Didáctica general y didácticas específicas (Marta Souto)

Didáctica general y didácticas específicas (Marta Souto)

1. Didactica general: se ocupa de la enseñanza, prácticas pedagógicas y situaciones de enseñanza.

   • Abarca como un sistema que relaciona: objetivos, contenidos, actividades, estrategias, técnicas, procedimientos, recursos, evaluacion.
   • La D.G: como disciplina y como campo depende de las tradiciones pedagogicas.
   • la D.G. no es univoca: hay diversidad en producciones teóricas, en cuanto a tradiciones, paradigmas, tipos de abordaje, fundamentos disciplinares, formas de investigar y producir conocimiento, intereses teoricos y practicos.

2. Didácticas específicas con distintos tipos de especificidad:

   • La diversidad de disciplinas
     • dominios de campos de conocimientos científicos, de artes, letras con objetos de estudio propios que actualizan procesos cognitivos diversos y suponen modos de enseñar tambien propios que se distinguen de los otros saberes
   • Las didacticas de nivel:
     • la enseñanza por niveles dentro del sistema formal con peculiaridades dadas por currículos, tradiciones, etc. que dan identidad a la enseñanza de cada nivel
   • Didactica especifica para :
     • edades y distintos momentos evolutivos: infancia, niñez,adolescencia, juventud, adultos, adultos mayores.
   • para problemas especificos
     • alfabetización, dando lugar a las didacticas de la lecto-escritura, valores, costumbres,etc
   • relacionada con la atencion a necesadades especiales
     • sordos, hipoacusicos, ciegos, problemas de motricidad, psicopatologicos, etc.
   • la inclusión de la didáctica en función de ambitos especificos con sentido social de integracion
     • minorías, cárceles, para inmigrantes,etc

3. El campo de las didacticas:

   • puede ser pensado desde lo dialogico, donde dialogan unas con otras aportando mutuamente conocimiento.
     • con relaciones multiples, sin centro con nodos.
   • obedece a preocupaciones teoricas, practicas y tecnicas diversas, x ej: estudiar las practicas de enseñanza en situacion., en sus entornos socio-historicos y lo que las atraviesan, conceptualizar y construir teoria de la enseñanza, proponer modos de accion para el mejoramiento de las practicas.