categorías
  128. 128constructos apropiativosen el caso de que los elementos que lo forman no puedan ser descritos bajo otro constructo
  129. 129Para Bandura, las expectativas de autoeficacia cuentan con cuatro fuentes principales de formaciónRealización de conductas o logros de actuación (experiencia directa) (fuente más potente) / Experiencia vicaria / Persuasión Verbal / Activación emocional o estados fisiológicos
  130. 130Según la teoría de la autodeterminación de Ryan y Deci podemos encontrar cuatro tipos de motivación según qué regule la conductaexterna, introyectada, identificada, integrada
  131. 131Motivación introyectada según la teoría de la autodeterminación de Ryan y Decila conducta de Fátima se podría ver regulada en base a factores impuestos por ella misma o por otros, como que sus padres le obligasen a estudiar el PIR o que ella lo hiciese para no sentirse culpable
  132. 132motivación identificada según la teoría de la autodeterminación de Ryan y DeciFátima estudiaría por pensar que es algo bueno para sí misma
  133. 133motivación integrada según la teoría de la autodeterminación de Ryan y Decise valoraría la propia conducta en sí, por lo que Fátima estudiaría por el mero placer de hacerlo
  134. 134A mayor CI ____ amplitud de las ondas cerebrales ante estímulos inesperadosmayor
  135. 135A mayor CI latencias de potenciales evocados ___más cortas
  136. 136Las variables caracteriales autodirección, cooperación y autotrascendencia son, dentro del modelo de personalidad de Cloninger:Características aprendidas poco heredables.
  137. 137Las discrepancias entre el autoconcepto y las guías del yo darán lugar a ____síntomas varios (ansiedad, depresión, sentimientos de culpa) o psicopatología
  138. 138Las discrepancias entre distintos yoes-guía suponen conflictos intensos entre deseos de tener u obligaciones. Estas discrepancias entre aproximación y evitación aumentan ___la vulnerabilidad del individuo, su inseguridad o confusión
  139. 139La ___ se basa en correlaciones de pares de variables o conductas en varios sujetos a la vez pero en un único momento concreto, dando lugar a factorestécnica R
  140. 140La_____ realiza un único registro temporal correlacionando a los sujetos a través de sus conductas o variables presentes, dando lugar a tipostécnica Q
  141. 141La ___ mide las conductas/variables de un sujeto a lo largo del tiempo, dando lugar a estadostécnica P
  142. 142La ___ mide en un único sujeto la relación de situaciones distintas agrupados en patrones a través de conductas que se recogen en cada situacióntécnica O
  143. 143La ___ se fija en una única conducta en varios sujetos a lo largo del tiempo, dando lugar a tipos en una variable concretaLa técnica S
  144. 144La ____ observa aspectos similares y diferentes de una variable concreta en diferentes personas, dando como resultado patrones situacionales comunes a varios individuostécnica T
  145. 145Según Bandura (1977), la percepción de autoeficacia influye sobre la conducta desarrollada en los diversos ámbitos de expresión comportamental, mediante su incidencia sobre cuatro procesos psicológicos de carácter mediacional:Cognitivos, motivacionales, afectivos y de selección
  146. 146flujo óptico (descrito por Gibson) tiene varias características1) El flujo es más rápido cuanto más cercano esté el objeto al observador
    2) En el punto hacia el que se dirige el observador no hay flujo óptico, ya que el movimiento relativo en el campo visual es 0
  147. 147La velocidad del flujo óptico cambia con la velocidad del observador relativa a su entorno, siendo este cambio más evidente en los objetos __, independientemente de su posición en el campo visualmás cercanos
  148. 148la denominada conciencia fonológica que consiste en:La capacidad de reconocer y manipular de forma consciente unidades del flujo del habla
  149. 149"fenómeno con un sustrato neural innato, una expresión universal también innata, un único estado motivacional-afectivo y un patrón de respuesta asociado que es estable en distintas situaciones" corresponde a:emoción básica
  150. 150Según la teoría de Mayer y Salovey sería la integración o el lugar común entre el sistema cognitivo y la personalidad, incluyendo, además aspectos cognitivos, motivacionales y afectivos. Sería la consecuencia de integrar todas las anteriores habilidades. De qué término hablamos?Manejo emocional
  151. 151Según la teoría de Mayer y Salovey sería la habilidad para identificar emociones; tanto las propias (intrapersonal), como las ajenas (interpersonal). De qué hablamos?Percepción emocional
  152. 152Según la teoría de Mayer y Salovey Calibra el pensamiento de tal forma que las tareas cognitivas puedan usar la información emocional, o dicho de otra manera, las emociones fuerzan al sistema cognitivo a ver las cosas desde diferentes perspectivas. De qué característica hablamos?Facilitación emocional
  153. 153Según la teoría de Mayer y Salovey : Supondría una habilidad más compleja y por lo tanto, es la que mayor saturación cognitiva presenta. Es la más relacionada con el pensamiento abstracto y razonamiento sobre las emociones e información emocional. También parece ser la que más correlaciona con la medida tradicional de la inteligencia cognitiva (CI). De qué término hablamos?comprensión emocional
  154. 154Según la Teoría de la Autodiscrepancia de Higgins, ¿qué variables se relacionan con la Guía del Yo del “Yo Ideal"?el refuerzo positivo, el castigo negativo y las estrategias de aproximación conductual
  155. 155Mayer y Salovey entiende que la inteligencia emocional es el resultado de dos operaciones mentales básicas:cognición y emoción
  156. 156Mayer y Salovey diferencian cuatro áreas de habilidades dentro de la inteligencia emocional:- Percepción emocional
    - Facilitación emocional
    - Comprensión emocional
    - Manejo emocional
  157. 157En las teorías biológicas encontramos cuatro tendencias destacadas:las teorías constitucionales o tipologías somáticas, las teorías hormonales, las teorías soviéticas y las teorías frenológicas
  158. 158El modelo de las cuatro ramas de Mayer y Salovey constituye uno de los modelos de habilidad en las aproximaciones a la definición de..Inteligencia emocional
  159. 159Según la Teoría de la Autodiscrepancia de Higgins, ¿qué variables se relacionan con la Guía del Yo del “Yo Debería” ?:el refuerzo negativo, el castigo positivo y las estrategias de evitación conductual.
  160. 160Definición de psicología diferencial:se encuentra en la búsqueda de diferencias entre individuos, utilizando un acercamiento cuantitativo en el que explicar la naturaleza de estas diferencias, causas o variables que la modulan
  161. 161Definición de personalidadprofundiza también en esta búsqueda, pero tratando más bien de explicar su origen, naturaleza y efectos de las diferencias individuales en las
    conductas, sin tratar tanto de cuantificarlas. Su búsqueda es
    la de un entendimiento completo del individuo y en ese camino las diferencias entre sujetos puede ser un aspecto muy
    a tener en cuenta, pero no es el centro de todo como ocurre con la disciplina diferencial
  162. 162El modelo internalita de la personalidad se divide en:• Teorías de estado o procesuales.(Rogers/Freud)
    • Teorías estructurales o del rasgo (Cattell/Eysenck)
  163. 163Las teorías estructurales o del rasgo, Plantean que los rasgos son comunes a las distintas personas. Lo que explicaría las diferencias individuales sería:La puntuación de cada individuo en los distintos rasgos,
    entendidos como dimensiones en un continuum.
    - Su combinación dentro de la persona.
  164. 164Hampson distingue tres perspectivas de estudio de la personalidad:La primera es la perspectiva del teórico de la personalidad, de corte científico. La segunda perspectiva incluye las
    teorías que los no psicólogos elaboran sobre la personalidad, incluyendo las llamadas teorías implícitas (perspectiva profana, laica, lega o ingenua), o creencias comunes que manejamos de
    un modo informal . La tercera
    perspectiva, por último, sería la del sí-mismo (self), o aproximaciones centradas en el estudio de las autopercepciones
  165. 165Además de los distintos modelos podemos diferenciar tres tradiciones de investigación en el campo de la psicología de la personalidaden la tradición clínica, la tradición
    correlacional y la tradición experimental
  166. 166los Procesos primarios según Freud se caracterizan por el llamado principio del placer, y son:El modelo primario de la acción
    El modelo primario de la cognición
    El modelo primario del afecto
  167. 167En el caso de los procesos secundarios (Freud) hablamos de conductas superiores desde un punto de vista evolutivo. Son procesos preconscientes y conscientes propios del yo y que se rigen por el llamado principio de realidad, estos son:• El modelo secundario de la acción
    • El modelo secundario de la cognición
    • El modelo secundario del afecto
  168. 168Según Freud Un debilitamiento relativo se relacionaría conneurosis.
  169. 169Según Freud Un debilitamiento absoluto del yo daría lugar apsicosis
  170. 170Sullivan propone tres aspectos estables para la personalidad.Dinamismos.
    Personificaciones.
    Sistema del yo
  171. 171Rogers plantea dos conceptos estructurales importantes para entender su trabajoOrganismo
    Self o sí mismo
  172. 172Dinámica y desarrollo suponen el mismo proceso en la personalidad desde la perspectiva rogeriana y se basan en la tendencia a la actualización del organismo. Esta motivación es el motor del desarrollo, pero también existen dos motivaciones subordinadas:la necesidad de autoestima y la necesidad
    de consideración positiva
  173. 173Rogers propone otra manera más práctica de referirse a las conductas patológicas en psicología.Conductas defensivas
    Conductas desorganizadas
  174. 174Según Rogers el objetivo de la terapia bajo las circunstancias de las ctas desorganizadas siempre será el de reintegrar la personalidad, haciendo crecer la congruencia entre la experiencia y la simbolización de esta experiencia en la conducta. Esto se logra bajo dos preceptosreduciendo las
    condiciones de valor que existen en el autoconcepto, y aumentando la autoconsideración positiva no condicionada.
  175. 175Según kelly, los medios que usamos para categorizar los sucesos, los llama...constructos personales (estos serán dicotomicos)
  176. 176Kelly considera que los procesos psicológicos de una persona se verán determinados por la manera en que éste es capaz deanticipar o predecir el futuro
  177. 177Según Kelly, las diferencias entre sujetos vendrán determinadas entonces porlas diferencias entre estos sistemas de predicción.
  178. 178Constructivismo moderadoTambién llamado trivial, crítico o realismo hipotético.
    Defiende que existe una realidad ontológica objetiva además de la construida por cada persona, y que es no cognoscible por los medios con los que cuenta la persona. Aquí se sitúa
    Kelly
  179. 179Constructivismo radical.Para esta postura no existe la realidad objetiva, toda realidad
    depende de quien la observa
  180. 180Desde una perspectiva social podemos hablar del construccionismo, un término asimilable al constructivismo pero que se refiere más a la construcción social de la realidad. Esta construcción no es un esquema del mundo como tal, sino una forma de intercambiar conocimiento. Gergen habla de cuatro elementos a este respecto- La experiencia que tenemos de la realidad no nos dicta los términos por los que se entiende el mundo
    • Son artefactos sociales, producto del intercambio que se da entre los
    sujetos.
    • Las formas de comprensión se mantienen en el tiempo
    - La significación de las formas negociadas de comprensión 4es crítica en la vida socia
  181. 181En la estructura de la personalidad de Kelly según su papel en la organización de personalidad, encontramos...constructos nucleares, por su importancia, y constructos periféricos, más bajos dentro de esta priorización.
  182. 182En la estructura de la personalidad de Kelly según su nivel en la jerarquía de personalidad, encontramos...constructos supraordenados y subordinados
  183. 183En la estructura de la personalidad de Kelly según su flexibilidad, encontramos...constructos
    permeables por admitir nuevos elementos en el llamado
    rango de conveniencia al que se dedican, e impermeables,
    que se mantienen cerrados a estos cambios.
  184. 184En la estructura de la personalidad de Kelly según si los constructos son capaces de hacer predicciones concretas o específicas, encontramos...firmes o vagos
  185. 185En la estructura de la personalidad de Kelly según la naturaleza (tipo de información) de los constructos de personalidad, encontramos...verbales o preverbales
  186. 186En la estructura de la personalidad de Kelly según el grado de abstracción de los constructos de personalidad, encontramos...rasgos físicos (grado pequeño) y psicológicos (gran abstracción)
  187. 187En la estructura de la personalidad de Kelly según el grado de control de los constructos de personalidad, encontramos...Proposicionales
    Constelatorios
    Apropiativos
  188. 188• Esta predicción o anticipación del futuro tendrá lugar a raíz de la construcción de réplicas análogas de la realidad por parte del sujeto. El individuo realiza esta abstracción en base a sucesos que ya le han ocurrido en el pasado.COROLARIO DE CONSTRUCCIÓN
  189. 189• La forma en que el sujeto conforma su realidad, la manera en que la construye, será lo que diferencie o asemeje realmente a dos personas, y no tanto el que convivan en ambientes parecidos. • El parecido en la forma de construir la realidad se verá en aspecto como los procesos psicológicos similares o la propia conducta.COROLARIO DE INDIVIDUALIDAD

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Otro Personalidad Fichas sobre Personalidad, creado por Sandra Navarro Blanes el 11/08/2021.
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