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Descripción
Mapa Mental por Ana Lucia Hernández, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Ana Lucia Hernández
hace alrededor de 6 años
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Patología General de la Evaluación
- Sólo se evalúa al alumno
- Se asigna un valor numérico según la
responsabilidad del alumno bajo un
tiempo determinado de fracasar asumirá
las consecuencias
- Se asigna un valor numérico según la
responsabilidad del alumno bajo un
tiempo determinado de fracasar asumirá
las consecuencias
- Se evalúan solamente los resultados
- Sólo importan los resultados y no el
cómo, con qué medios y con qué
esfuerzos
- Sólo importan los resultados y no el
cómo, con qué medios y con qué
esfuerzos
- Se evalúan solo los conocimientos
- No debe limitarse sólo a los
conocimientos, sino en actitudes, valores
y destrezas
- No debe limitarse sólo a los
conocimientos, sino en actitudes, valores
y destrezas
- Se evalúa principalmente la vertiente
negativa
- La evaluación está llena de correcciones.
Se priorizan los errores y deficiencias y
jamás los logros
- La evaluación está llena de correcciones.
Se priorizan los errores y deficiencias y
jamás los logros
- Sólo se evalúan los efectos observables
- Los aprendizajes que tiene el alumno no son
explícitos. Lo no observable no existe
- Los aprendizajes que tiene el alumno no son
explícitos. Lo no observable no existe
- Sólo se evalúan los resultados
directos, pretendidos
- Adquirir un nivel elevado
de conocimientos genera
aversión por ellos
- Adquirir un nivel elevado
de conocimientos genera
aversión por ellos
- Se evalúa descontextualizadamente
- Debe hacerse el vaciado de
la realidad y no aplicar criterios
genéricos que son datos muertos
- Debe hacerse el vaciado de
la realidad y no aplicar criterios
genéricos que son datos muertos
- Se evalúa cuantitativamente
- Utiliza criterios faltos de objetividad, funge como acto de
comparación y no se prioriza el aprendizaje
- Utiliza criterios faltos de objetividad, funge como acto de
comparación y no se prioriza el aprendizaje
- Se utilizan instrumentos inadecuados
- Estos no consideran los medios que se tienen al
alcance y que están llenos de arbitrariedad
- Estos no consideran los medios que se tienen al
alcance y que están llenos de arbitrariedad
- Se evalúa de forma incoherente con el proceso
de enseñanza / aprendizaje
- Deben desarrollarse medios de
evaluación ante la diversidad
- Deben desarrollarse medios de
evaluación ante la diversidad
- Sólo se evalúa a las personas
- Es un error someter a evaluación sin
tener en cuenta las condiciones
- Es un error someter a evaluación sin
tener en cuenta las condiciones
- Se evalúa competitivamente
- Se utiliza la comparación como
pretexto de estímulo y emulación
- Se utiliza la comparación como
pretexto de estímulo y emulación
- Se evalúa estereotipadamente
- Cada año, el alumnado se preocupa por
la manera de evaluar del profesor
- Cada año, el alumnado se preocupa por
la manera de evaluar del profesor
- No se evalúa
éticamente
- La evaluación actúa como
instrumento de opresión
- La evaluación actúa como
instrumento de opresión
- Se evalúa para controlar
- La evaluación no ayuda al proceso de
mejora
- La evaluación no ayuda al proceso de
mejora
- Se evalúa para conservar
- Se evalúa pero se cambia
muy poco la dinámica
- Se evalúa pero se cambia
muy poco la dinámica
- Se evalúa unidireccionalmente
- La evaluación actúa de manera ascendente, y poco intervienen los
verdaderos protagonistas que son quienes viven esa realidad
- La evaluación actúa de manera ascendente, y poco intervienen los
verdaderos protagonistas que son quienes viven esa realidad
- No se evalúa desde
afuera
- Aquí el observador desde afuera tiene una vista privilegiada ya que no
interviene en la dinámica del lugar, si se es protagonista al estar en contacto
diario con él mismo se deformará
- Aquí el observador desde afuera tiene una vista privilegiada ya que no
interviene en la dinámica del lugar, si se es protagonista al estar en contacto
diario con él mismo se deformará
- No se hace
autoevaluación
- Sino se recurre a la autoevaluación,
se rechaza la reflexión y por ende la
mejora
- Sino se recurre a la autoevaluación,
se rechaza la reflexión y por ende la
mejora
- Se evalúa
distemporalmente
- Debe realizarse a través del tiempo con una
perspectiva temporal que ofrezca nuevos
elementos de referencia para la mejora
- Debe realizarse a través del tiempo con una
perspectiva temporal que ofrezca nuevos
elementos de referencia para la mejora
- No se hace
paraevaluación
- Supone un análisis de contenidos y un juicio de valor que va más allá
de una descripción y coherencia de la eficacia del programa
- Supone un análisis de contenidos y un juicio de valor que va más allá
de una descripción y coherencia de la eficacia del programa
- No se hace
meta-evaluación
- El proceso de evaluación es tan
complejo que debe ser igual de
evaluado para atribuirle valor
- El proceso de evaluación es tan
complejo que debe ser igual de
evaluado para atribuirle valor
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