Patología General de la Evaluación

Patología General de la Evaluación

1. Sólo se evalúa al alumno

   • • Se asigna un valor numérico según la responsabilidad del alumno bajo un tiempo determinado de fracasar asumirá las consecuencias

2. Se evalúan solamente los resultados

   • • Sólo importan los resultados y no el cómo, con qué medios y con qué esfuerzos

3. Se evalúan solo los conocimientos

   • • No debe limitarse sólo a los conocimientos, sino en actitudes, valores y destrezas

4. Se evalúa principalmente la vertiente negativa

   • • La evaluación está llena de correcciones. Se priorizan los errores y deficiencias y jamás los logros

5. Sólo se evalúan los efectos observables

   • • Los aprendizajes que tiene el alumno no son explícitos. Lo no observable no existe

6. Sólo se evalúan los resultados directos, pretendidos

   • • Adquirir un nivel elevado de conocimientos genera aversión por ellos

7. Se evalúa descontextualizadamente

   • • Debe hacerse el vaciado de la realidad y no aplicar criterios genéricos que son datos muertos

8. Se evalúa cuantitativamente

   • • Utiliza criterios faltos de objetividad, funge como acto de comparación y no se prioriza el aprendizaje

9. Se utilizan instrumentos inadecuados

   • • Estos no consideran los medios que se tienen al alcance y que están llenos de arbitrariedad

10. Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza / aprendizaje

    • • Deben desarrollarse medios de evaluación ante la diversidad

11. Sólo se evalúa a las personas

    • • Es un error someter a evaluación sin tener en cuenta las condiciones

12. Se evalúa competitivamente

    • • Se utiliza la comparación como pretexto de estímulo y emulación

13. Se evalúa estereotipadamente

    • • Cada año, el alumnado se preocupa por la manera de evaluar del profesor

14. No se evalúa éticamente

    • • La evaluación actúa como instrumento de opresión

15. Se evalúa para controlar

    • • La evaluación no ayuda al proceso de mejora

16. Se evalúa para conservar

    • • Se evalúa pero se cambia muy poco la dinámica

17. Se evalúa unidireccionalmente

    • • La evaluación actúa de manera ascendente, y poco intervienen los verdaderos protagonistas que son quienes viven esa realidad

18. No se evalúa desde afuera

    • • Aquí el observador desde afuera tiene una vista privilegiada ya que no interviene en la dinámica del lugar, si se es protagonista al estar en contacto diario con él mismo se deformará

19. No se hace autoevaluación

    • • Sino se recurre a la autoevaluación, se rechaza la reflexión y por ende la mejora

20. Se evalúa distemporalmente

    • • Debe realizarse a través del tiempo con una perspectiva temporal que ofrezca nuevos elementos de referencia para la mejora

21. No se hace paraevaluación

    • • Supone un análisis de contenidos y un juicio de valor que va más allá de una descripción y coherencia de la eficacia del programa

22. No se hace meta-evaluación

    • • El proceso de evaluación es tan complejo que debe ser igual de evaluado para atribuirle valor

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