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Diagrama de flujo

mapa 2

JUAN PABLO ARIAS CASTA�O Inglés

Diagrama de flujo sobre Identidad nacional colombiana: Estado, nación colombiana, Sentimientos de adhesión y Escuela

Diagrama de flujo: Identidad nacional colombiana: Estado, nación y cultura

Contenido del diagrama

  1. IDENTIDAD NACIONAL COLOMBIANA

  2. El estado

  3. Formando

  4. Nación Colombiana

  5. A partir de

  6. Sentimientos de adhesión y pertenencia de símbolos culturales, políticos y económicos

  7. Inculcada por

  8. Escuela

  9. Para crear

  10. Instrumentos, artefactos y dispositivos culturales especializados y privilegiados

  11. Distribuye y legitima conocimientos e identidades

  12. Negociación, traducción y resistencia de las diversas formas de identidad

  13. Como

  14. La cual

  15. Permitiendo

  16. Construcción de múltiples vías de vinculación

  17. La monopolización del comercio y exportación del café por parte de los gremios oligárquicos formados entre poderes políticos y económicos. (Jiménez, 2005)

  18. Procesos históricos en un marco de violencia política por la disputa del poder

  19. El lenguaje utilizado como herramienta de exclusión por las elites criollas corresponde a la herencia hispánica de la importancia de la unificación lingûística para la unidad nacional (Arias, 2005)

  20. El estado conservador entre 1885 y 1930 configuró el dominio de la lengua y la gramática, prescribiendo determinada forma de ser y hablar (Deas, 2006)

  21. Mediante

  22. En virtud de

  23. La historia heredad de exclusión permitió el ordenamiento normativo de un sistema de valores comunes y opuestos instituidos en una división territorial (Uribe, 2001)

  24. Los discursos surgidos a partir de la violencia justificaron la unificación nacional (Patiño, 2005)

  25. La violencia sienta las bases para la construcción de nación al utilizar como escenario todas las regiones, con la intervención estatal. (Melo, 1989,2006)

  26. La presencia del estado en las regiones periféricas y rurales para impulsar la explotación agraria que conflictuó con las diferentes regiones. (González, 2004)

  27. El uso de la escuela, la lengua y la religión a nivel masivo como plan de la Regeneración para legitimar dinámicas de exclusión, censura y eliminación de otras culturas y cosmovisiones (Erazo, 2008)

  28. Herramienta cultural de identidad nacional

  29. Disputas por las políticas educativas desde el siglo XIX en la producción identitaria

  30. El proyecto regenerador constituyó, desde la escuela, el posicionamiento del sentimiento patriótico y moral católica (Pinilla, 2003)

  31. La escuela debe retomar, complejizar y poner en cuestión los saberes en búsqueda de valores democráticos (Higuera, 2010)

  32. Por ejemplo

  33. enmarcada en

  34. Usada como

  35. La escuela al legitimar y distribuir conocimientos, identidades y representaciones del pasado, conduce a procesos políticos sociales y subjetivos (Pereyra, 2007)

  36. La enseñanza y inculcación nacional tanto histórica como territorial se dio desde las Ciencias sociales, mediante la pedagogía social impartida en los 60 (Álvarez, 2007)

  37. La historia, la geografía y la instrucción cívica moldearon la identidad nacional mediante libros de texto que no daban cabida a criticas o cuestionamientos (Herrera, Pinilla y Suaza, 2003)

  38. La profesionalización de la labor de la enseñanza y la pedagogía puso en evidencia la necesidad de la modernización de los contenidos (Samacá, 2009)

  39. La Regeneración materializo el proyecto elitista desde la impartición de lecciones morales, discursos y tradiciones en subordinación de la autoridad (Rodríguez, 2010)

  40. El periodismo y la producción intelectual ejerció presión en pro de políticas educativas desde autores como José María Quijano, Enrique Álvarez, José Antonio Plaza y José Benito Gaitán(Betancurt, 2004)

  41. Por ejemplo

  42. Juan Pablo Arias Castaño

    20201255009

    Contextos escolares

  43. Relatos de Nación y Escuela ( Diego Hernán Arias) Cap.1. La identificación con la nación colombiana 3. Nación e identidad nacional en Colombia 4. Identificación con la nación propia y escuela

  44. Bibliografía:

    Álvarez, A. (2007). Ciencias sociales, escuela y nación: Colombia 1930-1960.

    Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia: Tesis de doctorado.

    Arias, D. (2005). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. Una propuesta

    didáctica. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

    Betancourt, A. (2001). El populismo y el nacionalismo en la historia contemporánea

    de Colombia. Un problema historiográfico (imaginar la nación,

    soñar con el desarrollo: usos políticos de la historia en Colombia. México,

    Universidad Nacional Autónoma de México: Tesis de doctorado.

    Deas, M. (2006). Del poder a la gramática. Bogotá: Taurus.

    Erazo, M. E. (2008). Construcción de la nación colombiana. Revista Historia

    de la Educación Colombiana, 1, 33-52.

    González, F. (2001). Ciudadanía e identidad nacional. Los desafíos de la globalización

    y la diferenciación cultural al Estado nación, a la luz de los

    inicios de nuestra vida republicana. Revista Controversia, 178, 11-39.

    Herrera, M., Pinilla, A., & Suaza, L. (2003). La identidad nacional en los textos

    escolares de ciencias sociales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.

    Higuera, D. (2010). La escuela ante la transmisión del pasado reciente argentino:

    sentidos comunes, dilemas de la representación y los desafíos del

    presente. Buenos Aires: Libros libres, Flacso.

    Melo, J. O. (1989). Predecir el pasado: ensayos de historia de Colombia. Bogotá:

    Fundación Simón y Lola Guberek.

    Patiño, C. (2005). El mito de la nación violenta. Los intelectuales, la violencia

    y el discurso de la guerra en la construcción de la identidad nacional colombiana.

    En F. Colom, Relatos de Nación. La construcción de las identidades

    nacionales (pp. 1095-1114). Madrid: Iberoamericana.

    Pereyra, A. (2007). La relación de los adolescentes con la historia reciente de

    Argentina. Un estudio exploratorio de la conciencia histórica entre estudiantes

    de escuelas medias públicas de la Ciudad de Buenos Aires. Buenos

    Aires: Tesis de doctorado. Flacso.

    Pinilla, A. (2003). El compendio de historia de Colombia de Henao y Arrubla

    y la difusión del imaginario nacional a comienzos del siglo XX”. Revista

    Colombiana de Educación, 45, 90-117.

    Rodríguez, S. (2010). Construcción de la memoria oficial en el Centenario

    de la Independencia: el Compendio de Historia de Colombia de Henao y

    Arrubla. Revista Folios, 32, 23-42.

    Samacá, G. (2009). El proyecto educativo integrador y la construcción de las

    ciencias sociales entre 1974-1996: el inacabado intento por la interiorización

    de la democracia y el desarrollo. Tesis de maestría. Bucaramanga:

    Universidad Industrial de Santander.

    Uribe, M. T. (2001). Nación, ciudadano y soberano. Medellín: Corporación

    Región.

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Descripción
Diagrama sobre mapa 2, creado por JUAN PABLO ARIAS CASTA�O el 21/09/2021.
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