TIC y Competencias Docentes

TIC y Competencias Docentes

1. Definición de competencia que plantea Phillipe Perrenoud

   • “capacidad para movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”.
     • conocimientos, técnicas, habilidades, aptitudes,

2. Definición de Competencias por Denyer, Furnémont, Poulain y Vanloubbeeck

   • “aptitud de poner en acción un conjunto organizado de saberes, de saber-hacer y de actitudes que permitan realizar cierto número de tareas”.

3. Qué es un Docente competente en el empleo de las Tics

   • será aquel que sepa qué, cómo y cuándo enfrentar las situaciones que le plantea su labor educativa, siendo capaz de reaccionar ante la complejidad y la incertidumbre del acontecer cotidiano del aula.

4. Para enseñar competencias se requiere crear situaciones didácticas que permitan enfrentar directamente a los estudiantes (o a los docentes en formación/servicio) a las tareas que se espera que resuelvan.

5. Competencias Docentes por Perrenoud

   • 1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2.-Gestionar la progresión de los aprendizajes 3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación 4.- Implicar a su alumnos en sus aprendizajes y su trabajo 5.-Trabajar en equipo 6.-Participar en la gestión de la escuela 7.-Informar e implicar a los padres 9.-Utilizar las nuevas tecnologías 10.-Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y 11.-Organizar la propia formación continua.

6. La evaluación de las competencias.

   • Los participantes en un proceso formativo tendrán que demostrar un desempeño significativo en las situaciones y escenarios idóneos donde se movilizan los saberes pertinentes a la competencia.

7. Adquisición de las competencias por parte de la UNESCO en tres enfoques

   • 1. Nociones básicas de TIC. Implica fomentar la adquisición de competencias básicas en TIC por parte de los docentes, a fin de integrar la utilización de las herramientas básicas en el currículo, en la pedagogía y en las estructuras del aula.
   • 2. Profundización del conocimiento. En esta perspectiva, se espera dotar a los profesores de las competencias necesarias para utilizar conjuntamente metodologías didácticas y TIC más sofisticadas, enfatizando la comprensión del conocimiento escolar, pero sobre todo su aplicación tanto a problemas del mundo real como a su propio abordaje pedagógico.
   • 3. Generación del conocimiento. Se espera aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de este, así como fomentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica.

8. Jonassen (2002) plantea que hay que emplear las TIC como “herramientas de la mente” (mind tools) en el sentido de que hay que aprender “con” ellas y no “de” ellas.